Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Информатика / Конспекты / Конструкт урока по теме "Модель" (5 класс)

Конструкт урока по теме "Модель" (5 класс)


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • Информатика

Поделитесь материалом с коллегами:


КОНСТРУКТ УРОКА.



Тема урока: «Модель»

Класс: 5

Тип урока: урок открытия новых знаний


Цели урока:

Развивающие: создать условия для развития умения и навыка работы с источниками информации; умения сравнивать, анализировать, синтезировать; логического мышления; умения творческого подхода к решению практических задач.

Воспитательные: создать условия для воспитания бережного отношения к своему здоровью; информационной культуры, внимательности, усидчивости.

Обучающие: создать условия для формирования понятия «модель», знания видов моделей, понятия «моделирование», способов создания моделей.


Планируемый результат:

Личностные: осознать ценность здоровья, уметь соблюдать технику безопасности при работе на компьютере.

Метапредметные: уметь планировать и контролировать свою деятельность; уметь преобразовывать учебный материал в знаково-символический и выделять существенное.

Предметные: знать, что такое «модель», «моделирование», виды моделей, способы создания; уметь определять вид модели.



Этапы

урока


Содержание

Деятельность

учителя

Деятельность ученика

УУД, какие из них развиваются на каждом этапе урока

Планируемый результат

1. Организационно-мотивационный

Приветствие учащихся.

Создание комфортной обстановки в классе.

- приветствие учащихся;

- определение отсутствующих;

-определение внешней готовности учеников к работе;

-эмоциональный настрой на работу.


- учащиеся приветствуют учителя; - сообщают об отсутствующих;

- демонстрируют готовность к уроку.


- самоорганизация;

- самоопределение учащихся.

- готовность рабочего места;

- устойчивая положительная мотивация учащихся на урок.



2. Актуализация опорных знаний


На доске (слайде) две картинки:

молекула (мельчайшая частица вещества) и

планета Земля


Постановка проблемного вопроса:

? Как человек может изучить эти объекты, ведь размеры их очень малы или очень велики?

(Учащиеся пытаются ответить на этот вопрос, выдвигая гипотезы).

В результате диалога приходят к выводу, определяющему тему урока «модель».

- побуждает учащихся к диалогу;

-предлагает учащимся сформулировать тему урока, цель урока;

-обеспечивает мотивацию и принятие учащимися целей урока;

- готовит учащихся к активному и сознательному усвоению нового учебного материала

-слушает, вступает в диалог;

- анализирует выступление своих товарищей;

- формулируют тему урока, цель урока (совместно с учителем);

- выдвигают гипотезу о том, как может быть решена поставленная учебная задача, предлагают различные варианты ее решения;

- составляют план действий, направленных на получение недостающих знаний и умений;

- участвует в коллективном обсуждении;

- строит сотрудничество со сверстниками

самоорганизация своей учебной дея­тельности: целеполагание, постановка учебной задачи; планирование последовательности действий


- фиксированные тема урока, цель, задачи урока, план достижения поставленной цели, планируемый результат (на листах самооценки)

Осознание важности изучаемой темы для практической деятельности человека


Запись в тетради темы урока.


На доске - планируемый результат в виде структурной схемы.

3. Изучение нового материала

Работа в парах, основанная на имеющихся у детей представления, что такое модель.


Каждой паре предложено по 1 предмету (например, самолет, медведь, машина, человек), нужно назвать хотя бы одну модель этого предмета.

(Учащиеся называют)

? Что же такое модель?

(Учащиеся дают понятие модели).

? Могут ли модели одного и того же предмета быть разными?

(Учащиеся осмысливают вопрос, думают над ответом).

Показываю модели: фото кошки, рисунок кошки, игрушку-кошку, читаю загадку про кошку).

? Какой предмет представлен этими моделями?

(Учащиеся отвечают, делают вывод, что модели одного предмета могут быть разными).

? Если модели бывают разными, то какими?


Самостоятельная работа с медиаматериалами диска «Мир информатики»

Самостоятельно учащиеся изучают виды моделей, записывают в схему.


Постановка практической задачи:

? Как же можно создать модель?

(на партах – цветная и белая бумага, пластилин, ножницы, разные пластмассовые конструкторы;

программные средства.

Самостоятельное практическое задание: создать любую модель самолета.

Делаем вывод, какие есть способы для создания моделей.

? У всех ли получилось создать модель?

? Какую модель вы создали?

Подводит учащихся к выводу о способах создания модели.

-побуждает учащихся к работе;

- задает вопросы;

- слушает учащихся;

- корректирует ответы;

- побуждает к самостоятельному выводу, что такое модель;

- уточняет понятие













- мотивирует на самостоятельную работу;

- совместно с учащимися ставит задачу данного фрагмента этапа урока;

- дает указания к самостоятельной работе

-слушают, вступают в диалог;

- обосновывают свой ответ;

-развивают умение сравнивать;

- делают выводы;


















- ищут и выделяют необходимую информацию;

применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;

- структурируют знания;





- планируют совместно в паре (или отдельно) деятельность по созданию модели;

- обосновывают вид модели;

- объясняют способ создания;

- делают вывод о способах создания



- строит сотрудничество со сверстниками;

- строит продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми;

- подведение под понятие, выведение следствий













- выделяют главное;

- строят структурно-логическую схему изучаемого материала;

- учатся сравнивать;







- самостоятельно моделируют;

- строят продуктивное сотрудничество (если работа в парах);

- планируют и контролируют самостоятельную работу


Сформулированное понятие модели;


Запись понятия в тетради.


На доске – понятие (на магните на схеме).

















Знание видов моделей, их существенное различие.


Запись видов в тетради по схеме.


На доске (на магнитах).





Знание понятия моделирования, некоторых способов моделирования.


Запись понятия моделирования, способов моделирования.


На доске (на магнитах).


4. Закрепление применение изученного материала

Разные виды работ (предложить учащимся на выбор):

- рабочая тетрадь (установи соответствие);

- работа в тетради (представь информационную модель);

- работа с компьютером (текстовый и графический редакторы – представить компьютерную информационную модель);

- работа с прикладными материалами – создать материальную модель;

- работа с приложением «Мир информатики», раздел Моделирование – Собери аппликацию.

- побуждает к самостоятельному планированию своей деятельности;

- отвечает на вопросы учащихся;

- корректирует работу учащихся

-учащийся определяет: что сделать? для чего? как сделать лучше? какие могут быть варианты?

- самостоятельная работа в рабочей тетради;

- разработка и создание модели


-выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

- контролируют самостоятельную деятельность

- преобразовывают учебный материал в знаково -символический и выделять существенное


Практические умения моделирования.

Устойчивое закрепление понятия модель, видов моделей и способов их создания.


Готовый продукт – модель.

5. Инструктаж о домашнем задании

Предлагает

разноуровневое домашнее задание

-объясняет суть домашнего задания;

- инструктирует о

- записывают задание в дневник;

- задают вопросы


- осмысливают д/з;

- уточняют

Осознание сути домашнего задания.

Проект выполнения домашней работы.

6. Подведение итогов урока и рефлексия

Предлагает каждому задание на карточках:

- закончи предложение;

- подчеркни лишнее;

- установи соответствие;

- восстанови схему;

- составь синквейн по теме


- предлагает осуществить самооценку достижений, ставя заранее подготовленные вопросы

-ставит вопросы о том, как решалась учебная задача и достигалась цель урока.



-участвуют в беседе по обсуждению достижений, делают выводы

- слушают одноклассников, озвучивают свое мнение

-оценивают личные достижения, уточняют пробелы в знаниях;

-заполняют листы самооценки


- систематизация учебного материала.

- принимают и сохраняют учебную цель и задачу;

-осуществляют самоконтроль, самооценку деятельности по критериям (по листам самооценки)


Самооценка с своих достижений на уроке.

Заполненные листы самооценки.



Можно использовать анкету

«Подчеркни верное» или рефлексивные фразы


(приложение1)
























Приложение 1

1.На уроке я работал
2.Своей работой на уроке я
3.Урок для меня показался
4.За урок я
5.Мое настроение
6.Материал урока мне был


7.Домашнее задание мне кажется

активно / пассивно
доволен / не доволен
коротким / длинным
не устал / устал
стало лучше / стало хуже
понятен / не понятен
полезен / бесполезен
интересен / скучен
легким / трудным
интересно / не интересно

Анкета

Прием рефлексивных фраз

Учащиеся высказываются одним предложением, выбирая начало фразы:

  1. сегодня я узнал…

  2. было интересно…

  3. было трудно…

  4. я выполнял задания…

  5. я понял, что…

  6. теперь я могу…

  7. я почувствовал, что…

  8. я приобрел…

  9. я научился…

  10. у меня получилось …

  11. я смог…

  12. я попробую…

  13. меня удивило…

  14. урок дал мне для жизни…

  15. мне захотелось…





57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Автор
Дата добавления 29.11.2015
Раздел Информатика
Подраздел Конспекты
Просмотров100
Номер материала ДВ-210976
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх