1. Организационно-мотивационный
|
Приветствие
учащихся.
Создание
комфортной обстановки в классе.
|
-
приветствие
учащихся;
-
определение
отсутствующих;
-определение
внешней готовности учеников к работе;
-эмоциональный настрой
на работу.
|
- учащиеся
приветствуют учителя; - сообщают об отсутствующих;
- демонстрируют
готовность к уроку.
|
-
самоорганизация;
-
самоопределение учащихся.
|
-
готовность рабочего места;
-
устойчивая положительная мотивация учащихся на урок.
|
2. Актуализация опорных знаний
|
На доске
(слайде) две картинки:
молекула
(мельчайшая частица вещества) и
планета
Земля
Постановка
проблемного вопроса:
? Как
человек может изучить эти объекты, ведь размеры их очень малы или очень велики?
(Учащиеся
пытаются ответить на этот вопрос, выдвигая гипотезы).
В
результате диалога приходят к выводу, определяющему тему урока «модель».
|
-
побуждает учащихся к диалогу;
-предлагает
учащимся сформулировать тему урока, цель урока;
-обеспечивает
мотивацию и принятие учащимися целей урока;
-
готовит учащихся к активному и сознательному усвоению нового учебного
материала
|
-слушает,
вступает в диалог;
-
анализирует выступление своих товарищей;
-
формулируют тему урока, цель урока (совместно с учителем);
-
выдвигают гипотезу о том, как может быть решена поставленная учебная задача,
предлагают различные варианты ее решения;
-
составляют план действий, направленных на получение недостающих знаний и умений;
-
участвует в коллективном обсуждении;
-
строит сотрудничество со сверстниками
|
самоорганизация
своей учебной деятельности: целеполагание, постановка учебной задачи; планирование
последовательности действий
|
-
фиксированные тема урока, цель, задачи урока, план достижения поставленной
цели, планируемый результат (на листах самооценки)
Осознание
важности изучаемой темы для практической деятельности человека
Запись
в тетради темы урока.
На
доске - планируемый результат в виде структурной схемы.
|
3. Изучение нового материала
|
Работа
в парах, основанная на имеющихся у детей представления, что такое модель.
Каждой
паре предложено по 1 предмету (например, самолет, медведь, машина, человек),
нужно назвать хотя бы одну модель этого предмета.
(Учащиеся
называют)
?
Что же такое модель?
(Учащиеся
дают понятие модели).
?
Могут ли модели одного и того же предмета быть разными?
(Учащиеся
осмысливают вопрос, думают над ответом).
Показываю
модели: фото кошки, рисунок кошки, игрушку-кошку, читаю загадку про кошку).
?
Какой предмет представлен этими моделями?
(Учащиеся
отвечают, делают вывод, что модели одного предмета могут быть разными).
?
Если модели бывают разными, то какими?
Самостоятельная
работа с медиаматериалами диска «Мир информатики»
Самостоятельно
учащиеся изучают виды моделей, записывают в схему.
Постановка
практической задачи:
?
Как же можно создать модель?
(на
партах – цветная и белая бумага, пластилин, ножницы, разные пластмассовые
конструкторы;
программные
средства.
Самостоятельное
практическое задание: создать любую модель самолета.
Делаем
вывод, какие есть способы для создания моделей.
?
У всех ли получилось создать модель?
?
Какую модель вы создали?
Подводит
учащихся к выводу о способах создания модели.
|
-побуждает
учащихся к работе;
-
задает вопросы;
-
слушает учащихся;
-
корректирует ответы;
-
побуждает к самостоятельному выводу, что такое модель;
-
уточняет понятие
-
мотивирует на самостоятельную работу;
-
совместно с учащимися ставит задачу данного фрагмента этапа урока;
-
дает указания к самостоятельной работе
|
-слушают,
вступают в диалог;
-
обосновывают свой ответ;
-развивают
умение сравнивать;
-
делают выводы;
-
ищут и выделяют необходимую информацию;
применение
методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;
-
структурируют знания;
-
планируют совместно в паре (или отдельно) деятельность по созданию модели;
-
обосновывают вид модели;
-
объясняют способ создания;
-
делают вывод о способах создания
|
-
строит сотрудничество со сверстниками;
-
строит продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми;
-
подведение под понятие, выведение следствий
-
выделяют главное;
-
строят структурно-логическую схему изучаемого материала;
-
учатся сравнивать;
-
самостоятельно моделируют;
-
строят продуктивное сотрудничество (если работа в парах);
-
планируют и контролируют самостоятельную работу
|
Сформулированное
понятие модели;
Запись
понятия в тетради.
На
доске – понятие (на магните на схеме).
Знание
видов моделей, их существенное различие.
Запись
видов в тетради по схеме.
На
доске (на магнитах).
Знание
понятия моделирования, некоторых способов моделирования.
Запись
понятия моделирования, способов моделирования.
На
доске (на магнитах).
|
4. Закрепление
применение изученного материала
|
Разные
виды работ (предложить учащимся на выбор):
-
рабочая тетрадь (установи соответствие);
-
работа в тетради (представь информационную модель);
-
работа с компьютером (текстовый и графический редакторы – представить
компьютерную информационную модель);
-
работа с прикладными материалами – создать материальную модель;
-
работа с приложением «Мир информатики», раздел Моделирование – Собери аппликацию.
|
-
побуждает к самостоятельному планированию своей деятельности;
-
отвечает на вопросы учащихся;
-
корректирует работу учащихся
|
-учащийся
определяет: что сделать? для чего? как сделать лучше? какие могут быть варианты?
-
самостоятельная работа в рабочей тетради;
-
разработка и создание модели
|
-выбор наиболее эффективных способов
решения задач в зависимости от конкретных условий;
-
контролируют самостоятельную деятельность
-
преобразовывают учебный материал в знаково -символический и выделять существенное
|
Практические
умения моделирования.
Устойчивое
закрепление понятия модель, видов моделей и способов их создания.
Готовый
продукт – модель.
|
6.
Подведение итогов урока и рефлексия
|
Предлагает
каждому задание на карточках:
-
закончи предложение;
-
подчеркни лишнее;
-
установи соответствие;
-
восстанови схему;
-
составь синквейн по теме
|
-
предлагает осуществить самооценку достижений, ставя заранее подготовленные
вопросы
-ставит
вопросы о том, как решалась учебная задача и достигалась цель урока.
|
-участвуют
в беседе по обсуждению достижений, делают выводы
-
слушают одноклассников, озвучивают свое мнение
-оценивают личные
достижения, уточняют пробелы в знаниях;
-заполняют листы
самооценки
|
-
систематизация учебного материала.
-
принимают
и сохраняют учебную цель и задачу;
-осуществляют
самоконтроль, самооценку деятельности по критериям (по листам самооценки)
|
Самооценка
с своих достижений на уроке.
Заполненные
листы самооценки.
Можно
использовать анкету
«Подчеркни
верное» или рефлексивные фразы
(приложение1)
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.