1.Организационно
- мотивационный
Задача:
подготовка
учащихся к работе на уроке
|
Создание
положительной мотивации на урок
- Начинаем
урок русского языка. Мы как всегда рады видеть друг друга.
- Вы
готовы к совместной творческой работе? Садитесь.
- Перед вами на столах лежат цветные изображения: красного, синего и
зеленого цвета. Посмотрите на них внимательно и выберите то, которое
соответствует вашему эмоциональному настроению именно сейчас. Красный цвет –
вы полны энергии, готовы активно работать. Зеленый цвет – вы спокойны и
настроены на работу. Синий цвет – вы испытываете чувство тревоги и
беспокойства.
- Спасибо.
Положите на край стола.
- Урок
начнём с чистописания.
- Для этого
приготовим руки для письма.
Разотру
ладошки сильно,
Каждый
пальчик покручу.
Поздороваюсь
с ним сильно
И
вытягивать начну.
Руки я
затем помою,
Пальчик
в пальчик я вложу.
На
замочек их закрою
И тепло
поберегу.
Выпущу я
пальчики
Пусть
бегут, как зайчики.
- Руки
для письма готовы.
-
Послушайте загадку и определите написание, какой буквы мы сегодня повторим.
- В
колыбельке подвесной
Летом
житель спит лесной.
Осень,
пестрая придет –
На зубок
он попадет.
• С
какой буквой можно сравнить орех?
• Почему
вы так думаете?
• Дайте
характеристику этой букве.
-
Тетрадь с наклоном положу,
Ручку
правильно держу.
Сяду
прямо, не согнусь,
За
работу я возьмусь.
-
Обращаю ваше внимание на каллиграфически правильное письмо. Запись начнём с
элементов наклона для заглавной и строчной буквы О. Расстояние между
наклонными элементами соответствует ширине буквы. Далее – заглавная и
строчная в соединении и, наконец сочетание О и буквы р. И по этой
закономерности допишите до конца строки. О о Оо ор
• Объясните
орфограммы, которые встретились в слове - ОРЕХ.
-
На 2 строке подберем и запишем однокоренные слова. Обращаю внимание на
соединения букв. Обозначьте орфограмму.
• Что
вы заметили в корнях слов?
• В
какое время года можно увидеть спелые орехи?
Сейчас
месяц сентябрь. Наступила осень. По каким приметам это можно определить.
Нам
кроссворд принес орех, отгадайте и вы узнаете тему урока.
Отгадки
вы записываете к себе в тетрадь, с красной строки, с заглавной буквы. Ставите
ударение и подчёркиваете безударную гласную.
1
Летит без крыльев и поет,
Прохожих задирает.
Одним проходу не даёт,
Других он подгоняет.
2. Пушистая
вата плывёт куда-то:
Чем вата
ниже, тем дождик ближе.
3. Эта
рыжая плутовка и коварна и хитра.
Быстрых
зайцев ловит ловко,
Кур
ворует со двора,
И мышами
поживиться
Любит
шустрая …..
4. Дышит,
растёт,
А ходить
не может.
- Посмотрите
внимательно в кроссворд и по вертикали вы сможете прочесть тему нашего урока.
- Да,
сегодня главный вопрос нашего урока:
«ЧТО
ТАКОЕ ТЕКСТ?»
• Как
вы думаете какие задачи нам сегодня предстоит решить?
|
Доброжелательный
настрой на урок
Садятся.
Выбирают
изображение по настроению, показывают учителю и одноклассникам, кладут на
край стола.
Выполняют
задание с ладонями и пальцами.
Отгадка
орех.
Буква
О.
Круглой
формы.
Буква О
обозначает звук (о). Этот звук гласный, может быть ударным или безударным.
Готовят
рабочее место.
-
Прописывают соединения букв.
Безударная
непроверяемая гласная О в первом слоге.
Орех,
ореховый, орешек.
Чередование
согласных букв.
Понижение
температуры, листья на деревьях изменили окраску, листопад, туман, птицы
готовятся к отлету, прохладный ветер и т.д.
Записывают
ветер.
Записывают
облака.
Записывают
лисица.
Записывают
растение.
Текст
Задача
нашего урока закрепить
основные
признаки текста и
попробовать
применить теоретические знания на практике
|
Личностные
Развивать
доброжелательность, доверие и внимательность к окружающим
Познавательные
Проводить
сравнение и осуществлять анализ объектов;
Коммуникативные
Включаться
в диалог, в коллективное обсуждение, проявлять инициативу и активность.
|
2.
Создание проблемной ситуации. Актуализация знаний. Планирование деятельности.
Задача:
создание
ситуации противоречия и формулировка учебной проблемы
|
Формулирует
задания, которые создают противоречие и приводят к проблеме
Орех принес
вот такой текст:
Да какой
орех!
Всем
орехам орех!
В лесу
рос куст орешника!
Сам
круглый, бока золотые, сверху светлая шапочка набекрень.
Листья у
орешника крупные, бархатистые, ветви длинные, гибкие.
Вот
из-под листика большой орех выглядывает.
К осени
на ветках орешки созрели.
- Как вы
думаете, это текст и почему?
- Поработайте
в группе. Соберите текст и озаглавьте.
- По
каким признакам вы определили, что это текст.
-
Запишите текст и заголовок в тетрадь.
|
Выявляют, проговаривают, осознают
противоречие. Формулируют проблему в разных вариантах
Получают конверты с предложениями.
Это текст, но предложения рассыпались.
Работают в группе. Собирают текст из
предложений. Придумывают заголовки
Предложения
объединены общей темой и связаны по смыслу. Можно озаглавить. Имеет тему и
главную мысль.
Записывают
получившийся текст в тетрадь.
|
Регулятивные
Самостоятельно
формулировать тему и задачи урока после предварительного обсуждения;
планировать деятельность на уроке в соответствии с поставленными задачами;
Коммуникативные
Излагать
и аргументировать свою точку зрения работая в группе; включаться в диалог, в
коллективное обсуждение.
Предметные
Называть
отличительные признаки текста, определять тему и главную мысль текста
|
4.
Открытие новых знаний
Задача:
решение
проблемы
|
Организация
работы по решению проблемы по предложенному плану (алгоритму)
Работа
на ноутбуках.
-
Предлагаю продолжить работу в группам и поработать на ноутбуках.
Посмотрите
на тексты и определите: чем они похожи и чем различаются?
Работа
по учебнику
-
Рассмотрите схему нас. 13. Назовите типы текстов.
- Kакой
текст называется текстом-повествованием?
- Какие
вопросы можно поставить к тексту-повествованию?
- Какой
текст называется текстом-описанием?
— Какие
вопросы можно поставить к тексту-описанию?
— Какой
текст называется текстом-рассуждением?
-
Закончите работу в приложении. Соедините стрелками текст и его тип.
|
Выполняют задания по намеченному плану,
открывают новые знания, проверяют свои предположения с помощью учебника,
объяснения учителя…
Обучающиеся читают тексты и обсуждают в
группах. Выявляют, что у всех текстах тема одинаковая, но главная мысль и
замысел разные.
Первый текст описывает предмет, второй
текст рассказывает, что произошло с этим предметом. А третий текст объясняет,
почему так происходит с предметом.
Работают со схемой.
Выполняют
задание в электронном приложении.
|
.
Познавательные
Проводить сравнение и осуществлять
анализ текстов; делать выводы; извлекать информацию из схемы.
Регулятивные
планировать деятельность на уроке в
соответствии с поставленными задачами;
Коммуникативные
Излагать и аргументировать свою точку
зрения работая в группе; включаться в диалог, в коллективное обсуждение.
|
5.Самостоятельное
применение новых знаний
Задача:
закрепление новых знаний и умений
|
Дает
задания проблемного характера для применения новых знаний и умений
Работа
в группах продолжается. Самостоятельно работаем с упр.12 на стр.12. затем
каждая группа презентует свою работу , а так же определяет тип текста и
приводит доказательства.
|
Выполняют
задания проблемного характера
Работают
в группах. Выполняют задания упражнения и презентуют работу.
|
Регулятивные
планировать деятельность на уроке в
соответствии с поставленными задачами;
Коммуникативные
Излагать и аргументировать свою точку
зрения работая в группе; включаться в диалог, в коллективное обсуждение.
|
6.
Итог урока
Задачи:
обобщение
и выводы по учебной проблеме
|
Организация
обобщения изученного материала
—
Прочитайте. Определите тип каждого текста.
Сластёна
Наша
Мурка — странная сластёна. Она любит лизать сладкий мёд.
Лежит
раз Мурка на крылечке. Чует медовый запах. Он привёл кошку к улью. Мурка
стала на задние лапы и сунула мордочку в леток.
Вдруг
раздался резкий кошачий визг. Пчела ужалила лакомку.
По А. Дорохову
Янтарь
Многие
сказки объясняют рождение янтаря. Одна рассказывает о прекрасной богине моря.
Она и простой рыбак полюбили друг друга. Разъярился верховный бог. Разрушил
он чудесный подводный дворец красавицы.
Теперь
морские волны выносят на берег обломки янтаря.
А
вот научное объяснение. Из стволов деревьев вытекала и твердела смола.
Кусочки смолы пролежали в земле миллионы лет и превратились в прекрасный
камень. Часто в янтаре видны пленники. Это стебельки трав, бабочки, жучки.
По В. Сейраняну
—
Какой тип текста вы ещё знаете?
—
Что вы еще знаете о тексте?
—
Как отличить текст от набора предложений?
—
Оцените свою работу на уроке и свое настроение по завершению урока.
|
Помогают
учителю подвести итоги.
Обобщение.
Рефлексия.
Текст
описание.
Текст
рассуждение.
Текст
описание.
Признаки
текста.
Объединены
темой и связаны по смыслу.
Оценивают
свою работу и показывают изображение по настроению.
|
Коммуникативные
включаться в диалог, в коллективное
обсуждение.
Личностные
Проявлять интерес к русскому языку.
Регулятивные
оценивать результаты работы.
|
7.
Инструктаж по выполнению домашнего задания
Задача:
обеспечение понимания учащимися цели, содержания и способ выполнения
домашнего задания
|
Проведение
инструктажа
У
каждого из вас есть дома любимое животное. Предлагаю дома составить и
записать текст-описание животного.
Не
забывайте о частях текста.
-Как можно
начать текст описание?
-Что
будет в основной части?
- Как
можно завершить текст?
Молодцы!
С удовольствием послушаем ваши тексты на следующем уроке.
|
Осмысление
домашнего задания
Записывают
домашнее задание в дневник.
Предлагают
варианты.
|
Коммуникативные
включаться в диалог, в коллективное
обсуждение.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.