|
Этапы урока
|
цели
|
форма
|
содержание
|
Деятельность учителя
|
Деятельность ученика
|
развитие УУД:
|
результат
|
|
1.Организационно-мотивационный
этап
|
Организация
внимания и внутренней готовности, мотивация к
учебной деятельности.
|
Фронта
льная
|
Учитель читает текст, в котором
используются фразеологизмы:
Коля сидит на уроке сложа руки,
Ваня работает спустя рукава,
Оля работает не покладая рук,а
учитель на уроке вертится как белка
в колесе, и т..д. Задаёт вопросы.
|
Учитель
настраивает класс на работу, контролирует готовность учащихся,читает текст,
задаёт вопросы: Какие слова употреллены в прямом
значении? А какие в переносном? Можно ли определить лексическое значение
этих словосочетаний?
|
Ученикинастроивають
себя на работу, контролируют свою готовность к уроку, слушают в текст,
вступают в диалог
|
Личностные -
соблюдение определенных правил поведения
Регулятивные
- умения настроить себя на работу, контролировать свою готовность к уроку
Коммуникативные – умение вступать в
диалог
|
Личностный –
появился интерес
|
|
2.Постановка
учебной задачи. Целеполагание.
|
Путем
взаимодействия учеников и учителя выйти на проблемный вопрос и
формулирование темы и цели урока, мотивировать учащихся на успешное слушание
через создание ситуации разрыва
|
фронтальная
|
Вопрос
учащимся: о каком понятии будет идти речь, если известно, что произошло оно
от греческих слов фразис –выражение и логос –учение. Создание проблемной
ситуации: обращаемся к эпиграфу
|
Задаеёт
вопрос, создаёт проблемную
ситуацию,мотивируют
учащихся на успешное слушание через создание ситуации разрыва, помогает
правильно сформулировать цели и задачи
|
Слушают
учителя, стараются ответить навопрос учителя, формулируют цель урока и задачи
|
Личностные –
формирование мотивации
Познавательные - определение познавательной цели, определение
логической цепи рассуждений,
Регулятивные –
постановка учебной задачи на основе соотнесения известного с неизвестным.
|
Личностный - использование
стимула, формирование эстетических потребностей
Метапредметный
– установление причинно-следственных связей, научились воспринимать
услышанное
|
|
3.Актуализация уже имеющихся у учеников знаний по данной
теме.
|
Актуализировать
знания учеников, необходимые для открытия нового знания, совершенствовать навык работы по алгоритму
|
фронтальная,
групповая
|
Учащимся предлагается порассуждать, почему странно выглядят
предложения «У него семь пятниц на неделе», «Он привык из мухи делать
слона». Учащиеся приходят к выводу, что фразеологизмы – неделимые
словосочетания, имеют переносный смысл, равны слову, являются одним членом
предложения
|
Учит
работать по алгоритму, структурировать свои знания, слушать выступление
одноклассников
|
Учатся
работать по алгоритму, рассуждают, слушают выступлениие других, вступают в
диалог. Работают с текстом. Выполняют синтаксический разбор предложения.
|
Регулятивные –
умение сохранять учебную цель, осуществление контроля своих действий, умение
работать по алгоритму
Познавательные-умение
структурировать свои знания по определенной теме, ориентироваться в системе
своих знаний.
Коммуникативные –
умение слушать и понимать речь других
|
Личностный –
формирование интереса к теме, уверенности в себе
Предметный –
владение лингвистическими терминами
Метапредметный –
овладение способностью принимать и сохранять цель и задачи урока.
|
|
4. Открытие нового знания. Работа по алгоритму в новой ситуации
|
обучение
работе по алгоритму в новой ситуации
|
фронтальная,
групповая.
|
Составление таблицы «Признаки фразеологизмов»
|
Проводит
инструктаж по составлению таблицы, учит работе по алгоритму в новой ситуации
|
Составляют
таблицу «Признаки фразеологизмов», рассуждают,
слушают, работают в группах
|
Познавательные -
знакомство с новой лексикой
Регулятивные
- умение прогнозировать результат, научились работать по алгоритму
Коммуникативные –
умение слушать учителя и делать выводы на основании сказанного, работать в
группах
|
Личностный –
умение уважать мнение собеседника,
Метапредметный –
умение видеть причинно-следственные связи
|
|
5.Первичное закрепление
|
Организация
усвоения детьми нового способа действий при выполнении заданий, связанных с
анализом текста
|
фронтальная
|
Основываясь на таблицу, учащиеся пытаются находить в текстах
фразеологизмы, отличать их от свободных словосочетаний
|
Организует
работу по усвоению детьми нового способа действий при выполнении заданий,
связанных с анализом текста
|
Учащиеся учатся находить в текстах фразеологизмы, отличать их
от свободных словосочетаний
|
Коммуникативные –
умение читать и понимать прочитанное
Регулятивные -
умение производить контроль и оценку своих действий
Познавательные -
умение построить речевое высказывание
|
Личностный –
формирование уверенности в себе, понимания необходимости данного знания в
жизненной ситуации
Предметный – умение
воспринимать на слух аудиозапись и понимать основное содержание
|
|
6. Включение нового знания в систему. Применение нового
алгоритма деятельности на практике
|
Организация
самостоятельного выполнения каждым обучающимся задания на определение
значений выражений, организация самопроверки своих решений по
эталону; создание ситуации успеха для каждого; Предоставление
возможности выявления причин ошибок и их исправления
|
Фронтальная,
груповая
|
Учащимся предлагаются тексты, в которых они должны отыскать
все имеющиеся фразеологизмы, выписать их, дать им объяснение.
|
Организует
самостоятель
ную работу, проводит инструктаж,
контролирует выполнение работы
|
Выполняют самостоятельную работу, проверяют,
(самооценка, контроль
в парах)
|
Познавательные -
умение действовать по алгоритму (написать слова)
Регулятивные –
самоконтроль, оценка и коррекция (сопоставление картинки со словом),
формирование эмоциональной устойчивость к стрессам
Личностные –
развитие самостоятельности, оценка своих знаний
|
Личностный -
развитие самостоятельности, оценка своих достижений.
Метапредметный -
владение действием сравнения, умение установить аналогию.
Предметный -
узнавать в письменном виде изученные лексические единицы в пределах
темы.
|
|
7. Рефлексия
|
обобщение
и выводы по учебной теме, анализ ошибок и выработка нового алгоритма
действий по коррекции знаний
|
фронтальная
|
Учащимся предлагается дать в виде фразеологизма оценку тому,
как мы сегодня поработали – можно воспользоваться готовыми фразеологизмами
или использовать свои, составить предложение
|
Обобщает
и делает вывод по учебной теме, указывает на ошибки учеников, проводит
работу по коррекции знаний. Благодарит за продуктивную работу
|
Оценивают
свою работу, используя в своих ответах фразеологизмы
|
Личностные –
осознание важности учения, важности данного знания.
Регулятивные -
рефлексия. Самоконтроль
Познавательные -
умение ориентироваться в своей системе знаний
|
Предметный - видеть
преимущества употребления фразеологизмов в повседневной речи.
Метапредметный –
объективная оценка своей работы, работы товарищей, умение видеть
причинно-следственные связи
Личностный
– ориентация на самоанализ и самоконтроль результата, поняли, что задание
выполнить по силам
|
|
8.Инструктаж по выполнению домашнего задания. Выход на перспективу
дальнейшей деятельности
|
Обеспечение
понимания учащимися целей, содержания, способов выполнения домашнего задания.
|
|
Проведение
инструктажа. Учащимся необходимо выполнить письменную работу на тему « Меня
этот фразеологизм заинтересовал».
|
Проводит
инструктаж выполнения домашнего задания
|
Слушают
инструктаж, задают вопросы
|
Личностные -
формирование понимания необходимости выполнения домашней работы с учётом
интересов учащихся.
Регулятивные - самоконтроль.
|
Метапредметный -
освоение способов решения проблем поискового характера;
Предметный - применение
знаний на практике
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.