Конструкт урока технологии на тему: "Проект. Деревенский двор"

Конструкт урока технологии

ПМ.01 «Преподавание по программам начального общего образования в начальных классах

и начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего образования (пробные уроки)»

по специальности «Коррекционная педагогика в начальном образовании»

студентки 46 группы

Боярских Виктории Сергеевны.

Дата: 14.12.16.

ОУ: № 27.                                                                    

Класс: 2 «А».

           УМК: Школа России Программа «Технология» (Роговцева Н.И программа начальной школы)

ФИО учителя класса: Летанина Марина Николаевна.

ФИО методиста: Стрельникова Елена Михайловна.                                                         Подпись:     

Тема  урока: Проект «Деревенский двор»

Цель: формировать представление о профессий, связанных с животноводством и птицеводством через организацию  практической работы с бумагой.

Тип урока: урок открытия новых знаний и способов действий.

Планируемые результаты:

Личностный: проявляют мотивацию к  деятельности, личностное самоопределение, действия смыслообразования, действия нравственно-этического оценивания. Демонстрируют личностные УУД: положительно - эмоциональный настрой на предстоящую деятельность, личностное самоопределение)

Метапредметный: демонстрируют личностные УУД: положительно - эмоциональный настрой на предстоящую деятельность, производят оценку результатов деятельности ; регулятивные УУД:  обучающиеся осуществляют самоконтроль; умеют эффективно организовать своё рабочее место,  саморегуляция, как способность к мобилизации сил и энергии; коммуникативные УУД: полно и точно высказывают свои мысли; слышат и понимают  инструкции, умение выражать свои мысли; оценивание качества своей и общей учебной деятельности, выслушивают информацию, познавательные (общеучебные) УУД: формулирование цели; умеют  работать по инструкционной карте.

Предметный: знают значение в жизни человека таких животных, как корова, коза, свинья и петух, умеют изготовлять поделки из бумаги.

Задачи:

Воспитательная: формировать мотивацию к творческой деятельности, личностное самоопределение, действия смыслообразования, действия нравственно-этического оценивания.

Развивающая: развивать личностные УУД: положительно - эмоциональный настрой на предстоящую деятельность, производят оценку результатов деятельности ; регулятивные УУД:  обучающиеся осуществляют самоконтроль; умеют эффективно организовать своё рабочее место,  саморегуляция, как способность к мобилизации сил и энергии; коммуникативные УУД: полно и точно высказывают свои мысли; слышат и понимают  инструкции, умение выражать свои мысли; оценивание качества своей и общей учебной деятельности, выслушивают информацию, познавательные (общеучебные) УУД: формулирование цели; умеют  работать по инструкционной карте.

Образовательная: актуализировать в памяти значение в жизни человека таких животных, как корова, коза, свинья и петух, научит изготовлять поделки из бумаги.

Принципы обучения и воспитания:

·         Принцип деятельности;

·         Принцип наглядности;

·         Принцип систематичности и последовательности;

·         Принцип психологической комфортности;

·         Принцип минимакса.

Методы обучения и воспитания:

Методы обучения:

1.        По источнику получения знаний:

·         Словесные: беседа, объяснение, инструктаж.

·         Наглядные:, демонстрация, показ образцов.

2.  По дидактическим целям:

·         Методы формирования умений и навыков, применения знаний.

·         Методы проверки и оценки знаний.

·         Методы приобретения новых знаний

3.  Методы организации учебно – познавательной деятельности:

·         Словесные.

·         Практические

4.  Методы контроля и самоконтроля.

Методы воспитания:

1.        Методы формирования соц. опыта:

·         педагогическое требование;

2.  Методы осмысления детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и поведения:

·         Беседа;

3.  Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе:

·         Поощрение.

·         Создание ситуации успеха

Оборудование:        

·         Индивидуальные – шаблоны (конверт), клей-карандаш, цветные карандаши.

·         Демонстрационные – презентация, инструкционная карта, образец поделки.

Формы организации деятельности обучающихся: фронтальная, индивидуальная, групповая.

Структура урока:

1.      Организационно-мотивационный момент.      2мин.

2.      Актуализация опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы.        4мин.

3.      Решение проблемы.                                         10 мин.

4.      Первичное закрепление.                                10мин.

5.      Организация самостоятельной работы.        12 мин.                    

6.      Рефлексия.                                                       5мин.

 Список литературы:

1.      Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования: текст с изм. и доп. на 2011 год./М-во образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2011. – 33 с. – (Стандарты второго поколения). – ISBN 978-5-09-025287-4.

2.      Программа «Технология» (Роговцева Н.И программа начальной школы)

3.      Технология. Методическое пособие с поурочными разработками.2 класс: пособие для учителей общеобразоват. учреждений/Н.В. Шипилова, Н.И. Роговцева, С.В. Анащенкова, издательство «Просвящение».-2-е изд.-М.: Просвящение, 2013.-175.

4.      Учебник технологии. 2 класс. Н.В. Шипилова, Н.И. Роговцева, С.В. Анащенкова, издательство «Просвящение».-2-е изд.-М.: Просвящение, 2013.-175.

Макет доски

14 декабря. Классная работа.

Ход урока:

Этапы урока, задачи работы	Методы и принципы обучения и воспитания	Деятельность учителя, обучающихся	Планируемый результат с учетом формируемых УУД
1.Организационно-мотивационный момент. Задача:  организовать обучающихся на предстоящую деятельность, организовать рабочее место.	Педагогическое требование, создание положительно-эмоционального фона.	- Здравствуйте ребята, напомню, меня зовут Виктория Сергеевна. Сегодня я проведу у вас урок технологии. -Садитесь на свои места. - Ребята, давайте потрем между собой ладошки быстро-быстро так, чтобы почувствовать тепло между ними, и это тепло и приятные ощущения сохраним на протяжении всего урока. - Ребята давайте проверим, всё ли готовы к работе. Сегодня для работы нам понадобиться, клей карандаш, заготовки (шаблоны), цветные карандаши. Поднимите руки те, у кого что-то отсутствует из перечисленного? -Хорошая организация своего рабочего места, поможет нам качественно и продуктивно выполнить практическую работу.	Личностные УУД: положительно - эмоциональный настрой на предстоящую деятельность Регулятивные УУД:  обучающиеся осуществляют самоконтроль; умеют эффективно организовать своё рабочее место.
2.Актуализация опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы. Задача: подготовка мышления учащихся и осознание их потребности построению нового способа действий: выявление причины затруднения и постановка цели деятельности.	Словесный (беседа, объяснение); Наглядные методы (иллюстрация, демонстрация); Методы развития познавательного интереса (стимулирование занимательным содержанием)	-Для того, чтобы сформулировать тему и цель урока, внимательно послушайте загадки и назовите правильный ответ. 1. Вместо носа - пятачок, Вместо хвостика - крючок, На спине растет щетинка. Кто же это? Это… (Свинья). 2. Кукареку! Солнце встало, Начиная день сначала, Хлопает, роняя пух, Крыльями с утра ... (Петух) 3. Как корова, но мала,  Правда, тоже есть рога. (Коза) 4. Угадать её легко. Чтобы было молоко, в поле щиплет травку снова. Кто мычит, скажи? (Корова) -Молодцы, правильно и верно назвали ответы. -Как называют таких животных?  (Домашние) -Правильно, это домашние животные. -Как вы думаете, почему животных называют домашними? (О домашних животных заботятся люди. Люди строят для них жилища, кормят, защищают их, ухаживают за их детёнышами). -Ребята, сегодня мы не зря заговорили об этих животных, именно их мы сегодня сделаем из бумаги. -Как вы думаете, какова тема нашего урока? Тема урока звучит следующим образом - Проект «Деревенский двор». - Давайте поставим задачи урока. Что мы можем узнать на уроке о этих животных? -Верно, мы можем узнать значение коровы, козы, свиньи и петуха в жизни человека. 1. Узнать значение коровы, козы, свиньи и петуха в жизни человека. -Что еще можем узнать? -Верно, узнаем, как делать при помощи бумаги поделки коровы, козы, свиньи и петуха. 2. Узнать, как изготовить из бумаги поделки (корова, коза, свинья, петух) -Таким образом, мы с вами сформулировали тему и задачи урока.	Регулятивные УУД: саморегуляция, как способность к мобилизации сил и энергии; осуществляют самоконтроль; Коммуникативные УУД: полно и точно высказывают свои мысли; Познавательные (общеучебные) УУД: формулирование цели;
3.Решение проблемы.  Задача: изучение детьми нового материала.	Словесный (беседа, объяснение); Наглядные методы (иллюстрация, демонстрация); Методы развития познавательного интереса, инструктаж, метод приобретения знаний.	-Для того чтобы решить первую задачу, предлагаю поработать всем вместе. -Каждая группа подумайте, пожалуйста, можете посовещаться в группе, какое значение имеет корова в жизни человека. -Я выслушала мнение каждого из вас. Все сказанное вами верно. Корова для человека имеет огромное значение. Корова является одним из самых важных домашних животных, имеющих хозяйственное значение. Это один из основных источников мяса, молока, кожи, удобрения. Но главную ценность имеет, конечно же, молоко, из которого получают масло, сметану, творог, сыр, кефир, простоквашу.  -А теперь давайте подумаем, какое имеет значение для жизни человека коза, посовещайтесь в группе. -Молодцы, верно, сказали. Козоводство, как отрасль животноводства, занимающаяся разведением коз, успешно развивается во всем мире. Козы не требовательны к корму и едят большее количество растений (более 600 видов трав), чем другие травоядные животные. Продукцией козоводства является молоко с его огромным количеством витаминов, мясо, шкуры и шерсть.  -А, какое значение свиньи для жизни человека? Свиньи относятся к тем домашним животным, котoрых наиболее выгодно разводить в домашнем хозяйстве и от них можно получить мясо. Мясо и сало свиней обладают высокой калорийностью и биологической полноценностью. Копченые изделия из свинины характеризуются более высокой питательной ценностью, чем продукты из мяса других животных. Свиной жир в сравнении, например, c говяжьим содержит в 4 раза больше органических кислот, которые способствуют предотвращению возникновения y человека склероза и атеросклероза. -И, наконец, подумаем, каково  значение петуха в жизни человека. Петух нужен для получения пищевых яиц, и выведения цыплят, то есть дальнейшего потомств кур. -Хорошо, мы справились с первой задачей. У нас с вами осталась последняя задача. Кто может ее прочитать? -Спасибо, приступаем к решению второй задачи. -Сегодня, каждая группа будет изготовлять из бумаги поделку определенного животного, а какого именно, узнаете, заглянув в конверт, в котором лежат шаблоны. -Так же у каждого из вас лежит инструкционная карта, для того, чтобы понятно и быстро можно выполнить самостоятельную работу. Рассмотрите в группе инструкционные карты. -А теперь, внимательно слушайте, я повторю для каждой группы, что нужно сначала сделать. -Кому не понятно, что нужно делать? -Давайте с вами немного отдохнем. Вставайте и повторяйте движения за мной. -Садитесь на свои места.	Регулятивные УУД: саморегуляция, как способность к мобилизации сил и энергии; осуществляют самоконтроль; Коммуникативные УУД: полно и точно высказывают свои мысли; выслушивают информацию; Познавательные  УУД: умеют  работать по инструкционной карте.
4.Первичное закрепление. Задача:проверить уровень усвоения пройденного материала.	Словесный (беседа, объяснение); Наглядные методы (иллюстрация, демонстрация); упражнение	-Итак, мы с вами отдохнули. Кто может сказать, что мы сейчас будем делать? Первая группа, скажите, какую поделку из бумаги вы будете делать, а теперь вторая, третья, четвертая. -Не забываем, что работу мы выполняем аккуратно, как показано на инструкционной карте. Клей наносим тоже аккуратно. -Хорошо.	Регулятивные УУД: саморегуляция, как способность к мобилизации сил и энергии Коммуникативные УУД: полно и точно высказывают свои мысли; слышат и понимают  инструкции
5. Организация самостоятельной работы. Задача: проверить усвоили ли новый материал обучающиеся.	Метод осмысления социального опыта  (беседа); Практический метод, создание ситуации успеха.	-Сейчас каждая группа приступает к работе. У кого возникают вопросы, поднимайте руку, я подойду и объясню, если что-то не понятно. Как только закончите работу, можете начинать раскрашивать свою работу в соответствии с окраской животных от природы.	Регулятивные УУД: саморегуляция, как способность к мобилизации сил и энергии Коммуникативные УУД: полно и точно высказывают свои мысли; умеют обратиться за помощью
6.Рефлексия учебной деятельности. Задача: оценить результаты работы.	Словесный (беседа, объяснение); Метод поощрения; Метод контроля и диагностики (анализ продукта детской деятельности).	-Наш урок подошел к концу, давайте с вами подведем итог. -  Рассмотрите внимательно свою работу, работу своего соседа и проанализируйте: получилась ли у вас такая же работа, как и образец, который лежит у каждого на парте. -Что вы сегодня узнали? - А что мы сегодня научились делать? -Предлагаю всех наших животных поместить в воображаемый «деревенский двор», который для вас я подготовила. -Молодцы, мне понравилось с вами  работать, сегодня был внимателен на уроке Дима, Коля, Лера, а  Лиза, Вика выполняли работу аккуратно, спасибо и моим помощником на уроке Славе и Кириллу. -Уже звенит звонок, уберите с парт все материалы и готовьтесь к следующему уроку. -До свидания!	Личностные УУД: производят оценку результатов деятельности. Коммуникативные УУД:  умение выражать свои мысли; оценивание качества своей и общей учебной деятельности

Деревенский двор

Деревенский двор