Конструкт урока технологии на тему "Знакомство с тамбурным швом"

Конструкт урока технологии

по производственной практике «Преподавание по программам начального общего образования

в начальных классах и начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего образования»

Боярских Виктории Сергеевны,

студентки 36 группы специальности 44.02.05 «Коррекционная педагогика в начальном образовании»

Дата: 10. 02. 2016

ОУ № 40              Класс 4 «Г»

Учитель: Попова Татьяна Владимировна.

Методист: Стрельникова Елена Михайловна.                                                                    Подпись:________________

         УМК: Школа России Программа «Технология» (Роговцева Н.И программа начальной школы)

Тема: «Знакомство с тамбурным швом».

Цель: формировать представление о выполнении тамбурного шва  в процессе вышивки салфетки  через организацию практической деятельности

Планируемый результат:

Ø Личностный – проявляют художественно-эстетический вкус, аккуратность, усидчивость, бережное отношение к труду и продуктам труда, демонстрируют положительно -эмоциональный настрой на предстоящую          деятельность.

Ø Метапредметный – демонстрируют  регулятивные УУД (обучающиеся осуществляют самоконтроль, самооценку, саморегуляцию, как способность к мобилизации сил и энергии); коммуникативные УУД (полно и точно высказывают свои мысли; умеют слушать,  работая в паре); познавательные  УУД (поиск и выделение информации (логические) УУД; определять наиболее эффективные способы достижения результата, анализируют швы, выделяют одинаковые признаки); освоение  способов  решения  проблем  творческого  и  поискового  характера.

Ø Предметный  - имеют  представление о видах швов, истории возникновения тамбурного шва, знают правила работы с ножницами, нитками и иглой, умеют вышивать тамбурный шов в определенной последовательности на салфетке.

Задачи:

Ø Воспитательная задача – воспитывать художественно-эстетический вкус, аккуратность, усидчивость, бережное отношение к труду и продуктам труда.

Ø Развивающая задача –  развивать личностные УУД (положительно -эмоциональный настрой на предстоящую          деятельность, обучающиеся осуществляют самооценку;) ; регулятивные УУД( обучающиеся осуществляют самоконтроль; саморегуляция, как способность к мобилизации сил и энергии; умеют эффективно организовать своё рабочее место.;) коммуникативные УУД(полно и точно высказывают свои мысли; умеют работать в паре); познавательные (общеучебные) УУД(формулирование цели; поиск и выделение информации;(логические) УУД: анализируют швы; выделяют одинаковые признаки;)

Ø Образовательная задача – актуализировать знания о видах швов и правила работы с ножницами, нитками и иглой, познакомить с  историей возникновения тамбурного шва и научить вышивать тамбурный шов в определенной последовательности на ткани.

Принципы обучения и воспитания:

·         Принцип непрерывности  (результат деятельности на каждом предыдущем этапе обеспечивает начало следующего этапа);

·         Принцип систематичности и последовательности (педагог выстраивает от простого к сложному, от знакомого к незнакомому).

·         Принцип минимакса (каждому обучающемуся  учитель на максимальном (творческом) уровне обеспечивает усвоение материала на уровне социально безопасного минимума).

·         Принцип диалогизации (учить с помощью диалога взаимодействует с обучающимися);

·         Принцип наглядности.

·         Принцип деятельности (обучаемые воспринимают готовое знание, в процессе их собственной деятельности, направленной на «открытие» им нового знания (выполняют различные задания).

Методы обучения и воспитания:

·                    По источнику получения знаний (Перовский С.И., Голант Е.Я.) – словесный: беседа; наглядный: демонстрация, практический: упражнение.

·                    По уровню включения в продуктивную деятельность (Скаткин М.Н., Лернер И.Я.) – частично-поисковый, проблемный

·                    Методы развития познавательного интереса: художественное слово.

·         Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности: методы контроля и самоконтроля.

·         Метод развития  речи: коммуникативный (умение выражать свои мысли).

Форма организации учебной деятельности: фронтальная, индивидуальная.

Оборудование: 

·        Индивидуальные –дидактические  карточки, игла, игольница , нитки, ножницы, ткань, линейка

·        Демонстрационные – дидактические карточки, иллюстрации.

Тип урока: освоение нового знания через организацию практической работы

План урока:

1.     Организационно-мотивационный момент.      2мин.

2.     Актуализация опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы.        4мин.

3.     Решение проблемы.                                         10 мин.

4.     Физкультминутка.                                            2мин.

5.      Первичное закрепление.                                10мин.

6.     Организация самостоятельной работы.        12 мин.                    

7.     Рефлексия.                                                       5мин.

Использованная литература:

1.     Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования: текст с изм. и доп. на 2011 год./М-во образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2011. – 33 с. – (Стандарты второго поколения). – ISBN 978-5-09-025287-4.

2.     Программа «Технология» (Роговцева Н.И программа начальной школы)

3.     Технология. Методическое пособие с поурочными разработками.2 класс: пособие для учителей общеобразоват. учреждений/Н.В. Шипилова, Н.И. Роговцева, С.В. Анащенкова, издательство «Просвящение».-2-е изд.-М.: Просвящение, 2013.-175.

4.      Учебник технологии. 2 класс. Н.В. Шипилова, Н.И. Роговцева, С.В. Анащенкова, издательство «Просвящение».-2-е изд.-М.: Просвящение, 2013.-175.

Эскиз доски:

Десятое февраля Классная работа

Ход урока

Этапы урока, задачи работы  (на уровне деятельности педагога)	Методы и приемы Обучения и воспитания	Деятельность учителя, обучающихся	Планируемый результат с учетом  формируемых УУД
1.     Организационно-мотивационный момент. Задача:  организовать обучающихся на предстоящую деятельность, организовать рабочее место.	Метод формирования обязанности (педагоги-ческое требование)	- Добрый день, ребята! -Напоминаю еще раз, если кто-то забыл, меня зовут Виктория Сергеевна, и урок технологии проведу у вас я. - Садитесь, пожалуйста, на свои места. - Ребята, давайте потрем между собой ладошки быстро-быстро так, чтобы почувствовать тепло между ними, и это тепло и приятные ощущения сохраним на протяжении всего урока. -Давайте проверим готовность к уроку: на парте у вас должен лежать лоскут ткани, игла в игольнице, ножницы, нитки, линейка. -Если у кого-то что-то отсутствует -  поднимите руку ( организую ) -Правильно организованное рабочее место, позволит вам быстро и качественно выполнять практическую работу.	Личностные УУД: положительно - эмоциональный настрой на предстоящую деятельность Регулятивные УУД:  обучающиеся осуществляют самоконтроль; умеют эффективно организовать своё рабочее место.
2.     Актуализация опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы. Задача: подготовка мышления учащихся и осознание их потребности построению нового способа действий: выявление причины затруднения и постановка цели деятельности, повторение детьми видов швов.	Метод получения новых знаний (беседа, демонстрация); Метод эмоционального стимулирования (поощерение); Метод развития психических функций(постановка проблемы); Методы закрепления и повторения изученного материала (повторение)	-Скажите, пожалуйста, что вы делали на прошлом уроке технологии? (работали над закладкой) - Какие швы шили?  (вперед иголку и  вперед иголку с перевивом) -Какие швы ещё  знаете? -Для того, чтобы определить тему урока и сформулировать цель, давайте с вами внимательно рассмотрим коллекцию ручных  швов и назовем их. -Итак, как называется шов, который у меня в руках? (вперед иголку) -Верно, а это какой шов? (назад иголку) -Хорошо, а теперь посмотрите внимательно на  шов и скажите, как он называется? -Хорошо, действительно, этот шов называется вперед иголку с перевивом. (примеры обрабатывающих швов и украшающие ( крестик)) -А кто сможет сказать, как называется данный шов? - На что похож этот шов? (на цепочку) - Правильно, на цепочку, петельки выходят одна из другой. Данный шов имеет два названия, один из которых вы назвали это –петельный, но чаще его называют тамбурный шов. Этот  шов предстоит сегодня освоить. Тема нашего урока - знакомство с тамбурным швом. -Давайте с вами попробуем сформулировать цель. Чему бы вы хотели научиться, что  узнать? -Отлично, цель урока -  познакомиться с тамбурным швом, и научиться его вышивать на салфетке.  -Вижу вашу заинтересованность шитьём. Шитьё -  это древнейшее искусство. Ручных швов существует большое множество, и все они имеют свое назначение. Соединительные швы используют  для соединения деталей; Обрабатывающие для обработки края ткани , т.к. она,  как правило, осыпается; Украшающие для  украшения изделий. (показ группы швов: соединительные, обрабатывающие, украшающие) Как вы думаете,  к какой группе швов относится  тамбурный? (к украшающим швам)	Регулятивные УУД: саморегуляция, как способность к мобилизации сил и энергии; осуществляют самоконтроль; Коммуникативные УУД: полно и точно высказывают свои мысли; Познавательные (общеучебные) УУД: формулирование цели; Познавательные (логические ) УУД: анализируют швы; выделяют одинаковые признаки;
3.     Решение проблемы. Задача: изучение детьми нового материала.	Метод получения новых знаний (беседа, демонстрация); Метод эмоционального стимулирования (поощерение); Методы развития познавательного интереса (стимулирование занимательным содержанием);	Тамбурный шов – шов украшающий. -Я расскажу историю возникновения   тамбурного шва, а вы внимательно слушайте и приготовьтесь отвечать на вопросы. - На Руси тамбурный шов известен с 18 века. Правда, назывался он в каждой области по своему: «петельный», «в накидку», «цепочка» и т.д.  Им вышивали не только по холсту, но и расшивали валяные изделия, кожу и тулупы. Выполняли тамбурный шов хлопчатобумажной или льняной нитью, шерстью или шелком. Ткань заправляли в круглые пяльцы, напоминающие бубен (тамбурин). Считается, что поэтому шов получил название тамбурный. Сам шов выполняли крючком с острым кончиком, легко прокалывающим ткань. Вышивать крючком очень удобно и быстро. В наше время тамбурный шов выполняют иглой. Ткань туго заправляют в пяльцы, чтобы шов не стягивал ее и ровно ложился по узору. Применяют его как для вышивания контурных линий, так и для выполнения глади, гобелена, строчевой и ажурной вышивки, в счетных швах, для закрепления края. -Итак, в каком веке на Руси нам известен тамбурный шов?(18 век) -Почему шов получил название тамбурный? (ткань заправляли в круглые пяльцы, напоминающие бубен (тамбурин). Считается, что поэтому шов получил название тамбурный) -Для чего применяли тамбурный шов ? (применяли его как для вышивания контурных линий, так и для выполнения глади, гобелена, строчевой и ажурной вышивки, в счетных швах, для закрепления края) -Молодцы, внимательно меня слушали. -Шов  можно применять в вышивке по контуру (пример) - Какие предметы одежды и быта можно украсить этой вышивкой? (блузки, одежду, вязанные шарфы, свои инициалы и мн.др.) -В современном  мире  существует большое количество ниток. Все их можно разделить на группы: для вышивки, для вязания и швейные нитки (показываю таблицу) -Какие нитки мы будем использовать для вышивки  нового шва (мулине) -Для того, чтобы приступить к вышиванию тамбурного шва, давайте вместе с вами повторим технику безопасности работы с ножницами, иглой и нитками. -Ребята, покажите, как нужно правильно держать ножницами?  -А как правильно подавать ножницы? (подавать ножницы кольцами вперед) -Можно ли оставлять открытые ножницы на парте? (нет) -Совершенно верно вы все показали и сказали. -Правило работы с ножницами мы с вами повторили, что еще нужно повторить? (правила работы с иглой) -Ребята, где у нас должны храниться иглы? (в игольнице) -Можно ли брать в рот  иглу и втыкать ее в одежду? (нет) -Хорошо, вот мы повторили правила работы с ножницами и иглой, осталось повторить правила работы с нитками. -Какие вы знаете правила работы с нитками? -А зачем мы с вами повторяли технику безопасности? Для чего? Будем ли мы ее соблюдать? (да) - Сейчас каждому на парту я раздам технологическую карту тамбурного шва, для того чтобы еще раз увидеть, какой шов должен у нас получиться (рассматривают отличия лицевой и изнаночной сторон) Теперь посмотрите внимательно на меня, я продемонстрирую, как правильно нужно шить тамбурный шов (демонстрирую) - На лицевой стороне и изнаночной, по нарисованной прямой линии. - Сначала я прокалываю иголкой ткань в исходной точке с изнаночной стороны, затем вытягиваю нить на лицевую сторону. Снова прокалываю ткань, делая обычный стежок назад иголкой . Рабочую нить в виде петли оставляю под иголкой. Итак, делаю следующие стежки, вкалывая иголку в предыдущую петлю. -Таким образом, что вы узнали нового? Что мы сейчас повторили? (обобщаю)	Регулятивные УУД: саморегуляция, как способность к мобилизации сил и энергии; осуществляют самоконтроль; Коммуникативные УУД: полно и точно высказывают свои мысли; выслушивают информацию; Познавательные УУД: общеучебные-поиск и выделение главного в тексте
4.     Физкультминутка. Задача: снять мышечную и зрительную усталость, посредством выполнения элементарных физических упражнений	Художественное слово	-Чтобы не навредить глазам  необходимо отвлечься и  выполнить физ.минутку. Встаньте, пожалуйста (включается аудиозапись) -Вот мы с вами и отдохнули, садитесь на свои места.	Регулятивные УУД: обучающиеся осуществляют самоконтроль; понимают значение здорового образа и владеют приёмами  сохранения здоровья.
5.     Первичное закрепление Задача: закрепить полученные знания и умения.	Метод осмысления социального опыта  (беседа); Методы выработки учебных умений и накопление опыта (упражнение);	-Теперь давайте подготовим нитку с иголкой к шитью.  Возьмите прядь нитки мулине и отмерьте нитку через локоток и продерните нитку в ушко иглы.  Завяжите узелок. Сам сделал – помоги соседу. -Теперь выполняем вместе со мной ( демонстрирую)  -У каждого на партах лежат карточки для того, чтобы сначала научиться шить стежок и строчку тамбурным швом на картоне. -Давайте вышьем первый стежок вместе со мной, внимательно меня слушайте и повторяйте, если что-то не понятно задавайте вопросы сразу.  (упражняются по алгоритму)  - Сначала я прокалываю иголкой ткань в исходной точке с изнаночной стороны, затем вытягиваю нить на лицевую сторону. Снова прокалываю ткань, делая обычный стежок назад иголкой по нарисованной прямой линии. Рабочую нить в виде петли оставляю под иголкой. Итак, делаю следующие стежки, вкалывая иголку в предыдущую петлю. -Оказывается, существует  главное правило красивого шва, посмотрите внимательно на свою работу, соответствует ли она данному правилу: 1. Стежки одинаковые, 2. Шов не стянут. Конец нитки закреплён с помощью узелка  или  многократных стежков.   -Поднимите руку у кого получилось. -Итак, что мы сейчас с вами делали? (упражнялись, закрепляли умение шить стежки тамбурным швом на картоне) -Отлично, вот мы с вами и научились вышивать стежки тамбурным швом на картоне.	Регулятивные УУД: саморегуляция, как способность к мобилизации сил и энергии Коммуникативные УУД: полно и точно высказывают свои мысли;  слышат и понимают  инструкции  Познавательные  УУД: умеют  работать по схемам
6.     Организация самостоятельной работы. Задача: проверить усвоили ли новый материал обучающиеся.	Метод осмысления социального опыта  (беседа); Методы выработки учебных умений и накопление опыта (упражнение);	- Для того, чтобы лучше закрепить умение вышивать тамбурным швом, предлагаю сегодня начать вышивать на уроке салфетку. Для этого нам понадобится ткань  10х10 см. Измерьте с помощью линейки и вырезайте. -Я вижу, что все уже сделали заготовки для салфетки, теперь начинайте вышивать шов на салфетке самостоятельно. -Итак, у всех почти получилось. Сложно вышивать тамбурный шов?  (нет) Проверьте как ваши работы соответствуют главному  правилу красивого шва: (на доске) 1. Стежки одинаковые, 2. Шов не стянут. Конец нитки закреплён с помощью узелка  или  многократных стежков (самооценка) -Молодцы ребята, я вижу, что большинство справились с заданием и вышили первую строчку. Теперь, прошейте тамбурным  швом строчку с другой стороны самостоятельно. -Итак, давайте с вами сделаем вывод. Легко ли было прошивать самостоятельно строчку тамбурным швом? Почему трудно? Что не получилось? Что было не понятно?	Регулятивные УУД: саморегуляция, как способность к мобилизации сил и энергии Коммуникативные УУД: полно и точно высказывают свои мысли; умеют обратиться за помощью
7.     Информация о домашнем задании. Задача: дать инструктаж домашнего задания.	Метод формирования обязанности (педагоги-ческое требование)	-Сегодня мы с вами успели вышить две строчки тамбурным швом, кто-то не успел, но обязательно вышьет. Откройте дневники и запишите домашнее задание: ваша задача вышить  салфетку дома со всех сторон, можно чередовать цвет нитки.	Личностные УУД: самоопределение (какое значение, смысл имеет для меня учение)
8.     Рефлексия учебной деятельности. Задача: самооценка результатов деятельности;	Метод эмоционального стимулирования (поощере-ние); Метод осмысления социального опыта  (беседа); Методы организации взаимодействия и накопления опыта( метод взаимной проверки)	-Наш урок подошел к концу, давайте с вами подведем итог. -  Рассмотрите внимательно свою работу, работу своего соседа и проанализируйте: соответствует ли данная работа правилу красивого шва? -Что вы сегодня узнали? (узнали историю тамбурного шва, его применение) - А что мы сегодня научились делать?(научились вышивать тамбурный шов) -А кто нам может повторить цель урока? ( познакомиться с тамбурным швом, и научиться его вышивать на ткани) -Верно, сегодня мы с вами познакомить с  историей возникновения тамбурного шва и научить вышивать тамбурный шов в определенной последовательности на салфетке. -Молодцы, мне понравилось с вами  работать, сегодня был внимателен на уроке Дима, Коля, Лера, а  Лиза, Вика выполняли работу аккуратно, спасибо и моим помощником на уроке Славе и Кириллу. -Уже звенит звонок, уберите с парт все материалы: нитки, ткань, особенно будьте аккуратны с иглами. -До свидания!	Личностные УУД: обучающиеся осуществляют самооценку;самооанализ Регулятивные УУД: осуществляют волевую саморегуляцию, как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию; Коммуникативные УУД: полно и точно высказывают свои мысли;