Конструкт урока " В музее народного творчества"

Конструкт  урока окружающий мир

студентки группы 46 специальности 44.02.05

«Коррекционная педагогика в начальном образовании»

Боярских Виктории Сергеевны

Класс: 1

УМК: «Гармония».

Тема урока: В музее народного творчества.

Планируемые результаты:

·        Личностные: обучающиеся проявляют интерес к уроку «Окружающий мир», к учебному исследованию, доброжелательно относятся друг к другу.

·        Метапредметные: обучающиеся демонстрируют личностные УУД: самоопределение,  регулятивные УУД: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено обучающимся, и того, что еще неизвестно; волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии,  коммуникативные УУД: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; умение слушать и слышать друг друга, познавательные УУД: общеучебные: поиск и выделение необходимой информации; рефлексия способов  и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности, анализ, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование.

·        Предметные: обучающиеся знают о народном творчестве и о работе народных мастеров нашей страны.

Цель: развитие исследовательских умений в процессе знакомства с народным творчеством нашей страны, разными видами росписей.

Задачи:

·        Воспитательные: воспитывать у обучающихся интерес к уроку «Окружающий мир», воспитать у детей желание заниматься учебным исследованием, доброжелательно относиться друг к другу.

·        Развивающие: способствовать развитию личностные УУД: самоопределение,  регулятивные УУД: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено обучающимся, и того, что еще неизвестно; волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии,  коммуникативные УУД: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; умение слушать и слышать друг друга, познавательные УУД: общеучебные: поиск и выделение необходимой информации; рефлексия способов  и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности, анализ, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование.

·        Образовательная:  формировать у обучающиеся знания о народном творчестве и о работе народных мастеров нашей страны.

Принципы обучения и воспитания

Принципы воспитания

·        Создание положительного эмоционального подъёма

·        Воспитание через взаимодействие

Принципы обучения

·        Принцип наглядности

·        Принцип систематичности и последовательности

·        Принцип доступности

·        Принцип целостности

·        Принцип минимакса

·        Принцип деятельности

·        Принцип психологической комфортности

Методы обучения и воспитания 

Методы воспитания.

1.     Методы формирования соц. опыта:

·        педагогическое требование.

2.     Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе:

·        поощрение;

·        создание ситуации успеха.

Методы обучения

1.     По источнику получения знаний.

·        Словесные: беседа, объяснение, организация наблюдения, демонстрация.

·        Наглядные: демонстрация.

·        Практические: самостоятельная (практическая) работа.

2.     По дидактическим целям.

·        Методы проверки и оценки знаний.

3.     Методы организации учебно – познавательной деятельности.

·        Словесные.

·        Методы самостоятельной работы.

·        Создание ситуации успеха.

·        Стимулирование занимательным материалом.

Формы организации деятельности обучающихся: фронтальная, работа в парах, индивидуальная.

Оснащение

Средства обучения:

1.     Демонстрационные:

·        Мультимедиа презентация, раздаточный материал (таблица, карточки самооценки)

2.        Индивидуальные:

·        учебник, пенал, раздаточный материал (таблицы, расписанные предметы, образцы)

Информационные источники

ü ФГОС НОО: текст изм. И доп. На 2011 г. / М – во образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2011. – 33с.     – (Стандарты второго поколения). – ISBN 978 – 5 – 09 – 025287 – 4.

ü Производственная практика «Преподавание по программам начального общего образования в начальных классах и начальных классах компенсирующих и коррекционно-развивающего образовании» [Текст]: рекомендации студентам/ Т.В.Чащина. – Каменск-Уральский, 2015. – 26с.

ü Примерная основная образовательная программа начального общего образования. Образовательная система «Гармония».

ü Методические рекомендации к учебнику для 1 класса общеобразовательных организаций (с примером рабочей программы), учебное пособие для учителей. Окружающий мир. О.В. Кубасова.

ü Поурочно-тематическое планирование. 1 класс (2 часа в неделю). Окр.мир.

Тип урока: урок открытия новых знаний  способов действий.

Структура урока

1.                     Самоопределение к деятельности (Орг. момент). 1 мин

2.                     Актуализация опорных знаний и способов действий. 4 – 5 мин

3.                     Постановка учебной задачи. 5 мин

4.                     «Открытие нового знания» (построение выхода из затруднения). 12 мин

5.                     Первичное закрепление. 5 мин

6.                     Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. 5 мин

7.                     Рефлексия деятельности (итог урока). 3 мин

Ход урока

Этапы урока, задачи работы	Методы и приемы  обучения и воспитания	Деятельность учителя, обучающихся	Планируемый результат с учетом формируемых УУД
1.Самоопределение к деятельности (Орг. момент). Задача: включить обучающихся в деятельность на личностно – значимом уровне.	Словесные (беседа), педагогическое требование	-Добрый день, ребята. Я очень вас рада видеть. Подравнялись, встали красиво. Тихонечко садитесь. - Проверим готовность к уроку, у вас на партах должны лежать: учебник, дневник и пенал.	Личностные УУД: самоопределение; Регулятивные УУД: волевая саморегуляция.
2. Актуализация опорных знаний и способов действий. Задача: повторить изученный материал, необходимый для открытия нового знания, выявить проблему.	Проблемная ситуация, беседа, объяснение, демонстрации.	- Ребята, чтобы узнать тему нашего урока, предлагаю вам выполнить небольшое задание. Слайд 1 -Внимание на экране. У меня перепутались слова в предложении. Внимательно посмотрите и составьте из данных слов предложение. Есть подсказка, начинаем составлять предложение с заглавной буквы. -Я считаю, что с таким заданием вы справитесь с легкостью.	Личностные УУД: самоопределение; регулятивные УУД: волевая саморегуляция.
3.     3. Постановка учебной задачи. Задача: обсудить затруднение, проговорить задачи, которые предстоит решить.	Проблемное изложение изучаемого, беседа, поощрение.	- Какое у вас получилось составить предложение? (В музее народного творчества) -Совершенно верно, молодцы. -Это и будет являться темой сегодняшнего урока. Катя, попробуй полным предложением сказать какова тема  урока. -Умница. -Теперь подумайте, о чем мы будем говорить сегодня с вами на уроке. -А что входит в народное творчество?  Вы знакомы с народным творчеством? Посещали музей? Рассматривали в музее различные  предметы? -Кто может рассказать и поделиться впечатлениями, что вы видели в музее. -Благодарю за развернутый ответ. -Если вы знакомы с народным творчеством, но не совсем полно имеете представление о нем, хотелось бы узнать вам  больше о народном творчестве? -Попробуем сформулировать цель урока. Какая она? Хорошо, ваши варианты ответов верны. -Цель урока звучит следующим образом - расширить представления о народном творчестве, о работе народных мастеров.	Личностные УУД: самоопределение;  регулятивные УУД: целеполагание; коммуникативные УУД: умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и  условиями коммуникации.
4.«Открытие нового знания» (построение выходи из затруднения). Задача: решить устно задачу и обсудить её решение, зафиксировать новый алгоритм в языке и знаково.	Поощрение, создание ситуации успеха, беседа, демонстрация, объяснение, работа с книгой, наблюдение, метод самостоятельной работы, практическая работа.	-Для того чтобы вспомнить, что вы знаете о народном творчестве, откройте учебник на стр. 82. -Рассмотрим иллюстрацию на странице и ответим на вопросы. -Нравятся ли тебе изделия народных мастеров? Есть ли что-то подобное в твоем доме? -Маша?...спасибо за ответ. -Ребята, а вы знаете, какие-нибудь виды росписей предметов быта, например, посуды. -Мы рассмотрели изделия мастеров, как вы считаете, какой росписью расписаны данные предметы?  -Все задумались …хотелось бы вам узнать больше о росписях? -Я на урок пришла к вам с предметами, которые расписаны разными росписями и расписанные образцы. -Сейчас я продемонстрирую вам деревянную ложку, а вы внимательно посмотрите на нее,  и скажите, какой росписью она расписана? -Вижу, что затрудняетесь ответить…а как бы вы ее назвали? -Молодцы, необычно. -Рассмотрим следующий предмет  - разделочная доска, посмотрите внимательно и скажите, какой росписью расписана? А если предположить, как бы вы назвали роспись? -Идем дальше, в руках у меня образец тарелки, какой росписью она украшена? Отгадали, молодцы. А у вас присутствует дома посуда, расписанная такой же росписью? -Замечательно, смотрим дальше, в руках у меня образец петушка, рассмотрим, как украшен у него хвост. Кто-то догадывается, какой росписью расписан данный образец петушка?  Давайте подумаем и сами назовем роспись. Как бы назвали вы? -Некоторые росписи ребята вы назвали верно, где-то затруднялись ответить. -Сейчас предлагаю вам стать на время юными исследователями и исследовать предметы, образцы, которые расписаны разными росписями. -Вам хотелось бы побыть исследователями?  А какими качествами обладает исследователь? Вспомните классный час, мы с вами обговаривали, какими качествами обладает исследователь. Слайд 2 -Исследователь: внимательный, аккуратный, любознательный... Некоторые из перечисленных качеств сейчас должны присутствовать у вас. -Для того чтобы больше узнать о росписях, проведем с вами исследование, осуществим наблюдение  и выясним, какие элементы росписи присутствуют в том или ином  предмете, образце. -Работа будет осуществлена по группам, задание каждой группе я проговорю. 1 группа: 4 человека, 2 группа: 4 человека ( 1 ряд-гжель) 3 группа: 5 человек, 4 группа:  5 человек (2 ряд- дымковская роспись и городецкая) 5 группа: 7 человек (3 ряд-хохлома) -Теперь сядьте по группам, чтобы было удобно работать, 5 группа будет работать в группе, но рассаживаться не нужно, у вас на пару будет образец. -Послушайте внимательно задание. Каждой группе я заготовила табличку, которая состоит из 2 колонок (элемент узора и рисунок), ваша задача, исследуя предмет или образец, внимательно  рассмотреть, пронаблюдать его и увидеть какие элементы росписи есть.  Затем фиксируем в табличке, узор, который вы нашли и нарисовали и придумываем ему название. Кому не понятно, что нужно делать? Название элемента Элемент росписи -Замечательно, время выполнения работы 5-7 минут, затем проверим. -Работая в группах, существуют правила, какие они, кто может назвать? -Самое главное, не шуметь, и не мешать другим выполнять работу. Приступайте к выполнению задания.	Регулятивные УУД: волевая саморегуляция; коммуникативные УУД: умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли; познавательные УУД: общеучебные: поиск и выделение необходимой информации, контроль и оценка процесса и результатов деятельности, анализ, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование.
5. Первичное закрепление. Задача: проговорить новое знание, записать в виде опорного сигнала, решить типовые задания на новый способ действия.	Беседа.	- Я смотрю, как работает каждая группа, кто уже закончил, кто продолжает работать. -Трудное задание? Справляетесь с ним? -Как быть в роли исследователя?	Коммуникативные УУД: умеют слушать и слышать друг друга; регулятивные УУД: оценка - выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения, волевая саморегуляция.
6.  Самостоятельная работа с проверкой по эталону. Задача: способствовать тому, чтобы каждый из обучающихся сделал вывод о том, что он уже умеет, создать мотивацию на успех каждого ребёнка.	Поощрение, создание ситуации успеха, метод самостоятельной работы, метод проверки и оценки знаний, организация наблюдения.	- Для того чтобы проверить, как вы поработали, попрошу представить результаты  одного человека от каждой группы, который расскажет всем остальным, какие элементы росписи они выделили, и как их назвали. -Первая-вторая группа, пожалуйста, представьте  результаты. Спасибо, … (После каждой группы учитель добавляет информацию) Слайд 3 Гжельская роспись – это рисунок ярко-синей краской на  белом фоне. На сегодняшний день тематика гжельского рисунка делится на 3 вида: ·       растительная (травка, злаки, ягоды, веточки, гирлянды цветов и т.д.); ·       орнаментальная. В первую очередь - это "шашечки" (несколько рядов сине-белых квадратов по бортику и поясок-отводка тоже вдоль бортика). Сюда можно отнести гжельские сетки - «гребёнки» (в виде ели), «капельки», «жемчужинки», «усики». ·       cюжеты (природа и времена года ). 3 группа, пожалуйста… Для того чтобы придать неповторимый образ дымковской игрушке использует сочетание ярких, контрастных цветов и геометрических форм. Благодаря этому фигурки приобретают праздничный раскрас. Все игрушки украшены строгим орнаментом из геометрических фигур: круги, полосы, клетки, ромбы и зигзаги. Мастерицы не продумывают узор заранее. Он рождается в процессе росписи, в зависимости от формы и размера фигурки. Поэтому принято считать, что связь декора и основы неразрывна, и двух одинаковых игрушек найти невозможно. 4 группа Городецкая роспись - это один из традиционных декоративных промыслов искусства России. Слайд 10 5 группа Хохломская роспись (Хохлома) - это самобытный русский народный промысел.  Слайд 11 -Спасибо, все группы хорошо поработали исследователями и представили нам информацию об элементах узора каждой росписи!	Регулятивные УУД: оценка - выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению; волевая саморегуляция.
7. Рефлексия деятельности (итог урока). Задача: способствовать осознанию обучающимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса.	Поощрение, беседа, объяснение.	-Наш урок подошел к концу. -Что нового ребята вы сегодня узнали? -Для того чтобы оценить свою деятельность на классном часе, я предлагаю вам ответить на вопросы. Только прошу каждого написать самостоятельно, хорошо подумав и  честно. ·       Как ты считаешь, кого можно назвать «хорошим исследователем»?  ·       Назови  качества хорошего исследователя. ·       А можно ли тебя назвать хорошим исследователем? -Я вижу, что все уже написали, предайте с последней парты на первую. -Благодарю сегодня вас за то, что вы были активными, отвечали на вопросы. Но нам пора прощаться.. -До свидания!	Личностные УУД: самоопределение. регулятивные УУД: оценка - выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества; волевая саморегуляция