Конструкт урока "Звук и буква М"

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

Свердловской области

«Камышловский педагогический колледж»

Конструкт урока русского языка

для 1 класса по теме: «Звуки [М] и [М’], буква М»

Составители:

Николаева И.А.,

Чикунова К.С

Камышлов, 2018

УМК: Школа России

Предмет: обучение грамотеТема: Москва – столица России. «Звуки [М] и [М’], буква М».

Класс: 1

Тип урока: открытие новых знаний

Место урока в системе уроков по данной теме:25-26 урок

Цель:познакомить учащихся со звуками [м], [м′], буквой М, м; совершенствовать навыки правильного, выразительного слогового и беглого чтения; формировать представление о духовно-нравственных основах российского народа; развивать речь, память, логическое мышление; воспитывать уважение к государственным символам Российской Федерации.

Задачи: формировать навыки сознательного, правильного, слогового, беглого чтения с изученными буквами.

Предметные:

ü формировать четко дифференцированный зрительно-двигательный образ заглавной буквы М;

ü формировать умение анализировать слова, воспринятые на слух, соотносить их со схемами и моделями;

Метапредметные:

Познавательные:

ü формирование умения выделять и формулировать познавательную цель всего урока и отдельного задания;

ü формирование умения осуществлять логические действия анализа, классификации по родовидовым признакам, обобщения, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Регулятивные:

ü развивать умения следовать учебным действиям;

ü развивать умения принимать и сохранять учебную задачу;

Коммуникативные:

ü    Развивать готовность слушать собеседника, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий;

ü    развивать умения осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведения окружающих.

Личностные:

ü    формировать познавательную потребность к изучаемой теме;

ü    развивать мотивы учебной деятельности;

ü    развивать умения оценивать свою деятельность на уроке.

Планируемые результаты:

ü Личностные УУД: оценивать усваиваемое содержание, обеспечивающее личностный моральный выбор, формировать положительное отношение к урокам литературного чтения; внимательное отношение к красоте окружающего мира, к нравственному содержанию поступков; формирование самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности.

ü Метапредметные УУД: формировать умение самостоятельно выделять и формулировать цель всего урока и отдельного задания; умение сравнивать, анализировать, группировать, классифицировать, обобщать; формировать умение работать индивидуально, коллективно, в парах, группах; осуществлять взаимный контроль;формировать умение различать звуки и буквы, гласные и согласные звуки; умение составлять схемы слов, делить слова на слоги, выделять ударный слог; умение пересказывать прочитанное; обогащать словарный запас учащихся; развивать у детей фонематический слух, внимание, мышление, познавательные интересы.

ü Предметные УУД: использовать технологию перекодирования звуковой формы слова в буквенную, на основе двухуровневых моделей слов; знать условное обозначение звонких твёрдого и мягкого звуков [м] [м’] с помощью строчной печатной буквы; читать предложения как относительно законченные по смыслу структурные единицы.

Оборудование:

КУМО: УМК «Школа России», учебник «Азбука» 1 класс (часть 1) – Горецкий В.Г.

Ход урока

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД	Методы и приемы	Время
1.Организационный	Вы сюда пришли учиться. Не лениться, а трудиться. На уроках вы сидите, Не шумите, не кричите. Руку тихо поднимите. Если спросят – говорите. -Здравствуйте, садитесь!	Делают зарядку Садятся	Личностные: - познавательная потребность к изучаемой теме; - мотивы учебной деятельности. Регулятивные: - умение следовать учебным действиям; - умение принимать и сохранять учебную задачу;	Словесный метод – (прием стихотворчества слово учителя). Здоровьесберег. метод – (прием – зарядка).	2 мин.
2. Актуализация знаний	Работа по формированию навыков правильного, слогового, беглого чтения.  Пишет на доске А О П У И Е Ы - А теперь прочитаем хором. - Какая буква «лишняя»? (Буква П – обозначает согласный звук). - Дайте характеристику этого звука. -произнесем этот звук еще раз. Губы при его произношении что делают? -А зубы? -А язык спокойно лежит? - Какие буквы указывают на мягкость согласного? (Буквы И, Е). - Назовите «хитрую» букву. Почему мы ее так назвали? (Буква Е). - Прочитаем слоги. ( таблицы для чтения слогов ). Читаем громко, тихо, а теперь поем. Игровой момент - Мгновенный диктант. (В течение нескольких секунд показывается карточка с напечатанным словом.  Дети должны успеть прочитать слово, а потом назвать его.) Пила, повар, пенал, папка, павлин, репа, укроп. - В каких словах звук /п/ - мягкий?	Читают хором. -буква п лишняя, потому что это согласный звук. - согласный, твердый, глухой -сжимаются -раскрыты -да - на мягкость указывают буквы и и е. - хитрая буква - это буква е. -читают слоги - запоминают и называют слова. - отвечают	Регулятивные: - умение следовать учебным действиям; умение принимать и сохранять учебную задачу; умение определять наиболее эффективные способы достижения результата. Коммуникативные: - умение активного использования речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач; готовность слушать собеседника, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения. Личностные: потребность к изучаемой теме; мотивы учебной деятельности. Познавательные: умение осуществлять логические действия анализа, классификации по родовидовым признакам.	Словесный метод – (прием беседа, слово учителя). Наглядный метод, (прием – иллюстрация схемы; просмотр презентации)	10 мин.
2. Мотивационный	- Посмотрите на предметные картинки и определите тему нашего урока:  (Мяч, медведя, Москвы, мед, малина, мухомор, мышь, машина) (Дети формулируют тему урока) - Учебная задача: Обсудить тему: «Москва – столица России». Познакомиться со звуками  [м], [м'] и буквами М, м.	Называют предметы и выделяют первую букву	– самоопределение (Л); – смыслообразование (Л); – целеполагание (П); – планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К).	Словесный метод – (прием беседа, слово учителя). Наглядный метод, (прием – иллюстрация схемы; просмотр презентации)	4 минуты
Открытие новых знаний	Звучит  песня в исполнении Олега  Газманова «Москва! Звонят колокола». На фоне этой песни показываются иллюстрация о Москве) - В старину люди говорили: «Град Москва – всей Руси глава». Для многих россиян главный город страны является родным домом. Основал Москву князь Юрий Долгорукий. В давние времена на берегу реки, среди семи холмов стояло село Московия. «Быть здесь граду», - воскликнул Долгорукий. Так более 800 лет назад началась строиться Москва. Москва столица нашей великой Родины. В Москве праздновались самые главные праздники и самые большие победы. И самой главной площадью России считается главная площадь Москвы – Красная. Красная – значит красивая. А начиналась Москва с Кремля. Слайд 4 (читает бегло читающий ученик) Город чудный, город древний, Ты вместил в свои концы  И посады, и деревни,  И палаты, и дворцы! Отгадайте загадку        В нём живёт моя родня,        Мне без неё не жить ни дня.        В него стремлюсь всегда и всюду,        К нему дорогу не забуду.        Я без него дышу с трудом,        Мой кров, родимый, тёплый …(ДОМ). Произнесем это слово Назовите слияние Какой звук вне слияния. (Схема) Произнесем хором, по одному Какой это звук?  (Согласный, твердый, звонкий, непарный) Выполнение задания со слайда Что вы можете сказать о новом звуке?  (делают вывод дети) - На что похожа буква М?                                                      Вот качели – буква М!                                                      Здесь кататься можно всем! Палочка и палочка,   Между ними галочка.   И понятно сразу всем:  Получилась буква М. Работа в парах (дети читают друг другу слоги: ма, мо, му, ми, мы) - Хоровое чтение - Прочитать твердые слоги (мягкий слог) - Почему слог ми – мягкий?  (ответы детей)	-просматривают видеофрагмент Город чудный, город древний, Ты вместил в свои концы  И посады, и деревни,  И палаты, и дворцы! - дом - произносят -дооом -м -произносят. - Согласный, твердый, звонкий, непарный согласный, звонкий, непарный, может быть твердым и мягким. -качели - выполняют задание -подведение итога о звуке - читают слоги -читают хором -читают твердые, мягкие слоги -отвечают	Познавательные: общеучебные – осуществляют поиск необходимой информации для решения поставленной задачи; логические  – формируют логические действия анализа, сравнения, установления. Коммуникативные:обмениваются мнениями, понимают возможность существования различных позиций других людей. Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируются на показ движений учителем.  Личностные: осознание своих возможностей в учении; способность адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.	Словесный метод – (прием беседа, слово учителя). Наглядный метод, (прием – иллюстрация схемы; просмотр презентации)	15 минут
Закрепление	Азбука стр. 84-85 Дифференцированная работа. Стр. 85. 1 группа: Слабо читающие дети с учителем читают слова в столбиках. 2 группа:  Про себя читают рассказ «На уроке» и готовятся отвечать на вопрос: - «Какие слова написал Рома?» - «Почему дети написали именно эти слова: «мама», «Москва», «мир»? 3 группа: Самостоятельно читают рассказ и составляют вопросы к нему. Вывод: У каждого человека есть мама, есть свой дом. И каждому человеку хочется, чтобы в его доме, в его стране, на всей планете всегда был мир. Ведь недаром говорят: «Кто сеет мир, пожнет и счастье».  Работа над развитием мышления, внимания, памяти. Игра.     Антонимы.   - Подберите слова противоположного значения со звуками [м], [м']. война –…. ссориться –………. быстро –…………. твёрдый-…………. глупый – ……….. большой –……..	-читают слова в столбиках -читают и готовятся отвечать на вопросы Самостоятельно читают рассказ и составляют вопросы к нему. -подбирают антонимы	Познавательные: общеучебные – отличают согласный звук от гласного, твёрдые и мягкие согласные звуки; логические – владеют основными логическими действиями (сравнение, анализ, синтез). Коммуникативные: планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определяют способ взаимодействия. Регулятивные: действуют с учётом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя; оценивают выполнение задания (справились или нет).	Словесный метод – (прием беседа, слово учителя). Наглядный метод, (прием – иллюстрация схемы; просмотр презентации)	5 мин
Итог урока	- О каком городе мы сегодня узнали? -  С какими звуками мы вели работу на уроке? Дайте им характеристику.	-Москва -отвечают	Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения. Личностные: понимают значение полученных знаний..	Словесный метод – (прием беседа, слово учителя). Наглядный метод, (прием – иллюстрация схемы; просмотр презентации)	3 минуты
Рефлексия	- Оцените свою работу.  («Солнышко» - всё удалось, «солнышко и тучка» - не всё удалось, «тучка» - ничего не получилось)	Подводят итоги урока.	Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения. Личностные: понимают значение полученных знаний.	Словесный метод – (прием беседа, слово учителя). Наглядный метод, (прием – иллюстрация схемы; просмотр презентации)	1 минута