Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Конструкт урока-путешествия по математике на тему "Нумерация многозначных чисел" (4 класс)

Конструкт урока-путешествия по математике на тему "Нумерация многозначных чисел" (4 класс)

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Конструкт урока математики по производственной практике

ПМ.01 «Преподавание по программам начального общего образования в начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего образования» студентки группы 46

специальности «Коррекционная педагогика в начальном образовании»

Ореховой Анастасии Александровны.

Дата: 7.10.2015

ОО: МБОУ «Школа-интернат №27»

Класс:

УМК: «Школа России»

ФИО учителя класса: Гнусарева Яна Валентиновна

ФИО методиста: Титова Наталья Федоровна Подпись:_________________________________

Тема урока: «Нумерация многозначных чисел»

Цель урока: создать условия для формирования общеучебных УУД через закрепление и систематизацию знаний нумерации многозначных чисел.

Планируемые результаты:

  • Личностные: обучающиеся проявляют познавательный интерес к уроку, демонстрируют умение работать индивидуально и фронтально для достижения цели.

  • Метапредметные: обучающиеся демонстрируют личностное самоопределение, способность к волевому усилию ,навыки целеполагания; понимают учебную задачу урока и стремятся ее выполнить; осуществляют рефлексию способов и условий действия; умеют выражать свои мысли в устной форме, осознанно строят речевой высказывание в соответствии с задачами и условиями коммуникации, делают выводы на основе анализа объектов; владеют диалогической формой речи; взаимодействуют с учителем и сверстниками.

  • Предметные: обучающиеся демонстрируют умения читать, записывать и сравнивать многозначные числа, записывать числа в виде суммы разрядных слагаемых.

Задачи:

  • Воспитательная: воздействовать на мотивационную сферу личности обучающихся (формировать интерес к учебному предмету).

  • Развивающая: развивать личностные УУД (самоопределение), регулятивные УУД (волевая саморегуляция, умение понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить), познавательные УУД (умение на основе анализа объектов делать выводы, умение осознанно строить речевое высказывание, умение осуществлять рефлексию способов и условий действия), коммуникативные УУД (умение выражать свои мысли в устной форме, владение диалогической формой речи, умение сотрудничать с учителем и сверстниками).

  • Образовательная: закрепить умения читать, записывать и сравнивать многозначные числа, записывать числа в виде суммы разрядных слагаемых.

Принципы воспитания: создание положительного эмоционального фона и атмосферы эмоционального подъема, воспитание через взаимодействие, формирование личностного стиля и взаимоотношений со сверстниками и педагогом.

Принципы обучения:

  • Принцип непрерывности (результат деятельности на каждом предыдущем этапе обеспечивает начало следующего этапа)

  • Принцип систематичности и последовательности (педагог выстраивает от простого к сложному, от знакомого к незнакомому)

  • Принцип диалогизации (учитель с помощью диалога взаимодействует с обучающимися)

  • Принцип наглядности

  • Принцип деятельности (обучающиеся воспринимают готовое знание, в процессе их собственной деятельности, направленной на «открытие» ими нового знания (выполняют различные задания))

  • Принцип дифференцированного и индивидуального подхода

Методы воспитания:

  • Методы формирования социального опыта детей: педагогическое требование, упражнение, игра.

  • Методы осмысления детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и поведения: беседа, художественное слово.

  • Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе: поощрение, игровая ситуация, создание ситуации успеха

Методы обучения:

  1. Методы организации учебно-познавательной деятельности:

    • Методы выработки учебных умений и накопления опыта учебной деятельности: упражнение;

    • Методы закрепления и повторения изученного материала: беседа, повторение

  2. Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности:

  • Методы эмоционального стимулирования: создание ситуации успеха, поощрение, использование игровых форм в обучении;

  • Методы развития познавательного интереса: формирование готовности восприятия учебного материала, выстраивание вокруг учебного материала игрового сюжета, стимулирование занимательным содержанием

  • Методы формирования ответственности и обязательности: педагогическое требование, формирование понимания личностной значимости.

  1. Методы организации взаимодействия учащихся и накопления социального опыта: метод взаимопроверки.

Форма организации учебной деятельности обучающихся: фронтальная, индивидуальная

Оборудование:

  • Демонстрационное: слайд-презентация

  • Индивидуальное: тетрадь, карточка с заданиями

Информационные источники:

  1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования: текст с изм. и доп. на 2011 год./М-во образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2011. – 33 с. – (Стандарты второго поколения). – ISBN 978-5-09-025287-4.

  2. Математика. 4 класс. Учеб. для образоват. учреждений. В 2 ч. Ч. 1./ [М.И.Моро, М.А.Бантова, Г.В.Бельтюкова и др.]. - 8-е изд. - М.: Просвещение, 2011. – 112с.: ил. – (Школа России). – ISBN 987-5-09-023769-7.


Тип урока: урок обобщения и систематизации.

Структура урока:

  1. Мотивация к учебной деятельности. (2 мин)

  2. Актуализация опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы. (8 мин)

  3. Комплексное применение и систематизация знаний. (20 мин)

  4. Проверка, коррекция и оценка знаний и способов деятельности. (10 мин)

  5. Информация о домашнем задании. (1 мин)

  6. Рефлексия учебной деятельности. (4 мин)

Макет доски:

Ход урока:

Этапы урока, задачи работы

Методы и приемы обучения и воспитания

Деятельность учителя и обучающихся

Планируемый результат с учетом формируемых УУД

1.Мотивация к учебной деятельности.

Задача: организовать положительное самоопределение обучающихся к деятельности на уроке.

Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности:

Методы формирования ответственности и обязательности (предъявление педагогических требований, формирование понимания личностной значимости)


- Здравствуйте, ребята! Меня зовут Анастасия Александровна, и сегодня урок математики у вас проведу я.

- Посмотрите друг на друга, улыбнитесь. Садитесь.

- Прежде чем начать урок, проверьте все ли у вас готово. У вас на партах должен лежать дневник, тетрадь и пенал. Если у вас все готово сядьте красиво, выпрямите спину, ноги поставьте ровно, чтобы я видела, что вы готовы к работе.

Личностные УУД:

демонстрируют мотивацию к обучению и целенаправленной деятельности.

Регулятивные УУД: проявляют способность к волевому усилию

Коммуникативные УУД: демонстрируют умение слушать и понимать других

2.Актуализация опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы.

Задача: выяснить тему и цель урока, повторить порядок следования чисел.

Методы организации учебно-познавательной деятельности:

методы выработки учебных умений и накопления опыта учебной деятельности (упражнение);

методы закрепления и повторения изученного материала (беседа, повторение).

Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности:

методы эмоционального стимулирования (создание ситуации успеха, поощрение)

Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности:

методы формирования ответственности и обязательности (предъявление педагогических требований)



- Откройте свои тетради, отступите от последних записей 4 клетки вниз, на полях запишите сегодняшнее число, посередине строки напишите классная работа.

- Что бы определить тему урока, необходимо выполнить задание. Посмотрите на слайд.

- На слайде написаны числа. Каждому из чисел соответствует определенный слог. Если вы запишите числа в порядке убывания, то у вас получится слово. Это слово и будет темой нашего урока.

- Что значит расположить числа в порядке убывания? (это значит расположить их от самого большого к самому маленькому)

- Найдите самое большое число (808 000)

- Какой слог ему соответствует? (ну)

- Этот слог будет первым в зашифрованном слове.

- Поднимите руку, кому непонятно, что необходимо сделать?

На слайде:

9 371 95 371 342 860 34 286 808 000

Я РА МЕ ЦИ НУ


- Какое слово у вас получилось? (нумерация)

- Что же такое нумерация?

- Я взяла определение из Современного толкового словаря русского языка, автор которого Татьяна Федоровна Ефремова. Нумерация – это раздел математики, изучающий способы обозначения чисел.

- Ребята, какие числа вы сейчас записывали? (многозначные)

- Как вы думаете, как звучит тема нашего урока? (нумерация многозначных чисел)

- Какие числа называют многозначными?

- Многозначные – это такие числа, в записи которых используется несколько цифр.

- Это новая тема или уже знакомая вам? (знакомая)

- Что вы уже умеете делать с многозначными числами? (читать, писать, сравнивать, записывать в виде суммы разрядных слагаемых)

- Теперь попробуйте сформулировать задачи нашего урока.

- Что мы повторим, закрепим сегодня на уроке?

- Сегодня на уроке мы повторим чтение и запись многозначных чисел, закрепим умение сравнивать многозначные числа и записывать их в виде суммы разрядных слагаемых.

Регулятивные УУД: демонстрируют умение осознанно строить речевое высказывание в устной форме, умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом

Познавательные УУД: демонстрируют умение на основе анализа объектов делать выводы.

Коммуникативные УУД: демонстрируют умение слушать и понимать других, умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

3.Комплексное применение и систематизация знаний.

Задача: совершенствовать навыки чтения и записи многозначных чисел, закрепить умение сравнивать многозначные числа и записывать их в виде суммы разрядных слагаемых.

Методы организации учебно-познавательной деятельности:

методы выработки учебных умений и накопления опыта учебной деятельности (упражнение);

методы закрепления и повторения изученного материала (беседа, повторение).

Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности:

методы эмоционального стимулирования (создание ситуации успеха, поощрение, использование игровых форм в обучении);

методы развития познавательного интереса (выстраивание вокруг учебного материала игрового сюжета, стимулирование занимательным содержанием);

методы формирования ответственности и обязательности (педагогическое требование).


- Сегодня наш урок пройдет в необычной форме. Мы сегодня совершим путешествие в королевство Нумерации. Отправимся туда мы с вами на поезде. Но поезд у нас не обыкновенный, а математический. - Прежде чем отправиться в путешествие, необходимо проверить исправность поезда. Для этого прочитайте запись на слайде.

На слайде: 874 690

- Легко ли вам было прочитать это число? (нет)

- Почему? (нет точки)

- Что отделяет эта точка в числе? (классы)

- Что нужно сделать, чтобы читать число было удобнее? (поставить точку, отделить классы)

- Запишите это число к себе в тетрадь, отделив классы точкой.

- Ребята, давайте представим это число в виде вагончиков (на доску крепится вагончик)

- Каждый вагон – это отдельный класс.

- Как будет называться первый вагон? (класс единиц)

- Тогда как будет называться второй вагон? (класс тысяч)

- Если у нас было бы вместо числа 874 690 число 35 874 690, хватило бы этому числу места в наших двух вагончиках? (нет)

- Что нужно сделать? (добавить еще один вагончик)

- Как тогда будет называться этот вагончик? (класс миллионов)

- Как вы думаете, что обозначают 3 окна в каждом вагоне? (разряды)

- Посмотрите на число, которое мы записали. Как называется разряд, в котором 9 единиц? (разряд десятков)

- Как называется разряд, в котором 4 единицы? (разряд тысяч)

- Как называется разряд, в котором 9 единиц( (разряд сотен)

- Мы повторили названия классов и разрядов многозначных чисел. Таким образом мы проверили исправность нашего математического поезда, поэтому смело можем отправлять в путешествие.

- Следующая станция: город Чисел.

- На этой станции, ребята, мы повторим, как записываются и читаются многозначные числа. Кто хочет поработать у доски?

- … будет выполнять задание у доски, а вы в тетрадях.

- В следующей строке запишите число, в котором 370 единиц класса тысяч и 404 единицы класса единиц. …, прочитай какое число у тебя получилось? (370 404)

- Поднимите руку, кто согласен.

- Теперь поднимите руку, кто думает по-другому.

- Давайте проверим.

- На каком месте стоит класс тысяч справа налево? (на втором)

- Сколько единиц в классе тысяч? (370)

- На каком месте стоит класс единиц справа налево? (на первом)

- Сколько единиц в классе единиц? (404)

- Какое число у нас получилось? (370 404)

- Правильно ли … записал число?

- Молодец, садись. Есть еще желающие поработать у доски?

- …, будем записывать число на доске, а все остальные у себя в тетрадях в строку через клетку.

- Запишите число, в котором 173 единицы класса тысяч и 28 единиц класса единиц.

- …., прочитай, какое получилось число? (173 028)

- Поднимите руку, у кого так же.

- Теперь поднимите руку, кто не согласен с ответом ….

- Давайте проверим. На каком месте стоит класс тысяч справа налево? (на втором)

- Сколько единиц в классе тысяч? (173)

- На каком месте стоит класс единиц справа налево? (на первом)

- Сколько единиц в классе единиц? (28)

- Есть ли единицы в разряде сотен? (нет)

- Как это обозначить в записи числа? (поставить ноль в разряде сотен)

- Какое число у нас получилось? (173 028)

- Правильно ли … записал число?

- Молодец, садись. Чтобы отправиться на следующую станцию и таким образом повторить чтение и запись многозначных чисел, вам необходимо самостоятельно в тетради записать число, которое содержит 900 единиц в классе тысяч и столько же единиц в классе единиц.

- …, прочитай число, которое получилось (900 900)

- Поднимите руку, кто записал такое же число.

- Поднимите руку, кто не согласен.

- Давайте выясним, кто же прав. На каком месте стоит класс тысяч справа налево? (на втором)

- Сколько единиц содержит класс тысяч? (900)

- На каком месте стоит класс единиц справа налево? (на первом)

- Сколько единиц содержит класс единиц? (столько же, 900)

- Какое число получилось? (900 900)

- Молодцы, ребята, вы справились с заданием города Чисел, повторили, как записываются и читаются многозначные числа, поэтому мы смело можем отправляться дальше.

- Следующая станция: город Сравнений.

- На этой станции мы повторим сравнение многозначных чисел. Что значит «сравнить числа»? (определить какое из чисел больше, меньше или числа равны)

- Кто хочет поработать у доски?

- …, будет записывать на доске, а вы у себя в тетрадях.

- …, прочитай первую пару чисел, которые мы будем сравнивать (89 985 и 8 985)

- Запиши их. Как нужно сравнивать многозначные числа? (поразрядно, начиная с высших разрядов)

- Какой знак нужно поставить между этими числами? (больше)

- Поднимите руку, кто согласен с тем, что число 89 985 больше, чем 8 985?

- Поднимите руку, кто думает по-другому.

- Давайте проверим. Как называется высший разряд в первом числе? (разряд десятков тысяч)

- Как называется высший разряд во втором числе? (разряд единиц тысяч)

- Какой из разрядов выше? (разряд десятков тысяч)

- Значит, какой знак поставим между этими числами? (больше, число 89 985 > 8 985)

- Молодец садись. Кто еще хочет поработать у доски?

- …, сравнивает числа у доски, а вы у себя в тетрадях.

- Какой знак нужно поставить между этими числами? (меньше)

- Поднимите руку, кто согласен с тем, что число 38 188 меньше, чем 58 188?

- Поднимите руку, кто думает по-другому.

- Давайте проверим. Как называется высший разряд в первом числе? (разряд десятков тысяч)

- Сколько единиц в разряде десятков тысяч в числе 38 188? (3)

- Как называется высший разряд во втором числе? (разряд десятков тысяч)

- Сколько единиц в разряде десятков тысяч? (5)

- Значит, какой знак поставим между этими числами? (меньше)

- Почему? (потому что 3 меньше 5)

- Прочитай, что у нас получилось (38 188 меньше, чем 58 188)


На слайде:

89 985 … 8 985

38 188 … 58 188

1.034 ... 1.037

174.562 ... 183.001


- Чтобы отправиться на следующую станцию и таким образом повторить сравнение чисел,, необходимо сравнить оставшиеся две пары чисел в тетради самостоятельно.

- …, прочитай третью пару чисел. (1 034 и 1037)

- Какой знак поставили между числами? (меньше)

- Поднимите руку у кого другой ответ?

- Давайте проверим. Какой самый высший разряд в этом числе? (разряд единиц тысяч)

- Сколько в этом разряде единиц в первом числе? (1)

- А во втором? (столько же)

- Можем ли мы сказать, какое из чисел больше ли меньше? (нет)

- Сравним следующие разряды. Какой следующий разряд? (разряд сотен)

- Сколько единиц в этом разряде в первом числе? (0)

- А во втором? (тоже нет)

- Сможем ли мы сказать какое из чисел больше или меньше? (нет)

- Сравним следующие разряды. Какой следующий разряд? (разряд десятков)

- Сколько единиц в разряде десятков в первом числе? (3)

- А во втором? (столько же)

- Можем ли мы сейчас сказать какое из чисел больше или меньше? (нет)

- Сравним следующие разряды. Как он называется? (разряд единиц)

- Сколько единиц в этом разряде в первом числе? (4)

- А во втором? (7)

-Значит, какой знак поставим между числами? (меньше)

- Почему? (потому что 4 меньше 7)

- Прочитай, что получилось (1034 меньше, чем 1037)


Аналогичным образом проверяется последняя пара чисел 174 562 и 183 001


- Ребята, вы выполнили задание города Сравнений, повторили сравнение чисел и можем отправиться на следующую станцию.

- Следующая станция: город Разрядов.

- На этой станции мы повторим, как записывать число в виде суммы разрядных слагаемых.

- На слайде число, вам необходимо его записать в тетрадь и записать в виде суммы разрядных слагаемых.

- Кто хочет поработать у доски?

- … работает у доски, а вы записываете у себя в тетрадях.

- …, прочитай число (80 145)

- Сколько десятков тысяч в этом числе? (8)

- Как это можно записать? (80 000)

- Сколько единиц тысяч в этом числе? (0)

- Как это обозначим в записи?

- Сколько сотен в этом числе? (1)

- Как это можно записать? (100)

- Сколько десятков в этом числе? (4)

- Как запишем это?

- Сколько единиц в этом числе? (5)

- Как можно записать это?

- Прочитай целиком, что у тебя получилось (80 145 = 80 000 + 100 + 40 + 5)


- Кто еще хочет поработать у доски?

- …, будет записывать на доске, а все остальные у себя в тетрадях.

Аналогичная работа с числом 904 279.


- Чтобы отправиться на следующую станцию и закрепить умение записывать многозначные числа в виде суммы разрядных слагаемых, вам необходимо самостоятельно в тетради представить оставшиеся два числа в виде суммы разрядных слагаемых.


На слайде:

80 145

904 279

340 205

900 001


- Ребята, давайте проверим.

- …, прочитай, что как ты представил число 340 205 в виде суммы.

- Поднимите руку, у кого так же.

-Есть те, кто думает по-другому, поднимите руку.

- Давайте разберемся вместе. …, прочитай число (340 205)

- Сколько сотен тысяч в этом числе? (3)

- Как это можно записать? (300 000)

- Сколько десятков тысяч в этом числе? (4)

- Как это обозначим в записи? (40 000)

- Сколько единиц тысяч в этом числе? (0)

- Как это можно записать? (0)

- Сколько сотен в этом числе? (2)

- Как запишем это? (200)

- Сколько десятков в этом числе? (0)

- Как можно записать это? (0)

- Сколько единиц в этом числе? (5)

- Как это запишем? (5)

- Прочитай целиком, что у тебя получилось (300 000+40 000+200+5)

Аналогичная проверка последнего числа 900 001


- Ребята, вы выполнили задания города Разрядов, повторили, как записывать многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых, и можем смело отправлять на следующую станцию.

- Станция: город Веселья.

- На этой станции мы с вами немного отдохнем.

Физминутка.

- Отправляемся на следующую станцию.

Регулятивные УУД:

демонстрируют умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом.

Познавательные УУД:

демонстрируют умение осознанно строить речевое высказывание в устной форме; умение применять знания при выполнении заданий.

Коммуникативные УУД:

демонстрируют умение слушать и понимать других; умение выражать свои мысли в устной форме в соответствии с задачами и условиями коммуникации.


4.Проверка, коррекция и оценка знаний и способов деятельности.

Задача: проверить уровень усвоения обучающимися изученного материала.

Методы организации учебно-познавательной деятельности:

методы выработки учебных умений и накопления опыта учебной деятельности (упражнение);

методы закрепления и повторения изученного материала (беседа, повторение).

Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности:

методы эмоционального стимулирования (создание ситуации успеха, поощрение, использование игровых форм в обучении);

методы развития познавательного интереса (выстраивание вокруг учебного материала игрового сюжета, стимулирование занимательным содержанием);

методы формирования ответственности и обязательности (педагогическое требование, формирование понимания собственной значимости).


Методы организации взаимодействия учащихся и накопления социального опыта: метод взаимопроверки

- Вот мы с вами и добрались до королевства Нумерации.

- Сейчас проверим, как вы усвоили тему «Нумерация многозначных чисел».

- Сейчас я вам раздам карточки. Подпишите их. В карточках 5 заданий. Вам необходимо прочитать задание и записать ответ. Поднимите руку, если у кого есть какие-либо вопросы.

Задания на карточке:

1.Запишите числа в порядке возрастания.

900 009, 1 900, 10 009, 99 008, 999 999

Ответ: ___________________________________

2.Сколько единиц в классе тысяч в числе 360 149?

Ответ: ______________________________________

3. Сколько единиц в разряде десятков в числе 360 149?

Ответ: _______________________________________

4. Какое из чисел больше 100 000 или 99 999?

Ответ: _______________________________________

5. Запишите в виде суммы разрядных слагаемых число 548 004

Ответ: ________________________________________


- Заканчиваем работу.

- Теперь поменяйтесь карточками со своим соседом по парте. На слайде правильные ответы. Если у вашего соседа в карточке также – поставьте рядом плюс. Если ответ неверный – минус.

- Теперь посчитайте количество плюсов в карточке вашего соседа по парте.

Нормы отметок на слайде.

- Если все ответы правильные, и вы поставили 5 полюсов, поставьте отметку 5.

- Если 4 плюса, поставьте вашему соседу по парте отметку 4.

- Если 3 плюса, поставьте отметку 3.

- Если правильных ответов меньше, то не ставьте отметку.

- Верните листочки друг другу, посмотрите на свои отметки. Встаньте те, у кого отметка 5.

- Какие молодцы! А у кого отметка 4?

- Хорошо. Есть те, у кого отметка 3?

- Не расстраивайтесь! Если вы постараетесь, повторите эту тему еще раз, то в следующий раз у вас обязательно будет хорошая отметка!

- Ребята, я увидела, что вы хорошо усвоили тему «Нумерация многозначных чисел» и почти без ошибок справились с заданиями нашего путешествия.

Личностные УУД:

демонстрируют мотивацию к обучению и целенаправленной деятельности.

Регулятивные УУД: проявляют способность к волевому усилию.

Познавательные УУД:

демонстрируют умение извлекать информацию из текста.

Коммуникативные УУД:

демонстрируют умение слушать и понимать других, выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

5. Информация о домашнем задании.

Задача: сообщить информацию о домашнем задании


- Ребята, к сожалению, наше путешествие подошло к концу. Откройте свои дневники, чтобы записать домашнее задание. Дома вам нужно будет сделать №140 и №141 со страницы 29.


6.Рефлексия учебной деятельности.

Задача: подвести итог урока, провести рефлексию деятельности.

Методы организации учебно-познавательной деятельности:

методы закрепления и повторения изученного материала (беседа)

Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности:

методы эмоционального стимулирования (поощрение)


- Давайте вернемся к задачам нашего урока. Все ли задачи мы выполнили?

- Какие задания вам было легче всего выполнять?

- При выполнении, каких заданий возникали трудности?

- Как вы думаете, что необходимо сделать, чтобы устранить эти трудности?

- Теперь используя восклицательные знаки, оцените свою работу на уроке. Поставьте 3 восклицательных знака, если вы знаете и можете применить знания по теме «Нумерация многозначных чисел». Поставьте 2 восклицательных знака, если вы знаете тему. Поставьте 1 восклицательный знак, если вы знаете тему, но вам необходима помощь.

- Поднимите руку, кто поставил три восклицательных знака?

- Молодцы, опустите руки. Кто поставил себе два восклицательных знака?

- Хорошо, опустите руки. Есть те, кто поставил один восклицательный знак?

- Спасибо вам за активную работу на уроке, особенно активны были ……, а также хотелось бы отметить……

- ……, сдайте, пожалуйста, тетрадь на проверку, чтобы я поставила вам отметку.

- Мне было очень приятно вести урок в вашем классе, благодарю вас за то, что порадовали меня своими знаниями. До свидания!

Личностные УУД: демонстрируют умение оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

Регулятивные УУД:

демонстрируют умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Познавательные УУД: демонстрируют умение осознанно строить речевое высказывание в устной форме

Коммуникативные УУД:

демонстрируют умение слушать и понимать других; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.




Автор
Дата добавления 24.01.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров386
Номер материала ДВ-373782
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх