Конструкт урока-путешествия по математике на тему "Нумерация многозначных чисел" (4 класс)

Конструкт  урока математики по производственной практике

ПМ.01 «Преподавание по программам начального общего образования в начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего образования» студентки группы 46

специальности «Коррекционная педагогика в начальном образовании»

 Ореховой Анастасии Александровны.

Дата: 7.10.2015

ОО: МБОУ «Школа-интернат №27»

Класс: 4а

УМК: «Школа России»

ФИО учителя класса: Гнусарева Яна Валентиновна

ФИО методиста: Титова Наталья Федоровна                                      Подпись:_________________________________

Тема урока: «Нумерация многозначных чисел»

Цель урока: создать условия для формирования общеучебных УУД через закрепление и систематизацию знаний нумерации многозначных чисел.

Планируемые результаты:

• Личностные: обучающиеся проявляют познавательный интерес к уроку, демонстрируют умение работать индивидуально и фронтально для достижения цели.
• Метапредметные: обучающиеся демонстрируют личностное самоопределение, способность к волевому усилию ,навыки целеполагания; понимают учебную задачу урока и стремятся ее выполнить; осуществляют рефлексию способов и условий действия; умеют выражать свои мысли в устной форме, осознанно строят речевой высказывание в соответствии с задачами и условиями коммуникации, делают выводы на основе анализа объектов; владеют диалогической формой речи; взаимодействуют с учителем и сверстниками.
• Предметные: обучающиеся демонстрируют умения читать, записывать и сравнивать многозначные числа, записывать  числа в виде суммы разрядных слагаемых.

Задачи:

• Воспитательная: воздействовать на мотивационную сферу личности обучающихся (формировать интерес к учебному предмету).
• Развивающая: развивать личностные УУД (самоопределение), регулятивные УУД (волевая саморегуляция, умение понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить), познавательные УУД (умение на основе анализа объектов делать выводы, умение осознанно строить речевое высказывание, умение осуществлять рефлексию способов и условий действия), коммуникативные УУД (умение выражать свои мысли в устной форме, владение диалогической формой речи, умение сотрудничать с учителем и сверстниками).
• Образовательная: закрепить умения читать, записывать и сравнивать многозначные числа, записывать числа в виде суммы разрядных слагаемых.

Принципы воспитания: создание положительного эмоционального фона и атмосферы эмоционального подъема, воспитание через взаимодействие, формирование личностного стиля и взаимоотношений со сверстниками и педагогом.

Принципы обучения:

·         Принцип непрерывности  (результат деятельности на каждом предыдущем этапе обеспечивает начало следующего этапа)

·         Принцип систематичности и последовательности (педагог выстраивает от простого к сложному, от знакомого к незнакомому)

·         Принцип диалогизации (учитель с помощью диалога взаимодействует с обучающимися)

·         Принцип наглядности

·         Принцип деятельности (обучающиеся воспринимают готовое знание, в процессе их собственной деятельности, направленной на «открытие» ими нового знания (выполняют различные задания))

·         Принцип дифференцированного и индивидуального подхода

Методы воспитания:

• Методы формирования социального опыта детей: педагогическое требование, упражнение, игра.

• Методы осмысления детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и поведения: беседа, художественное слово.
• Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе: поощрение, игровая ситуация, создание ситуации успеха

Методы обучения:

1. Методы организации учебно-познавательной деятельности:
• Методы выработки учебных умений и накопления опыта учебной деятельности: упражнение;
• Методы закрепления и повторения изученного материала: беседа, повторение
2. Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности:

·         Методы эмоционального стимулирования: создание ситуации успеха, поощрение, использование игровых форм в обучении;

·         Методы развития познавательного интереса: формирование готовности восприятия учебного материала, выстраивание вокруг учебного материала игрового сюжета, стимулирование занимательным содержанием

·         Методы формирования ответственности и обязательности: педагогическое требование, формирование понимания личностной значимости.

3. Методы организации взаимодействия учащихся и накопления социального опыта: метод взаимопроверки.

Форма организации учебной деятельности обучающихся: фронтальная, индивидуальная

Оборудование:

• Демонстрационное: слайд-презентация
• Индивидуальное: тетрадь, карточка с заданиями

Информационные источники:

1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования: текст с изм. и доп. на 2011 год./М-во образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2011. – 33 с. – (Стандарты второго поколения). – ISBN 978-5-09-025287-4.
2. Математика. 4 класс. Учеб. для образоват. учреждений. В 2 ч. Ч. 1./ [М.И.Моро, М.А.Бантова, Г.В.Бельтюкова и др.]. - 8-е изд. - М.: Просвещение, 2011. – 112с.: ил. – (Школа России). – ISBN 987-5-09-023769-7.

Тип урока: урок обобщения и систематизации.

Структура урока:

1. Мотивация к учебной деятельности. (2 мин)
2. Актуализация опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы. (8 мин)
3. Комплексное применение и систематизация знаний. (20 мин)
4. Проверка, коррекция и оценка знаний и способов деятельности. (10 мин)
5. Информация о домашнем задании. (1 мин)
6. Рефлексия учебной деятельности. (4 мин)

Макет доски:

Ход урока:

Этапы урока, задачи работы	Методы и приемы обучения и воспитания	Деятельность учителя и обучающихся	Планируемый результат с учетом формируемых УУД
1.Мотивация к учебной деятельности. Задача: организовать положительное самоопределение обучающихся к деятельности на уроке.	Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности: Методы формирования ответственности и обязательности (предъявление педагогических требований, формирование понимания личностной значимости)	- Здравствуйте, ребята! Меня зовут Анастасия Александровна, и сегодня урок математики у вас проведу я. - Посмотрите друг на друга, улыбнитесь. Садитесь. - Прежде чем начать урок, проверьте все ли у вас готово. У вас на партах должен лежать дневник, тетрадь и пенал. Если у вас все готово сядьте красиво, выпрямите спину, ноги поставьте ровно, чтобы я видела, что вы готовы к работе.	Личностные УУД: демонстрируют мотивацию к обучению и целенаправленной деятельности. Регулятивные УУД: проявляют способность к волевому усилию Коммуникативные УУД: демонстрируют умение слушать и понимать других
2.Актуализация опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы. Задача: выяснить тему и цель урока, повторить порядок следования чисел.	Методы организации учебно-познавательной деятельности: методы выработки учебных умений и накопления опыта учебной деятельности (упражнение); методы закрепления и повторения изученного материала (беседа, повторение). Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности: методы эмоционального стимулирования (создание ситуации успеха, поощрение) Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности: методы формирования ответственности и обязательности (предъявление педагогических требований)	- Откройте свои тетради, отступите от последних записей 4 клетки вниз, на полях запишите сегодняшнее число, посередине строки напишите классная работа. - Что бы определить тему урока, необходимо выполнить задание. Посмотрите на слайд. - На слайде написаны числа. Каждому из чисел соответствует определенный слог. Если вы запишите числа в порядке убывания, то у вас получится слово. Это слово и будет темой нашего урока. - Что значит расположить числа в порядке убывания? (это значит расположить их от самого большого к самому маленькому) - Найдите самое большое число  (808 000) - Какой слог ему соответствует? (ну) - Этот слог будет первым в зашифрованном слове. - Поднимите руку, кому непонятно, что необходимо сделать? На слайде: 9 371   95 371    342 860    34 286   808 000     Я        РА           МЕ          ЦИ          НУ - Какое слово у вас получилось? (нумерация) - Что же такое нумерация? - Я взяла определение из Современного толкового словаря русского языка, автор которого Татьяна Федоровна Ефремова. Нумерация – это раздел математики, изучающий способы обозначения чисел. - Ребята, какие числа вы сейчас записывали? (многозначные) - Как вы думаете, как звучит тема нашего урока? (нумерация многозначных чисел) - Какие числа называют многозначными? - Многозначные – это такие числа, в записи которых используется несколько цифр. - Это новая тема или уже знакомая вам? (знакомая) - Что вы уже умеете делать с многозначными числами? (читать, писать, сравнивать, записывать в виде суммы разрядных слагаемых) - Теперь попробуйте сформулировать задачи нашего урока. - Что мы повторим, закрепим сегодня на уроке? - Сегодня на уроке мы повторим чтение и запись многозначных чисел, закрепим умение сравнивать многозначные числа и записывать их в виде суммы разрядных слагаемых.	Регулятивные УУД: демонстрируют умение осознанно строить речевое высказывание в устной форме, умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом Познавательные УУД: демонстрируют умение на основе анализа объектов делать выводы. Коммуникативные УУД: демонстрируют умение слушать и понимать других, умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
3.Комплексное применение и систематизация знаний. Задача: совершенствовать навыки чтения и записи многозначных чисел, закрепить умение сравнивать многозначные числа и записывать их в виде суммы разрядных слагаемых.	Методы организации учебно-познавательной деятельности: методы выработки учебных умений и накопления опыта учебной деятельности (упражнение); методы закрепления и повторения изученного материала (беседа, повторение). Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности: методы эмоционального стимулирования (создание ситуации успеха, поощрение, использование игровых форм в обучении); методы развития познавательного интереса (выстраивание вокруг учебного материала игрового сюжета, стимулирование занимательным содержанием); методы формирования ответственности и обязательности (педагогическое требование).	- Сегодня наш урок пройдет в необычной форме. Мы сегодня совершим путешествие в королевство Нумерации. Отправимся туда мы с вами на поезде. Но поезд у нас не обыкновенный, а математический. - Прежде чем отправиться в путешествие, необходимо проверить исправность поезда. Для этого прочитайте запись на слайде. На слайде: 874 690 - Легко ли вам было прочитать это число? (нет) - Почему? (нет точки) - Что отделяет эта точка в числе? (классы) - Что нужно сделать, чтобы читать число было удобнее? (поставить точку, отделить классы) - Запишите это число к себе в тетрадь, отделив классы точкой. - Ребята, давайте представим это число в виде вагончиков (на доску крепится вагончик) - Каждый вагон – это отдельный класс. - Как будет называться первый вагон? (класс единиц) - Тогда как будет называться второй вагон? (класс тысяч) - Если у нас было бы вместо числа 874 690 число 35 874 690, хватило бы этому числу места в наших двух вагончиках? (нет) - Что нужно сделать? (добавить еще один вагончик) - Как тогда будет называться этот вагончик? (класс миллионов) - Как вы думаете, что обозначают 3 окна в каждом вагоне? (разряды) - Посмотрите на число, которое мы записали. Как называется разряд, в котором 9 единиц? (разряд десятков) - Как называется разряд, в котором 4 единицы? (разряд тысяч) - Как называется разряд, в котором 9 единиц( (разряд сотен) - Мы повторили названия классов и разрядов многозначных чисел. Таким образом мы проверили исправность нашего математического поезда, поэтому смело можем отправлять в путешествие. - Следующая станция: город Чисел. - На этой станции, ребята, мы повторим, как записываются и читаются многозначные числа.  Кто хочет поработать у доски? - … будет выполнять задание у доски, а вы в тетрадях. - В следующей строке запишите число, в котором 370 единиц класса тысяч и 404 единицы класса единиц. …, прочитай какое число у тебя получилось? (370 404) - Поднимите руку, кто согласен. - Теперь поднимите руку, кто думает по-другому. - Давайте проверим. - На каком месте стоит класс тысяч справа налево? (на втором) - Сколько единиц в классе тысяч? (370) - На каком месте стоит класс единиц справа налево? (на первом) - Сколько единиц в классе единиц?  (404) - Какое число у нас получилось? (370 404) - Правильно ли … записал число? - Молодец, садись. Есть еще желающие поработать у доски? - …, будем записывать число на доске, а все остальные у себя в тетрадях в строку через клетку. - Запишите число, в котором 173 единицы класса тысяч и 28 единиц класса единиц. - …., прочитай, какое получилось число? (173 028) - Поднимите руку, у кого так же. - Теперь поднимите руку, кто не согласен с ответом …. - Давайте проверим. На каком месте стоит класс тысяч справа налево? (на втором) - Сколько единиц в классе тысяч? (173) - На каком месте стоит класс единиц справа налево? (на первом) - Сколько единиц в классе единиц?  (28) - Есть ли единицы в разряде сотен? (нет) - Как это обозначить в записи числа? (поставить ноль в разряде сотен) - Какое число у нас получилось? (173 028) - Правильно ли … записал число? - Молодец, садись. Чтобы отправиться на следующую станцию и таким образом повторить чтение и запись многозначных чисел, вам необходимо самостоятельно в тетради записать число, которое содержит 900 единиц в классе тысяч и столько же единиц в классе единиц. - …, прочитай число, которое получилось (900 900) - Поднимите руку, кто записал такое же число. - Поднимите руку, кто не согласен. - Давайте выясним, кто же прав. На каком месте стоит класс тысяч справа налево? (на втором) - Сколько единиц содержит класс тысяч? (900) - На каком месте стоит класс единиц справа налево? (на первом) - Сколько единиц содержит класс единиц? (столько же, 900) - Какое число получилось? (900 900) - Молодцы, ребята, вы справились с заданием города Чисел, повторили, как записываются и читаются многозначные числа, поэтому мы смело можем отправляться дальше. - Следующая станция: город Сравнений. - На этой станции мы повторим сравнение многозначных чисел. Что значит «сравнить числа»? (определить какое из чисел больше, меньше или числа равны) - Кто хочет поработать у доски? - …, будет записывать на доске, а вы у себя в тетрадях. - …, прочитай первую  пару чисел, которые мы будем сравнивать (89 985 и 8 985) - Запиши их. Как нужно сравнивать многозначные числа? (поразрядно, начиная с высших разрядов) - Какой знак нужно поставить между этими числами? (больше) - Поднимите руку, кто согласен с тем, что число 89 985 больше, чем 8 985? - Поднимите руку, кто думает по-другому. - Давайте проверим. Как называется высший разряд в первом числе? (разряд десятков тысяч) - Как называется высший разряд во втором числе? (разряд единиц тысяч) - Какой из разрядов выше? (разряд десятков тысяч) - Значит, какой знак поставим между этими числами? (больше, число 89 985 > 8 985) - Молодец садись. Кто еще хочет поработать у доски? - …, сравнивает числа у доски, а вы у себя в тетрадях. - Какой знак нужно поставить между этими числами? (меньше) - Поднимите руку, кто согласен с тем, что число 38 188 меньше, чем 58 188? - Поднимите руку, кто думает по-другому. - Давайте проверим. Как называется высший разряд в первом числе? (разряд десятков тысяч) - Сколько единиц в разряде десятков тысяч в числе 38 188? (3) - Как называется высший разряд во втором числе? (разряд десятков тысяч) - Сколько единиц в разряде десятков тысяч? (5) - Значит, какой знак поставим между этими числами? (меньше) - Почему? (потому что 3 меньше 5) - Прочитай, что у нас получилось (38 188 меньше, чем 58 188) На слайде: 89 985 …  8 985 38 188  …  58 188 1.034 ... 1.037 174.562 ... 183.001 - Чтобы отправиться на следующую станцию и таким образом повторить сравнение чисел,, необходимо сравнить оставшиеся две пары чисел в тетради самостоятельно. - …, прочитай третью пару чисел. (1 034 и 1037) -  Какой знак поставили между числами? (меньше) - Поднимите руку у кого другой ответ? - Давайте проверим. Какой самый высший разряд в этом числе? (разряд единиц тысяч) - Сколько в этом разряде единиц в первом числе? (1) - А во втором? (столько же) - Можем ли мы сказать, какое из чисел больше ли меньше? (нет) - Сравним следующие разряды. Какой следующий разряд? (разряд сотен) - Сколько единиц в этом разряде в первом числе? (0) - А во втором? (тоже нет) - Сможем ли мы сказать какое из чисел больше или меньше? (нет) - Сравним следующие разряды. Какой следующий разряд? (разряд десятков) - Сколько единиц в разряде десятков в первом числе? (3) - А во втором? (столько же) - Можем ли мы сейчас сказать какое из чисел больше или меньше? (нет) - Сравним следующие разряды. Как он называется? (разряд единиц) - Сколько единиц в этом разряде в первом числе? (4) - А во втором? (7) -Значит, какой знак поставим между числами? (меньше) - Почему? (потому что 4 меньше 7) - Прочитай, что получилось (1034 меньше, чем 1037) Аналогичным образом проверяется последняя пара чисел 174 562 и 183 001 - Ребята, вы выполнили задание города Сравнений, повторили сравнение чисел и можем отправиться на следующую станцию. - Следующая станция: город Разрядов. - На этой станции мы повторим, как записывать число в виде суммы разрядных слагаемых. - На слайде число, вам необходимо его записать в тетрадь и записать в виде суммы разрядных слагаемых. - Кто хочет поработать у доски? - … работает у доски, а вы записываете у себя в тетрадях. - …, прочитай число (80 145) - Сколько десятков тысяч в этом числе? (8) - Как это можно записать? (80 000) - Сколько единиц тысяч в этом числе? (0) - Как это обозначим в записи? - Сколько сотен в этом числе? (1) - Как это можно записать? (100) - Сколько десятков в этом числе? (4) - Как запишем это? - Сколько единиц в этом числе? (5) - Как можно записать это? - Прочитай целиком, что у тебя получилось (80 145 = 80 000 + 100 + 40 + 5) - Кто еще хочет поработать у доски? - …, будет записывать на доске, а все остальные у себя в тетрадях. Аналогичная работа с числом 904 279. - Чтобы отправиться на следующую станцию и закрепить умение записывать многозначные числа в виде суммы разрядных слагаемых, вам необходимо самостоятельно в тетради представить оставшиеся два числа в виде суммы разрядных слагаемых. На слайде: 80 145 904 279 340 205 900 001 - Ребята, давайте проверим. - …, прочитай, что как ты представил число 340 205 в виде суммы. - Поднимите руку, у кого так же. -Есть те, кто думает по-другому, поднимите руку. - Давайте разберемся вместе. …, прочитай число (340 205) - Сколько сотен тысяч в этом числе? (3) - Как это можно записать? (300 000) - Сколько десятков тысяч в этом числе? (4) - Как это обозначим в записи? (40 000) - Сколько единиц тысяч в этом числе? (0) - Как это можно записать? (0) - Сколько сотен в этом числе? (2) - Как запишем это? (200) - Сколько десятков в этом числе? (0) - Как можно записать это? (0) - Сколько единиц в этом числе? (5) - Как это запишем? (5) - Прочитай целиком, что у тебя получилось (300 000+40 000+200+5) Аналогичная проверка последнего числа 900 001 - Ребята, вы выполнили задания города Разрядов, повторили, как записывать многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых, и можем смело отправлять на следующую станцию. - Станция: город Веселья. - На этой станции мы с вами немного отдохнем. Физминутка. - Отправляемся на следующую станцию.	Регулятивные УУД: демонстрируют умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом. Познавательные УУД: демонстрируют умение осознанно строить речевое высказывание в устной форме; умение применять знания при выполнении заданий. Коммуникативные УУД: демонстрируют умение слушать и понимать других; умение выражать свои мысли в устной форме в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
4.Проверка, коррекция и оценка знаний и способов деятельности. Задача: проверить уровень усвоения обучающимися изученного материала.	Методы организации учебно-познавательной деятельности: методы выработки учебных умений и накопления опыта учебной деятельности (упражнение); методы закрепления и повторения изученного материала (беседа, повторение). Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности: методы эмоционального стимулирования (создание ситуации успеха, поощрение, использование игровых форм в обучении); методы развития познавательного интереса (выстраивание вокруг учебного материала игрового сюжета, стимулирование занимательным содержанием); методы формирования ответственности и обязательности (педагогическое требование, формирование понимания собственной значимости). Методы организации взаимодействия учащихся и накопления социального опыта: метод взаимопроверки	- Вот мы с вами и добрались до королевства Нумерации. - Сейчас проверим, как вы усвоили тему «Нумерация многозначных чисел». - Сейчас я вам раздам карточки. Подпишите их. В карточках 5 заданий. Вам необходимо прочитать задание и записать ответ. Поднимите руку, если у кого есть какие-либо вопросы. Задания на карточке: 1.Запишите числа в порядке возрастания. 900 009, 1 900, 10 009, 99 008, 999 999 Ответ: ___________________________________ 2.Сколько единиц в классе тысяч в числе 360 149? Ответ: ______________________________________ 3. Сколько единиц в разряде десятков в числе 360 149? Ответ: _______________________________________ 4. Какое из чисел больше 100 000 или 99 999? Ответ: _______________________________________ 5. Запишите в виде суммы разрядных слагаемых число 548 004 Ответ: ________________________________________ - Заканчиваем работу. - Теперь поменяйтесь карточками со своим соседом по парте. На слайде правильные ответы. Если у вашего соседа в карточке также – поставьте рядом плюс. Если ответ неверный – минус. - Теперь посчитайте количество плюсов в карточке вашего соседа по парте. Нормы отметок на слайде. - Если все ответы правильные, и вы поставили 5 полюсов, поставьте отметку 5. - Если 4 плюса, поставьте вашему соседу по парте отметку 4. - Если 3 плюса, поставьте отметку 3. - Если правильных ответов меньше, то не ставьте отметку. - Верните листочки друг другу, посмотрите на свои отметки. Встаньте те, у кого отметка 5. - Какие молодцы! А у кого отметка 4? - Хорошо. Есть те, у кого отметка 3? - Не расстраивайтесь! Если вы постараетесь, повторите эту тему еще раз, то в следующий раз у вас обязательно будет хорошая отметка! - Ребята, я увидела, что вы хорошо усвоили тему «Нумерация многозначных чисел» и почти без ошибок справились с заданиями нашего путешествия.	Личностные УУД: демонстрируют мотивацию к обучению и целенаправленной деятельности. Регулятивные УУД: проявляют способность к волевому усилию. Познавательные УУД: демонстрируют умение извлекать информацию из текста. Коммуникативные УУД: демонстрируют умение слушать и понимать других, выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
5. Информация о домашнем задании. Задача: сообщить информацию о домашнем задании		- Ребята, к сожалению, наше путешествие подошло к концу. Откройте свои дневники, чтобы записать домашнее задание. Дома вам нужно будет сделать №140 и №141 со страницы 29.
6.Рефлексия учебной деятельности. Задача: подвести итог урока, провести рефлексию деятельности.	Методы организации учебно-познавательной деятельности: методы закрепления и повторения изученного материала (беседа) Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности: методы эмоционального стимулирования (поощрение)	- Давайте вернемся к задачам нашего урока. Все ли задачи мы выполнили? - Какие задания вам было легче всего выполнять? - При выполнении, каких заданий возникали трудности? - Как вы думаете, что необходимо сделать, чтобы устранить эти трудности? - Теперь используя восклицательные знаки, оцените свою работу на уроке. Поставьте 3 восклицательных знака, если вы знаете и можете применить знания по теме «Нумерация многозначных чисел». Поставьте 2 восклицательных знака, если вы знаете тему. Поставьте 1 восклицательный знак, если вы знаете тему, но вам необходима помощь. -  Поднимите руку, кто поставил три восклицательных знака? - Молодцы, опустите руки. Кто поставил себе два восклицательных знака? - Хорошо, опустите руки. Есть те, кто поставил один восклицательный знак? - Спасибо вам за активную работу на уроке, особенно активны были ……, а также хотелось бы отметить…… - ……, сдайте, пожалуйста, тетрадь на проверку, чтобы я поставила вам отметку. - Мне было очень приятно вести урок в вашем классе, благодарю вас за то, что порадовали меня своими знаниями. До свидания!	Личностные УУД: демонстрируют умение оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. Регулятивные УУД: демонстрируют умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию. Познавательные УУД: демонстрируют умение осознанно строить речевое высказывание в устной форме Коммуникативные УУД: демонстрируют умение слушать и понимать других;  умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.