Конструкт занятия по развитию речи и художественной литературе на тему: ЗАУЧИВАНИЕ ПОТЕШКИ «КОЗЕЛ СТРЕКАЗЁЛ»

Конструкт занятия по развитию речи и художественной литературе

на тему: ЗАУЧИВАНИЕ ПОТЕШКИ «КОЗЕЛ СТРЕКАЗЁЛ»

Возрастная группа: дети дошкольного возраста от 4 до 5 лет

Форма организации: групповая, индивидуальная

Образовательная область: речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, познавательное развитие.

Педагогическая технология – мнемотехника, техника художественного чтения и рассказывания.

Оборудование: Мнемотаблица к сказке, маска козла, коромысло вёдра.

Цель: Знакомство с народным фольклором, формировать умения  у детей управлять информацией, изображать услышанное, читать (вербализовывать)  рисунки.

Задачи:

Образовательная: Вводить в активный словарь детей существительные, обозначающие названия деревьев, закрепить названия деревьев и кустарников. Учить решать несложные логические задачи, делать простейшие заключения.

Развивающая: Продолжать развивать у детей слуховое восприятие, внимание, память. Способствовать развитию творческих способностей детей, умению самим составлять схемы и воспроизводить их.

Воспитательная: Продолжать вырабатывать умения сопереживать героям сказки. Воспитывать  любовь к народным произведениям

Новизна: нестандартные приемы, методы, формы и средства развития речи детей средствами художественной литературы, приемы моделирования, мнемотаблицы, использование которых способствует развитию монологической, диалогической речи, возникновению у детей интереса к чтению.

Ход занятия

Этапы занятия	Деятельность воспитателя	Деятельность детей
1.Орг. момент Загадка 2.Показ иллюстраций по потешке 3.Чтение и  беседа по по потешке 3.Физ. минутка 4 Инсценировка потешки 4.Д/и «Что нужно козлику». 5. Логическая задача. 6. Чтение потешки хором 7. Рефлексирующий	- Ребята, я хочу вас познакомить с новой потешкой, а кто герой в  этой потешке и, как она называется угадайте сами,  С бородой, а не старик, С рогами, а не бык,. Лыко дерёт, а лаптей не плетёт. -Правильно Козёл - Ребята, я вам предлагаю посмотреть эту потешку по мнемотаблице. Показ первой картинки  знакомство с козлом и его кличкой. Спросить, что изображено. О чем говорится в потешке? Как звали козла? Какой был козёл? Что он умел делать? ХОРОВОДНАЯ игра: Козёл и Таня Воспитатель читает потешку На фланелеграфе выкладываются все картинки по потешке. Предлагается подумать может ли козёл делать все эти вещи. Дать понятие слову небылицы. Скажите,  а на самом деле, все ли  в этой потешке правда. Предложить отобрать картинки, что может делать - Давайте сейчас все вместе ещё раз  прочитаем эту потешку. Кто из вас желает рассказывать , а остальные берите себе картинку и будете сопровождать рассказчика. Ребята вам понравилась потешка? А что больше всего понравилось? Вот такие интересные потешки для нас сочиняли люди, которые жили раньше на Руси.	- Козёл Дети рассказывают, что они видят на картинках по порядку. Наш козёл  Стрекозёл. То-то умный был. Он и поводу ходил, Он и тесто месил, И дрова рубил Он и печку топил Он и кашу варил Деток кормил Да приговаривал Кушайте ребятушки Кушайте козлятушки Кашу малашу Да вкусные оладушки ВСЕ ПОЮТ: Козёл идёт, бородой трясёт. Борода козлиная вот такая длинная. Пришёл он в сад, отыскал ребят. Хочется рогатому  поиграть с ребятами. Вышла Танечка вперёд, кушать козлику даёт. (поёт Козёл): «Ме-ме-ме-ме!" ВСЕ ПОЮТ: Рога вперёд, наш козёл идёт. а рога – то крепкие, крепкие да цепкие. ВСЕ,: Как нагнёт он рожки вниз – забодает! Берегись! Ребёнок одетый козликом выполняет действия Продуктивная деятельность детей. - Нет, потому что   Он домашнее животное и сам нуждается в уходе и заботе человека Аргументированные ответы детей. Кушать траву, бодаться, грызть кору Один ребёнок рассказывает , а дети выходят со своей картинкой, и встают по порядку по тексту. Да. Игра, и выполнение роли козла стрекозла.	Готовы к общению со взрослым, эмоционально настроены на предстоящую деятельность. Дети активно  отвечали на вопросы. Смотивированы. Эмоционально погружены в слушание и обсуждение. Объединились в игре  со сверстниками, приняли на себя роль, владели способом ролевого поведения. Воплощались в роль, использовали, атрибуты . Сформировано умение видеть существенные признаки в образе обьекта. Способны замечать характерные особенности предметов. Проявили инициативу, внимание , желание участвовать в рассказывание. Получение эмоционального удовлетворения от проведённой деятельности.