№
|
Этапы
урока
(решение учебной задачи)
|
Совместная деятельность
|
Ведущие
УУД
|
Личностные
результаты
|
Предметные
результаты
|
1.
|
Мотивационный
постановка проблемы
|
Учитель: Ребята, представьте, что вы попали на телепередачу «Кто хочет стать
миллионером?» и вот уже добрались до последнего вопроса, ответив на который
сможете получить 1 миллион рублей. А вопрос такой: «Какое из данных слов не
является исконно русским?» (СЛАЙД №1). Сможете ли вы точно ответить на него?
Достаточным ли багажом знаний вы обладаете?
Ученики:Нет.
|
личностные
формирование мотивации
|
Развитие познавательного
интереса
|
Осознание
проблемы:
не
знают, как отличить исконно русское слово от заимствованного
|
2.
|
Принятие цели
планирование
деятельности
|
Проверка
домашнего задания. Учащимся было предложено привести
примеры неологизмов, которые появились:
1) в связи с
началом освоения космоса (1 ряд);
2) развитием информатики
в 20-21 вв. (2 ряд);
3) в результате
словотворческой деятельности писателей и поэтов (3 ряд).
Учащиеся отвечают
по цепочке.
Учитель: С какой целью в наш язык приходят новые слова?
Ученики: Появляется новая вещь – ее нужно как-то обозначить, назвать.
Учитель: Лексика современного русского языка содержит до 10 % заимствованных
иноязычных слов. Некоторые слова с давних пор влились в русский
язык, и никто не считает их чужими. Многие вещи, которыми мы
пользуемся, пришли к нам из других стран. Можете ли вы привести примеры?
Ученики: Например, компьютер.
Учитель: Верно. А как это же слово пишется в английском языке? Ученики:
Computer. (на доске записываются два слова : «компьютер»
и «сomputer»)
Учитель: Похожи ли эти слова? Чем?
Ученики: Слово «компьютер» пришло в русский из английского языка.
Учитель: Таких слов в русском языке очень много. Словарный запас нашего
языка пополняется за счет заимствования слов из других языков. Как можно
сформулировать тему урока? Итак, тема нашего урока «Исконно русские и заимствованные
слова» (запись темы в тетрадь). А его цель? (Постараться выяснить, что такое
«исконно русские» слова и как их отличить от «заимствованных»).
В конце занятия,
уже с полученными знаниями, вернемся к вопросу на миллион рублей.
|
регулятивные
целеполагание, действия по образцу
|
Ответственность, усвоение этических норм
|
Осознание
цели деятельности и планируемого результата:
выяснение отличий исконно русских слов от
заимствованных
|
3.
|
Выбор способов и действий
актуализация прошлого опыта,
недостаток опытных знаний
|
Чтение и осмысление теоретического материала
на стр.42-43.
Учитель: За счет чего пополняется, кроме заимствованных слов, словарный
состав языка?
Ученики: Словарный
запас пополняется за счет образования слов по законам и правилам русского
языка, т.е. исконно русских слов.
Учитель: Что
такое заимствованные слова?
Ученики:
Заимствованные слова – слова, вошедшие в русский язык из других языков.
Учитель: Куда
нужно обращаться, если мы самостоятельно не можем определить, какое слово
перед нами: заимствованное или исконно русское?
Ученики: В таком
случае мы можем обратиться к этимологическому или толковому словарю.
Учитель: Найдите
в толковых словариках, помещенных в конце учебника, три заимствованных слова.
Учитель: А если
словаря нет под рукой? Есть несколько признаков отличий заимствованных слов.
Узнаем мы их, если выполним ряд заданий. (задания выводятся на экран)
|
коммуникативные
работа с информацией,
работа в коллективе, в группе
|
Любознательность,
доброжелательность к другим,
усвоение норм морали
|
Осознание
потребности в новом способе действий:
поиск
способа узнавания заимствованных слов
|
4.
|
Анализ
открытие нового способа действий
|
Задание №1. Определите исконно русские слова, зная, что заимствованные слова,
как правило, не склоняются:
шоссе, облако,
пальто, стол.
Задание №2. Определите исконно русские слова, зная, что заимствованные слова,
как правило, не начинаются с букв а, ф, ц, э:
арбуз, авеню,
озеро, свеча, фонарь, помещение, цех, эстамп, борщ.
Задание №3. Определите исконно русские слова, зная, что сочетания шт, хт,
кс, мп, как правило, встречаются в заимствованных словах:
самовар, кекс,
сарафан, вымпел, квас, штаб, указ.
Задание №4. Определите исконно русские слова, зная, что многие заимствованные
слова имеют общие словообразовательные элементы аква, гео, био, теле и
т. д.:
аквариум,
воевода, география, телефон, спутник.
Учитель:
Сделайте вывод о том, какие признаки помогут определить заимствованное слово.
|
познавательные
анализ
|
Формирование рефлексии
|
Освоение
нового способа деятельности:
поиск
заимствованных слов в толковом словаре;
определение
признаков заимствованных слов с помощью заданий.
Анализ
ошибок:
могут
возникнуть ошибки при выполнении первого задания., если ученики не будут
знать о том, что слова «шоссе» и «пальто» не склоняются
|
|
|
Ученики: Признаки заимствованных слов:
1) не изменяются;
2) начинаются с
«а», «ф», «ц», «э»;
3) имеют сочетания
«шт», «хт», «кс», «мп»;
4) имеют общие
словообразовательные элементы аква, гео, био, теле и т. д.
Задание №5. Найдите и запишите в тетрадь «четвертое лишнее», проанализировав
слова с точки зрения происхождения:
а) белка, береза,
фауна, осень;
б) телевизор,
телеграф, телефон, приемник;
в) автомобиль,
локомобиль, локомотив, паровоз.
|
|
|
|
5.
|
Творческий этап
применение способа к
новым ситуациям
|
Задание №6. Прочитайте текст. Замените в нем выделенные заимствованные слова на
русские.
Дождь прошел
по авеню. Он играл свои гаммы, а люди забегали
в вестибюли, в дома, закрывали жалюзи.
Вот раздался последний аккорд, и колорит земли
стал постепенно меняться.
|
личностные
творчество
|
Развитие креативных способностей
|
Решение
творческой задачи:
поиск
замены иноязычных слов русскими.
|
6.
|
Контроль и оценка
решение заданий повышеннной сложности
освоения нового способа действий
|
Учитель: А теперь возвращаемся к вопросу, который озадачил нас в начале
урока. Можем ли мы теперь ответить на него?
Ученики: Правильный ответ – одежда.
Учитель: Я оценю работу каждого из вас с помощью отметок, а вы оцените себя
с помощью сигнальных карточек: зеленая карточка – хорошо усвоил сегодняшнюю
тему; желтая – остались вопросы; красная – многие моменты остались непонятными.
Мы в течение
всего урока работали над разграничением исконно русских и заимствованных
слов. Да, эти слова разные, но в языке они живут дружно, заменяют и дополняют
друг друга. Люди в нашем мире тоже разные: по национальности, по религии, по внешнему
облику... Но, как слова в языке, люди на планете должны жить в мире и
согласии. Берегите друг друга.
|
регулятивные
контроль, коррекция, оценка
|
Формирование способности
к самосовершенствованию
|
Оценка
достижения планируемого результата:
решена
проблема урока, узнали, как отличить заимствованные слова от исконно русских.
Оценка
и самооценка результатов деятельности
Домашнее
задание на выбор: параграф 21, упр.94
ИЛИ
посмотреть
один из выпусков новостей, записать слова иноязычного происхождения из речи
диктора.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.