Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / История / Конспекты / Конструкт урока по теме "Монголо-татарское нашествие"

Конструкт урока по теме "Монголо-татарское нашествие"


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • История

Поделитесь материалом с коллегами:

ГАОУ ДПО СО «Институт развития регионального образования»











Конструкт урока

«Монголо-татарское нашествие и Русь»

Курс «Современные технологии обучения в условиях введения ФГОС общего образования»







Исполнитель: Чистикова У.Н.,

учитель истории, обществознания и права

МБОУ СОШ № 61



Екатеринбург 2014



Пояснительная записка

Урок № 3

Класс: 6

Предмет: история

Тема: Монголо-татарское нашествие и Русь

Цель: создать условия для развития ключевых компетенций обучающихся через обобщение знаний по теме «Монголо-татарское нашествие и Русь», для понимания ими роли монголо-татарского ига в истории нашей страны.

Задачи:

Образовательная:

· Содействовать закреплению и обобщению обучающимися материала по теме «Монголо-татарское завоевание»: особенности монголо-татарского войска, походы Батыя на Русь и их последствия для нашей страны, Золотая Орда и особенности монголо-татарского ига. Создать условия для усвоения обучающимися взглядов историков на роль ига в истории Руси.

Воспитательная:

· Создать условия для развития культуры взаимоотношений, культуры выражения эмоций, воспитания уважения к историческому прошлому нашего народа, патриотических чувств учащихся к истории Родины, интереса к предмету.

Развивающая:

· Способствовать развитию критического мышления обучающихся, развитию навыков работы с картой, текстом параграфа, вычленять причинно-следственные связи, работать самостоятельно, в парах, в группах; выполнять проблемные задания, анализировать, систематизировать, делать выводы.

Планируемые результаты:

Личностные:

- Уметь ясно и грамотно излагать свои мысли в устной речи;

- Проявлять инициативу, активность в решении проблемных задач;

- Способность к толерантному восприятию различных точек зрения.

Метапредметные - Уметь организовать индивидуальные и совместные действия;

- Уметь сотрудничать в поиске и сборе информации.

Предметные – Владеть навыками решения проблемных ситуаций;

- Уметь работать с историческим текстом, точно и грамотно выражать свои мысли в устной и письменной речи с применением исторической терминологии.


Формы организации познавательной деятельности:

1. фронтальная

2. групповая

3. индивидуальная.

Метод обучения: проблемный, приёмы технологии развития критического мышления.

Тип урока: обобщающий урок

Оборудование урока:

· Учебник истории - А.А. Данилов, Л.Г. Косулина «История России. С древнейших времён до конца 16 века».М.: Просвещение, 2008;

· Настенная карта “Борьба против иноземных захватчиков в XIII в.”;

· На доске «Ромашка Блума» (Приложение №);

· Карточки:

2) кластер по теме «Особенности ига» и фишбоун по теме «Монголо-татарское нашествие» (Приложение №3)

3)Рисунок-схема по проблемному вопросу (Приложение №4);

. Компьютер, проектор.







Этап урока

Время

Мин.

Задачи этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Результат этапа

1

Организационный этап

1-2

Приветствие, проверка подготовленности, организация внимания

Приветствие, проверка готовности.


Включаются в работу.

Создана деловая атмосфера

2

Подготовка учащихся к работе на основном этапе

3-4

Обеспечить мотивацию, целеполагание

Слова учителя: "О, светло светлая и прекрасно украшенная, земля Русская! Многими красотами прославлена ты: чистыми полями, бесчисленными городами великими, селениями славными, садами монастырскими, храмами божьими и князьями грозными. Всем ты преисполнена, земля Русская!.." 
Слова учителя: "Погибло огромное количество людей, множество было уведено в плен, навсегда исчезли с лица земли могучие города, уничтожены драгоценные рукописи, великолепные фрески, утрачены секреты многих ремесел..."
 
Эти два высказывания характеризуют Русь в ХIII веке.
 

Вопрос классу: почему произошла эта метаморфоза, что случилось на Руси?
 
Итак, ребята, как вы думаете, какая сегодня у нас тема урока? –после ответов учеников озвучивает- «монголо-татарское нашествие и Русь». А на какой вопрос вам хотелось бы найти сегодня ответ?

Обобщает ответы учеников- цель урока: выяснить как монголо-татарское завоевание повлияло на развитие Руси.


Отвечают на вопрос. Высказывают предположения.



























Предлагают тему урока.





Высказывают свое мнение

( например, влияние нашествия на Русь)






К: умение вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении

Проблемы.


3

Актуализация знаний

6-8

Обеспечить в ходе закрепления повышение уровня осмысления изученного материала, глубины понимания

Скажите, а можно ли сравнить уровень развития Руси и монголо-татарских племен?











Как вы думаете, почему Русь не смогла сохранить свои земли от набегов и разорения?




Давайте вспомним основные факты и события данного периода.

Вопрос-ответ. (Приложение 1)

Возможный ответ детей: монголо-татары к концу ХII века находились на стадии разложения первобытно-общинного строя, возникновение и развитие государственности носило военизированный характер. В начале ХII века главной задачей было провозглашено завоевание мирового господства. А Русь являлась оформленным государством.

Дети размышляют.

Примерный ответ. Раздробленность Руси, раздоры князей мешали объединить усилия в войне против врага.


Отвечают фронтально на вопросы

Л: выделять нравственный аспект поведения.

К: умение вступать в диалог.

4

Применение знаний в ходе групповой работы

15-17

Обеспечить усвоение знаний и способов действий на уровне применения их в разнообразных ситуациях.

Как вы думаете, ребята, как монголо-татарское нашествие повлияло на Русь?





Среди историков можно выделить три точки зрения на влияние монголо-татарского нашествия на Русь.

Приложение № 2

Давайте попробуем аргументировать каждую позицию и сделать выводы.

Класс делится на две группы, каждая получает задание. Групповая работа «Кластер», «Фишбоун»


Приложение № 3





Дети рассуждают, анализируют, высказывают и аргументируют свою позицию.

Примерный ответ: негативное воздействие




Используют приобретенные знания в практической деятельности.

Ориентируются в информации. Оценивают полученный ответ и делают вывод.

Дети анализируют, систематизируют материал с помощью учебника и дополнительной литературы



Л: Понимают суть поставленной задачи, умеют излагать свои мысли в устной речи;

К:Умеют организовать совместные действия для коллективного обсуждения проблемы и определения способа решения поставленной задачи;

П: Выстраивают логическую цепочку рассуждений.

5

Физкультминутка перед выступлением групп

2-3

Смена деятельности учащихся, снять усталость и напряжение, выработать четкие координированные действия во взаимосвязи с речью, внести эмоциональный заряд

Организация физкультминутки с учетом возрастных особенностей. Сменить деятельность, обеспечить эмоциональную разгрузку учащихся.


Меняют вид деятельности, получают эмоциональный заряд

Снятие усталости, утомления.

6

Итог урока

5-6

Соотнесение цели урока и результата.

Диалог подводящий. Что учащиеся из каждой группы узнали нового в результате коллективной деятельности?

Побуждающий диалог. Итак, ребята, мы повторили очень многое о нашествии монголо-татар и теперь каждому из Вас предстоит закончить схему - весы, подписывая доказательства в каждую графу, а затем принять решение о том какую позицию займёт каждый из Вас: положительная, отрицательная или незначительная роль нашествия монголо-татар.

Приложение № 4



Выступление групп с защитой своей работы


Дети формулируют и аргументируют свои позиции. Например, Особенности ига:

1. Монголо-татары не поселились на русских землях (леса и лесостепь не их ландшафт).

2. Веротерпимость татар-язычников: Русь сохранила свою религиозную независимость. Единственное требование к Русской Православной Церкви – молитвы за здоровье великого хана.

3. Русские князья не лишились власти над населением своих земель. Они стали вассалами хана Золотой Орды, признав его верховную власть (автономия Руси).

Отрицательные последствия:

1.Уничтожено множество русских людей. 2.Разорено множество сел и городов. 3.Ремесло пришло в упадок. Многие ремесла забыты. 4.Систематически из страны выколачивались средства в виде “выхода”. 5.Усилилась разобщенность русских земель, т.к. монголо-татары стравливали князей друг с другом. 6.Погибли многие культурные ценности, произошел упадок каменного строительства. 7. Последствие, скрытое от современников: если в домонгольской Руси феодальные отношения развивались по общеевропейской схеме, т.е. от преобладания государственных форм к усилению вотчинных, то в послемонгольской Руси усиливается давление государства на личность, происходит консервация государственных форм. Это связано с необходимостью изыскивать средства для выплаты дани.


Л:Нравственно-этического оценивания (оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный выбор).

П:выведение следствий;

-установление причинно-следственных связей;

- построение логической цепи рассуждений;

- доказательство.


6

Рефлексия.


2-3

Обеспечение осознания учащимися своей учебной деятельности на уроке. Соотнесение цели урока и результата.

Организация обсуждения: Какова была тема урока? Какую цель ставили? Каким способом решали поставленную задачу? Достигли ли мы поставленной цели?

Я сегодня…

Анализируют свою деятельность по достижению цели. Делятся своими впечатлениями от работы на уроке.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Личностные: способность к самооценке

Регулятивные: умение проговаривать последовательность действий

7

Инструктаж по выполнению домашнего задания.

2

Обеспечение понимания детьми содержания и способов выполнения домашнего задания

Разъяснение основных моментов при выполнении домашнего задания (написание синквейна на тему «Монголо-татарское нашествие»


записывают домашнее задание

Запись и понимание домашнего задания.





Приложение № 1



Вопрос

Ответ

Настоящее имя Чингисхана?

Темучин

Какая страна первой оказалась захвачена монголо-татарами?

Китай

На какой реке впервые встретились русские и монгольские войска ?

р. Калка

Какая территория Руси первой пострадала от нашествия монголо-татар?

Рязанская земля

Кто возглавлял монголо-татар в первом походе на Русь?

хан Батый

Кто возглавил дружину уцелевших жителей Рязани?

Евпатий Коловрат

Была ли взята монголами Москва?

Да, город был разграблен и сожжён дотла.

При штурме какого города монголо-татары использовали стенобитные машины?

При взятии г. Владимир

Куда бежали чудом выжившие жители?

На север, на реку Сить к Юрию Всеволодовичу.

Жители какого города применив смекалку, наморозили на городских стенах ледяной панцирь и две недели отбивали атаки врага?

Жители г. Торжок

Почему монголы не пошли на Новгород, отвернув за 100 верст от него на юг?

Нехватка фуража, продовольствия, болота, а также известие, что город хорошо подготовился

Какой город монголы взяли хитростью, выманив защитников за стены города притворным бегством?

г. Козельск

Какие цели поставил Батый перед своими войсками во втором походе?

Завоевание южных русских земель, а также Западной Европы

Какой город монголы не могли взять три месяца, и ценой огромных потерь всё же захватили его?

г. Киев



Приложение № 2

http://www.informio.ru/images/urok_po_istorii_image1.png



Приложение № 3

http://www.informio.ru/images/urok_po_istorii_image3.png



http://www.informio.ru/images/urok_po_istorii_image4.png











Приложение № 4

http://www.informio.ru/images/urok_po_istorii_image5.png




57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Краткое описание документа:

Пояснительная записка

Урок № 3

Класс: 6

Предмет: история

Тема: Монголо-татарское нашествие и Русь

Цель: создать условия для развития ключевых компетенций обучающихся через обобщение знаний по теме «Монголо-татарское нашествие и Русь», для понимания ими роли монголо-татарского ига в истории нашей страны.

Задачи:

Образовательная:

· Содействовать  закреплению и обобщению обучающимися материала по теме «Монголо-татарское завоевание»: особенности монголо-татарского войска, походы Батыя на Русь и их последствия для нашей страны, Золотая Орда и особенности монголо-татарского ига. Создать условия для усвоения обучающимися  взглядов историков на роль ига в истории Руси.

Воспитательная:

· Создать условия для развития культуры взаимоотношений, культуры выражения эмоций, воспитания уважения к историческому прошлому нашего народа, патриотических чувств учащихся к истории Родины, интереса к предмету.

Развивающая:

· Способствовать развитию критического мышления обучающихся, развитию навыков работы с картой, текстом параграфа, вычленять причинно-следственные связи, работать самостоятельно, в парах, в группах; выполнять проблемные задания, анализировать, систематизировать, делать выводы.

Планируемые результаты:

Личностные:

                      -  Уметь ясно и грамотно излагать свои мысли в устной речи;

                        - Проявлять инициативу, активность в решении проблемных задач;

                        -  Способность к толерантному восприятию различных точек зрения.

Метапредметные  - Уметь организовать индивидуальные и совместные действия;

                                 -  Уметь сотрудничать в поиске и сборе информации.

Предметные – Владеть навыками решения проблемных ситуаций;

                       -  Уметь работать с историческим текстом, точно и грамотно выражать свои мысли в устной и письменной речи с  применением исторической терминологии.

 

Формы организации познавательной деятельности:

1. фронтальная

2. групповая

3. индивидуальная.

Метод обучения: проблемный, приёмы технологии развития критического мышления.

Тип урока: обобщающий урок

Оборудование урока:

· Учебник истории - А.А. Данилов, Л.Г. Косулина «История России. С древнейших времён до конца 16 века».М.: Просвещение, 2008;

· Настенная карта “Борьба против иноземных захватчиков в XIII в.”;

· На доске «Ромашка Блума» (Приложение №);

· Карточки:

2) кластер по теме «Особенности ига» и фишбоун по теме «Монголо-татарское нашествие» (Приложение №3)

3)Рисунок-схема по проблемному вопросу (Приложение №4);

. Компьютер, проектор.

 

 

Автор
Дата добавления 11.03.2015
Раздел История
Подраздел Конспекты
Просмотров357
Номер материала 437751
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх