Инфоурок / Русский язык / Конспекты / Конструкт урока внеклассного чтения по рассказу Л.Улицкой "Бумажная победа".

Конструкт урока внеклассного чтения по рассказу Л.Улицкой "Бумажная победа".



Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


Выберите документ из архива для просмотра:

1.58 МБ Ludwig_van_Beethoven_-_La_Marmotte_(Сурок)_(-).mp3
2.04 МБ букет для Улицкой своими руками.jpg
1.21 МБ иллюстрация к рассказу Улицкой Бумажая Победа автор Новикова Настя 7А, шк 61.pdf
521.63 КБ иллюстрация к рассказу Улицкой Бумажная Победа автор Пучкина Таня 7А шк.61.pdf
70.53 КБ посмертная маска Бетховена.docx
2 МБ процесс исследования произведения-2.jpg
2.05 МБ процесс исследования произведения.jpg
84.53 КБ урок внекл чт Бумажная победа.docx

Выбранный для просмотра документ посмертная маска Бетховена.docx

библиотека
материалов

Посмертная маска (15 фото)

Выбранный для просмотра документ урок внекл чт Бумажная победа.docx

библиотека
материалов

Конструкт урока внеклассного чтения

Дата проведения: 10.08.2014

Учителя-составители урока: Пильникова Галина Григорьевна, Чугайнова Наталья Александровна, учителя русского языка и литературы МБОУ СОШ № 61, Чкаловский район, г. Екатеринбург

Классы: 7-А, 6-Б

Предмет: литература

Тема занятия: «Бумажная победа, или как обрести друзей?» Возможен другой вариант названия урока: «Анализ

рассказа Л.Улицкой « Бумажная победа»

Тип урока: урок открытия нового знания

Цель: формирование способностей к анализу художественного произведения (новеллы, рассказа);

Задачи: 1. Учебно-познавательные :

  • развитие навыков поискового чтения;

  • расширение понятийной литературоведческой базы;

  • развитие навыков монологической речи;

  • знакомство с творчеством российской писательницы Людмилы Улицкой;

2. Развивающие:

  • развитие творческого мышления;

  • развитие памяти;

  • расширение читательского кругозора;

3. Воспитательные

  • воспитание уважительного отношения друк к другу;

  • воспитание осознания у детей истинных человеческих ценностей: доброты, терпимости, принятия достоинств и недостатков человека, находящегося рядом;

  • воспитание любви к чтению современной российской литературы;

Оборудование: (дидактическое и техническое): проектор, экран, компьютер, текст рассказа из сборника Л.

Улицкой « Детство-49» « Бумажная победа»,

презентация к уроку: файлы: портрет Л. Улицкой,этапы творчества, названия произведений, напи-

санных писательницей ,указание премий, полученных Л. Улицкой;

цветы-оригами, сделанные учениками, рисунки

учащихся к произведению, таблички с названиями групп: « Исследователи образа Гени Пираплет-

чикова», «Исследователи образов детей», « Исследователи образов мамы и бабушки», « «Исследова-

тели пространства, пейзажа, времени, интерьера ( хронотопа), « Исследователи позиции автора»,

вопросы-помощники (раздаточный материал) для работы в группах.

Планируемые результаты:

Личностные:

  • заинтересованность учащихся данным художественным произведением и желание учащихся прочитать другие рассказы из сборника Л. Улицкой« Детство-49»;

  • осозанное понимание учащимися тематики и проблематики произведения;

  • самостоятельная оценка поступков героев;

  • осознание собственного вклада в работу группы;

Познавательные:

  • частичная сформированность навыка анализа художественного текста;

  • способность к сопоставлению, сравнению поступков героев;

  • частично сформированное умение видеть в тексте причинно-следственные связи, умение логически рассуждать;

  • умение формулировать проблемные вопросы по тексту произведения;

Коммуникативные:

  • эффективное сотрудничество в группах;

  • умение донести собственную мысль до слушающих;

  • умение корректировать свои ответы и ответы одноклассников;

Регулятивные:

  • умение работать по заданной учебной цели;

  • объективно оценивать свои ответы и ответы одноклассников;



Этапы

Содержание этапа

( приемы, формы работы)

Деятельность учителя

Деятельность учащегося

Показатели результативности

(продукт деятельности учащегося)

1.Организационно-мотивационный

(3 мин.)

1. Приветствие уч-ся учителем,

Учитель поздравляет уч-ся с открытием Недели Чтения и предлагает занять уч-ся места в группах ( столы и группы определены заранее). На столах таблички с названиями:

1 группа- « Исследователи образа Гени Пираплетчикова»,

2 группа» Исследователи образов ребят».

3 группа

« Исследовали образов мамы и бабушки и мамы»

4 группа « Исследователи пространства, времени, интерьера»

5 группа « Исследователи позиции автора-аналитики»

Приветствие у-ся учителем,

Учитель поздравляет уч-ся с открытием Недели Чтения и предлагает занять уч-ся места в группах

-Сегодня вы –исследователи текста, каждая группа должна занять свои места, задание для групп на рабочих местах.

Учащиеся занимают места, достают принадлежности для работы на уроке

1. Личностные: соблюдение правил поведения на определенном этапе урока

2. Актуализация знаний (7 мин.)










































Ученицы инсценируют отрывок из произведения (диалог мамы и бабушки)

Дорогие ребята! К нам на урок пришли герои из произведения известной российской писательницы. Посмотрите эпизод из произведения, определите автора, название произведения

2 ученицы инсценируют эпизод из произведения:

Бабушка:

- Почему ,почему они его всегда обижают?

Мать:

- Я думаю, что надо пригласить их в гости, к Гене на день рождения.

Бабушка:

-Ты с ума сошла, это же не дети. Это бандиты.

Мать:

- Я не вижу другого выхода. Надо испечь пирог, сделать угощение и вообще устроить детский праздник.

Бабушка:

- это бандиты и воры, они же весь дом вынесут.

Мать:

- У тебя есть что красть? Твои старые

ботинки никому не нужны.

Бабушка:

- При чем тут ботинки?...Мальчика жалко.

Учащиеся называют произведение: Рассказ Людмилы Улицкой « Бумажная победа»

Коммуникативная:

сотрудничество при ответах , умение слушать участников инсценировки;

регулятивные:

способность к волевому усилию

3. Постановка учебной проблемы

(5 мин).

Самостоятельная формулировка учебной проблемы

Учитель побуждает уч-ся сформулровать уч. проблему с помощью вопроса:

- Почему мама настояла на приглашении всех детей на праздник в честь дня рождения сына?

Отвечают представители разных групп





Попробуйте сформулировать проблему, поднятую в данном эпизоде. Все проблемы, предложенные детьми, записываются на доске

Дети анализируют диалог мамы и бабушки. Возможные варианты ответов:

- Мать хочет помочь сыну найти общий язык со сверстниками, которые были врагами Гени;

- Матери жалко сына, и она готова потратиться на угощение,

-Мама хотела сдружить сверстников,

- Мама и бабушка хотят сделать жизнь Гени безопасной

Варианты ответов детей:

-Проблема взаимоотношений детей;

-Как помочь ребенку, не понятому сверстниками, подружиться с другими детьми;

- способы сплочения детей;

Личностные:

- уметь находить ответы на вопрос;

- оценивать ситуацию в произведении;

Познавательные:

- устанавливать причинно-следственные связи;

Формулирование проблемы;

- самостоятельное создание способов решения проблем творческого характера;

Коммуникативные:

Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

Регулятивные:

- коррекция. Внесение необходимых дополнений к ответу, волевая саморегуляция




4.Совместное открытие нового текста (15 мин.)













































































































































































































































5. Подведение итога урока

( 5 мин.)





























6. Инструктаж по домашнему заданию (5 мин.)








Каждая группа анализирует и отбирает материал для выступления по тем проблемам, которые были сформулированы ранее









































































































































































































































Подводим учащихся к формулировке темы урока, целей урока и заключению по поставленным целям























Просмотр презентации о творчестве Л.Е Улицкой, даются инструкции по выполнению дом.задания

Чтобы основательно понять текст произведения и получить ответы на сформулированные вами проблемы , а также ответить на вопрос: почему рассказ называется «Бумажная победа », вам необходимо поработать в группах над тестом произведения.

В качестве помощника для составления рассуждения у вас на столах лежат примерные вопросы к произведению.











































































































































































Итак, мы подошли к эпизоду празднования дня рождения Гени

Слово передается группе № 1 № Исследователи образа Гени»

















Слово предоставляется « Исследователям автора »





















Мы рассмотрели произведение, прослушали ответы каждой группы исследователей. Попробуйте сформулировать тему нашего урока, цели урока и выводы по целям урока.

Оцените свою работу на уроке по пятибальной шкале. Назовите наиболее активного участника исследования

Учитель выставляет оценки уч-ся за ответы.

Понравился ли вам это рассказ? А теперь давайте узнаем об авторе этого произведения и других рассказах писательницы Людмилы Улицкой

Дом задание: прочитать рассказ « Капустное чудо», ответить на вопрос: почему рассказ называется « Капустное чудо», какова проблематика рассказа.

А теперь давайте символически поблагодарим автора произведения « Бумажая победа» Людмилу Улицкую цветами, которые мы сделали своими руками (звучит музыка Бетховена)

Возможные ответы Группы №5«Исследователей пространства, времени, интерьера»

- По каким признакам мы узнаем о времени года? (События в произведении разворачиваются ранней весной, « когда солнце растопило черный зернистый снег. Далее цитата из произ.)

- Какая цветовая гамма присутствует в описании ранней весны, почему, что может символизировать ( Снег черный-символ болезней, тяжелой жизни, грязная вода может сравниваться с отрицательными качествами жизни, но в тоже время сырой, сладкий запах, возможно надежда на обновление, новую жизнь

Как цветопись влияет на эмоциональный фон произведения , как работает на образ основного персонажа произведения? соотнесите описание природы и состояние души ребенка. Какова роль пейзажа в произведении ( Геня появляется во дворе весной, когда отступили его болезни, Он «ошеломленн вслушивался в поднебесный гул», автор скупо передает душевное состояние мальчика, но мы понимаем ,что Геня радуется наступившей весне.

Функция природы- композиционная и в дальнейшем- идейная)

1 группа» «Исследователи образа Гени»:

-Внешность персонажа;( ходил странной, прыгающей походкой, что говорит о физическом недостатке, у него всегда заложен нос, часто облизывал губы, часто болел, у него была странная фамилия, не было вообще отца, одет не как все ребята)

- Какие взаимоотношения складываются с мамой и бабушкой?

(Бабушка провожала внука в школу, боялась за то, что его могут обидеть,)

3 группа « Исследователи образов мамы и бабушки»

Кто по профессии мама? Мама-пианистка)

-Как выглядит бабушка?( «Крохотная бабуська с вечнозелеными и вечноголубыми цветами над ухом», Скорее всего из интеллигентной семьи)

-Кто излишне опекает Геню? ( Бабушка встречает из школы)

-Каково отношение бабушки к детям двора? ( Бабушка считает, что дети –бандиты и воры)

- Какие черты характера проявляет мать в разговоре с бабушкой?( Мать проявляет волю. настойчивость , прозорливость)

-У кого сильнее характер? (Характр матери сильнее и дальновиднеее)

- В чем проявляется щедрость матери? ( Мать не поскупилась накрыть стол, потратить, возможно. последние деньги, т.к год-1949, ( послевоенные годы считались тяжелыми)

2группа :« Исследователи образов детей»

- Какое историческое время изображено в произведении? (Послевоенное время, 1949 год, время , когда не было материального достатка,когда дети были голодными)

-Какие взаимоотношения существуют во дворе? ( Во дворе есть предводитель Женька Айтыр, ему все подчиняются, девчонки обзывали Геню, а Колька Клюквин кидался грязью

- Почему дети не воспринимают Геню как равного себе ? ( По нескольким причинам: У него нелепая фамилия, у него физический недостаток-прыгающая походка, он- « хромой. У него-сопли рекой»)



Работа 2 группы:

- Что заставило детей пойти на день рождения к Гене: уважение к нему или желание поесть? (Скорее всего поесть,получить удовольствие)

- Как ведут себя дети в гостях? ( Поедают угощение в полном молчании)

- Что очаровало их и удивило?( Девочки с удивлением слушали игру на пианино, Айтыр бесстыжим образом разглядывал комнату,

- Что настораживало ребят? ( Насторожила маск аБетховена и то, что он был немецким композитором)

- Какой факт заставил их по-другому взглянуть,посмотреть на Геню? (Во-первых, известие о том, что Геня умеет играть на пианино. во-вторых,что Геня оказался великим мастером по изготовлению игрушек из бумаги)

-Как дети стали обращаться к Гене? ( Генечка! Пожалуйста. Все его благодарили)



-Почему Геня не хотел никого приглашать на день рождения? (Отлично осознавал , как относятся к нему ребята из двора)

-Почему Геня тоскливо осматривает комнату перед приходом ребят ( Он понимает, что черное пианино смутит детей, потому что такого ни у кого из них не было)

- Почему просит снять маску Бетховена ( осознает, что ребята будут приставать с вопросами)

-Как он пытается снять психологическое напряжение перед приходом детей?( он занимается своим любимым делом-складывает из бумаги кораблик)

- Когда вы почувствовали, что Геня преодолел свой страх перед детьми?( Когда мама играла Бетховена и никто не смеялся

В какой момент вы, как читатели, поняли, что Геня одержал победу ?(Дети наперебой стали просить его сделать фанты, стали называть его Генечка)



Как автор показал нравственную победу Гени Пираплетчикова?

(Во - первых, автор показывает психологическое состояние своего героя, он говорит, что такое чувство он испытывал только во сне. Он сам не заметил, как заплакал, неприязнь к детям отпустила его, так как он не чувствовал ни страха, ни вражды. Он увидел их незлые лица, автор в конце прозведения использовал эпитет «счастливый». Он был по-настоящему счастлив.

Проанализировав все ситуации , мы выяснили, что в произведении поднимается ряд проблем, основной является проблема неприятия одних детей другими, проблема непонимания между детьми. Можно предложить вариант названия урока: Как Геня одержал победу? или почему произведение называется «Бумажная победа?»

Вывод: Геня одержал победу благодаря своему таланту, благодаря тому, что он стал « великим мастером бумажного искусства»,он не просто потратил свое свободное во время болезни , он много трудился над искусством оригами.















Ученик показывает презентацию о творчестве Л. Улицкой, где представлена информация о сборнике рассказов « Детство-49»












Личностные:

-смыслообразование

Находят ответы в тексте на вопросы;

Познавательные:

-поиск и выделение информации;

Логические:

Составление целого из частей. Обосновывают примеры ответами, сравнивают, устанавливают причинно-следственные связи;

Коммуникативные:

-устанавливают способы взаимодействия в группе.

- определяют функции каждого участника;

Регулятивные:

Целеполагание. постановка учебной задачи,

- коррекция ( внесение необходимых дополнений в ответ)

- волевая саморегуляция ( способность к мобилизации сил и энергии преодоление препятствий)



























































































































































































Личностные:

Выявляют основные проблемы,

Логические: делают выводы на основании поступков героев

Коммуникативные : оценивают ответы товарищей, закрепляют способы взаимодействия в группе





















Познавательные: получают новую информацию, проявляют познавательный интерес,

Регулятивные:

Определяют новую учебную задачу

Приложение к уроку

Вопросы группам исследователей текста:

1 группа «Исследователи образа Гени Пираплетчикова»

Ответьте на вопросы:

Какова внешность образа Гени Пираплетчикова?

Как мальчик ощущает наступление весны?

Как складываются взаимоотношения с ребятами двора?

Почему дети двора ненавидят мальчика?

Почему бабушка боится за своего внука?

Как в произведении передан страх мальчика перед днем рождения?

Какое искусство освоил мальчик во время болезни, какими эпитетами наделяет его автор в овладении этим искусством?

Каково отношение мальчика к детям на дне рождения? (перед игрой в фанты)

Дополните ответы своими вопросами по образу главного героя















2 группа « Исследователи образов мамы и бабушки»

Кто по профессии мама? Как в произведении упоминается война, как повлияла война на биографию мамы?

Как выглядит бабушка?

Кто излишне опекает Геню и почему?

Каково отношение бабушки к детям двора?

Какие черты характера проявляет мать во время разговора с бабушкой?

В чем заключается щедрость мамы?

Как проявляется внимательность, находчивость матери во время дня рождения?

Почему мама акцентировала внимание Айтыра на том, что Бетховен был слепой?

Почему мама плакала в тот момент, когда Геня делал фанты детям?

3 группа « Исследователи образов детей»

Как в произведении показана послевоенная обстановка?

Как ребята относятся к Гене? (до дня рождения?)

Как дети относятся к Жене Айтыру, почему мама пригласила на день рождеия всех ребят и отдельно пригласила Айтыра?

Почему дети не отказались от приглашения?

Как ведут себя дети на дне рождения? (до игры в фанты)

В какие игры играют послевоенные дети? Что заставило ребят по-другому посмотреть на Геню?



4 группа « Исследователи пространства времени, интерьера в произведении»

По каким признакам мы узнаем о времени года?

Какая цветовая гамма присутствует в описании ранней весны, почему, что может символизировать?

Как цветопись влияет на эмоциональный фон произведения , как работает на образ основного персонажа произведения?

Соотнесите описание природы и состояние души ребенка.

Какова роль пейзажа в произведении ?

Когда еще в произведении встречается описание природы, какую роль играет природа в этом эпизоде?

В каком эпизоде использовано описание интерьера, с какой целью?



5 группа « Исследователи позиции автора в произведении»

Как автор относится к главному герою произведения? ( найдите эпитеты., эмоционально-оценочные слова,хактеризующие героя)

О каких несчастьях персонажа упоминает автор?

На какие переживания Гени автор обращает внимание?Какую оценку автор дает таланту Гени?

Сфрмулируйте возможные темы урока, сформулируйте цель урока и задачи урока.

Сделайте выводы в конце урока





1 группа

«Исследователи образа

Гени Пираплетчикова»















2 группа

« Исследователи образов мамы и бабушки»









3 группа

« Исследователи образов детей»





















4 группа

« Исследователи пространства, времени, интерьера в произведении»



















5 группа

« Исследователи позиции автора в

произведении»













Улицкая Людмила Евгеньевна

Людмила Улицкая

Lyudmila Ulitskaya 2.jpg
2012

Имя при рождении:

Людмила Евгеньевна Улицкая

Дата рождения:

21 февраля 1943({{pad:2|2|0}}-{{pad"Times New Roman, serif"> (71 год)

Место рождения:

Давлеканово, Башкирская АССР, РСФСР, СССР

Гражданство (подданство):

Flag of the Soviet Union.svg СССР
Flag of Russia.svg Россия

Род деятельности:

прозаик, сценарист, переводчик

Годы творчества:

с конца 1980-х

Премии:

Кавалер ордена Академических пальм

Кавалер ордена Искусств и литературы (Франция)

Премия Медичи (1994),
Русский Букер (2001),
Большая книга (2007),
Гринцане Кавур (2008)



Людми́ла Евге́ньевна Ули́цкая (род. 21 февраля 1943, Давлеканово, Башкирская АССР) — русская писательница, сценарист.

Первая женщина — лауреат премии Русский Букер (2001). Лауреат премии Большая книга (2007). Произведения Людмилы Улицкой переведены не менее, чем на 25 языков[1]. Общественный деятель, учредитель «Лиги избирателей».

Биография

Людмила Улицкая родилась в Башкирии, где находилась в эвакуации её семья. Оба её деда — Яков Самойлович Улицкий и Борис Ефимович Гинзбург — были репрессированы и находились в заключении[2][3]. После войны Улицкие вернулись в Москву, где Людмила окончила школу, а потом и биофак МГУ. Два года проработала в Институте общей генетики АН СССР, откуда она уволилась в 1970 году. С тех пор Улицкая, по её собственному утверждению, никогда не ходила на государственную службу: она работала завлитом Камерного еврейского музыкального театра, писала очерки, детские пьесы, инсценировки для радио, детского и кукольного театров, рецензировала пьесы и переводила стихи с монгольского языка.

Публиковать свои рассказы в журналах Улицкая начала в конце восьмидесятых годов, а известность пришла к ней после того, как по её сценарию были сняты фильмы «Сестрички Либерти» (1990, режиссёр — Владимир Грамматиков) и «Женщина для всех» (1991, режиссёр — Анатолий Матешко), а в «Новом мире» вышла повесть «Сонечка» (1992). В 1994 это произведение было признано во Франции лучшей переводной книгой года и принесло автору французскую премию Медичи. Во Франции же вышла и первая книга Людмилы Улицкой (сборник «Бедные родственники», 1993) на французском языке.

Людмила Улицкая — участник круглого стола «Выражается сильно российский народ!», журнал «Новый мир»[4], № 2 за 1999 год. В мероприятии участвовали:

В 2007 году Улицкая учредила Фонд Людмилы Улицкой по поддержке гуманитарных инициатив. Одним из проектов Фонда является проект «Хорошие книги», в рамках которого Улицкая сама выбирает книги российских издательств и отправляет их в российские библиотеки[5].

С 2007 года по 2010 год выступала организатором серии книг разных авторов по культурной антропологии для детей «Другой, другие, о других»[6].

Вследствие жалоб, поданных клерикальными обществами города Орёл, в мае 2014 года прокуратура начала проверку книг Улицкой на «пропаганду нетрадиционной сексуальной ориентации» среди несовершеннолетних[7].

Участница конгресса «Украина — Россия: диалог», прошедшего 24-25 апреля 2014 года в Киеве[8]. Критически оценивает ситуацию внутри России, считая, что «нынешняя политика превращает Россию в страну варваров»[9]



Семья

  • Мать — Марианна Борисовна Гинзбург (1918—1971), биохимик, научный сотрудник НИИ педиатрии АМН СССР. Отец — Евгений Яковлевич Улицкий (1916—?), учёный в области сельскохозяйственной технологии, доктор технических наук, автор ряда изобретений и книг «Электрические методы обработки металлов» (1952), «Передовая ремонтная мастерская» (1955), «Как продлить жизнь машин» (1963), «Техника безопасности на предприятиях сельского хозяйства» (1970); старший научный сотрудник Всесоюзной академии сельскохозяйственных наук и Всесоюзного научно-исследовательского института механизации сельского хозяйства.[10][11]

  • Второй муж — генетик Михаил Борисович Евгеньев, доктор биологических наук[12].

    • Сыновья:

      • Алексей Евгеньев (род. 9 января 1972), бизнесмен[13];

      • Пётр Евгеньев, джазовый музыкант, в настоящее время работает синхронным переводчиком[14][15].

  • Замужем третьим браком за скульптором Андреем Красулиным.

Награды

Литературная Премия Медичи за лучшее зарубежное произведение (1996, Франция) — за повесть «Сонечка»

Библиография]

  1. «Детство-49», сборник рассказов

  2. «Второе Лицо», сборник рассказов

  3. «Сквозная Линия», повесть (ISBN 978-5-271-39658-8)

  4. «Первые и последние», сборник рассказов (ISBN 978-5-271-42010-8)

  5. «Истории про зверей и людей», сборник рассказов (ISBN 978-5-699-12176-2)

  6. «Искусство жить», сборник рассказов (ISBN 5-699-03954-6, ISBN 5-93381-007-X)

  7. Повесть «Сонечка» в 1992 г. напечатана в журнале «Новый мир»

  8. 1993 «Бедные родственники», сборник рассказов (ISBN 978-5-271-38699-2)

  9. 1996 «Медея и её дети», семейная хроника (ISBN 978-5-271-38601-5)

  10. 1997 «Весёлые похороны», повесть (ISBN 978-5-271-38696-1)

  11. 2001 «Казус Кукоцкого», роман (ISBN 978-5-699-53053-3)

  12. 2002 «Девочки», сборник рассказов (ISBN 978-5-699-27522-9)

  13. 2003 «Искренне ваш Шурик», роман

  14. 2005 «Люди нашего царя», сборник рассказов (ISBN 5-699-10734-7)

  15. 2006 «Даниэль Штайн, переводчик», роман (ISBN 978-5-699-27517-5)

  16. 2008 «Русское варенье и другое», сборник пьес (ISBN 978-5-699-25803-1)

  17. 2011 «Зелёный шатер», роман (ISBN 978-5-699-47710-4)

  18. 2012 «Священный мусор», сборник рассказов и эссе (ISBN 978-5-271-45555-1)

  19. 2013 «Детство 45-53. А завтра будет счастье», сборник рассказов (ISBN 978-5-17-079644-1)

Фильмы, снятые по сценариям Улицкой

  1. 1987 — «Тайна игрушек» (анимационный)

  2. 1990 — «Сестрички Либерти»

  3. 1991 — «Женщина для всех»

  4. 1999 — «Умирать легко»

  5. 2003 — «Эта пиковая дама» (телеспектакль)

  6. 2005 — «Казус Кукоцкого» (сериал)

  7. 2005 — «Сквозная линия» (фильм-спектакль)

  8. 2007 — «Ниоткуда с любовью, или Весёлые похороны»



Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 65% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG


Краткое описание документа:

Конструкт урока разработан в соавторстве с учителем русского языка и литературы МБОУ СОШ №61 Чугайновой Натальей Александровной. Поможет учителям построить урок по литературе для учащихся 5-7 классов по рассказу Л.Улицкой "Бумажная Победа". В конструкте представлены виды деятельности учителя, учеников и прогнозируемые результаты урока. В качестве приложения 1) разработаны вопросы для каждой группы учащихся, 2) файл с музыкальным сопровождением, 3) иллюстративный материал, 4) презентация, построенная учащимися к уроку 5) фотографии учеников, сделанные в процессе урока, и букет оригами, изготовленный руками учащихся, названный "Цветы для Л.Е.Улицкой" 6) рисунки учащихся 7"А" класса МБОУ СОШ№ 61..

Общая информация

Номер материала: 163536

Похожие материалы