|
I.Организационный момент.
2 мин
|
Учитель приветствует детей.
Каким бы вы хотели видеть наш урок?
С каким настроением вы его начинаете?
Предлагаю
заглянуть своему соседу по парте в глаза и улыбнуться.
|
Обучающиеся настраиваются
на урок.
|
Коммуникативные
Планирование учебного сотрудничества.
|
|
II.Сообщение темы и цели урока –
«вызов»
5 мин
|
- Ребята, сегодня у нас очень
интересная и серьёзная тема урока. А о чём мы будем говорить, вы узнаете,
когда посмотрите видео фрагмент.
Перед просмотром предлагаю задание:
1. Посмотрите список слов, которые встретятся в
видеофильме:
один, невесёлый, грустно,
путешествие, друзья.
Постарайтесь определить, о чём может идти речь?
|
Читают задание,
высказывают предположения.
После просмотра
видеофрагмента формулируют тему урока, определяют цели и задачи урока.
|
Личностные: самоопределение, смыслообразование
Регулятивные:
-
принятие и сохранение учебной задачи,
-
планирование своих действий.
Познавательные:
- извлечение необходимой информации.
|
|
III. Изучение нового материала.
3 мин
а) Работа
с учебником
5 мин
б) Беседа с опорой на жизненный опыт
5 мин
|
Учитель читает стихотворение.
Что такое дружба? Каждый знает.
Может быть, и спрашивать смешно.
Ну а все же, что обозначает
Это слово? Значит что оно?
Учитель просит дать определение
слову «дружба» опираясь на жизненный опыт обучающихся. Все версии (правильные
и неправильные) записывает на доску.
Обратимся к учебнику и узнаем:
- Что такое дружба?
Определение запишите в тетрадь.
Выделим основные признаки дружбы:
- Как вы понимаете выражение
«взаимное доверие»?
- Общность интересов?
- Привязанность?
Найдите в
тексте отличительные черты дружбы ( работа в группах)
1 группа - избирательность,
2 группа – бескорыстность,
3 группа – общность
интересов и взаимная симпатия.
Дружба
связывает не только отдельных людей, но и целые коллективы, классы.
- А зачем
человеку друг?
- Кто может
быть вашим другом?
- С какой
погодой вы бы сравнили дружбу?
- С какими
животными можно связать слово «дружба»?
- Какие
фломастеры вы возьмёте, чтобы нарисовать дружбу?
|
Учащиеся высказывают свои предположения, пытаясь
дать определение понятию «Дружба».
Самостоятельно работают с учебником:
- находят в учебнике определение слова
«дружба» и записывают в тетрадь;
- Выделяют основные признаки дружбы;
- Анализируют и высказывают своё
отношение к прочитанному тексту;
Ответы детей.
- Друг – это тот, с кем
можно делиться секретами;
- Друг – это
мама, которая обязательно поможет тебе в трудную минуту;
- Друг – это домашний
питомец, который ждёт твоего возвращения домой (собака, кошка, хомячок)
|
Личностные:
внутренняя
позиция на изучение нового материала.
Коммуникативные:
умение
выражать свои мысли.
Познавательные:
-
извлечение необходимой информации из текста;
- анализ, сравнение и объяснение понятий;
Регулятивные:
- принимать и сохранять учебную задачу;
- проявлять учебную инициативу в учебном
сотрудничестве;
Коммуникативные:
- учет разных мнений;
-формулируют собственное мнение и позицию;
|
|
IV. Работа с иллюстративным
материалом
5 мин
|
Рассмотрим иллюстрации на стр.33,
(используется технология «Образ и мысль»)
- Кого вы видите на фотографии?
- Кто видит что- то другое?
- Какое впечатление производит фотография ?
- Какое настроение пытается передать автор?
- Как бы вы назвали эту фотографию?
|
Рассматривают иллюстрации, анализируют, эмоционально
и свободно отвечают на вопросы.
|
Регулятивные:
учатся
слушать вопросы и отвечать на них;
|
|
V. Физминутка.
3 мин
|
«Музыкальная зарядка» (встают в
круг)
Задание:
Синхронное исполнение упражнений
под весёлую, подвижную музыку.
- С каким настроением выполняли
упражнения?
- Почему получилось синхронное исполнение
упражнений?
|
Эмоциональный отклик во время исполнения упражнений.
Анализируют проделанную работу.
|
Личностные:
установка на здоровый образ жизни;
|
|
VI. Закрепление изученного
материала
а) Проблемная
ситуация
3 мин
|
– Послушайте стихотворение и подумайте,
можно ли этого героя назвать настоящим другом и почему?
Друг
напомнил мне вчера,
Сколько делал мне добра:
Карандаш мне дал однажды,
(Я в тот день забыл пенал),
В стенгазете, чуть не в каждой,
Обо мне упоминал.
Я упал и весь промок –
Он мне высохнуть помог.
Он для милого дружка
Не жалел и пирожка:
Откусить мне дал когда-то,
А теперь представил счёт.
Не влечёт меня, ребята,
Больше к другу не влечёт.
– Каким не должен быть настоящий друг? Может
ли дружба сделать человека лучше, избавить от недостатков?
|
Анализируют создавшуюся ситуацию.
Высказывают собственное мнение.
Отвечают на вопросы.
|
Познавательные:
- установление причинно – следственных связей.
- формулировка вывода на основе анализа проблемной
ситуации;
|
|
б) Рефлексия
7 мин
|
–
Давайте попробуем открыть секреты настоящей дружбы , создадим свои правила
дружбы в нашем классе (работа в группах)
Задание 1
Каждая группа разрабатывает свои правила дружбы,
записывает на цветные листочки и прикрепляет на доску.
Задание 2
Каждая группа комментирует свои правила дружбы,
отстаивает свою точку зрения.
Задание 3
В каждой группе выделяют похожие правила и вписывают
в общие правила дружбы класса.
Во время работы групп
звучит фонограмма песни В. Шаинского «Настоящий друг»
|
Обучаются работать в группе без конфликтов, ведут
обсуждение,
учатся анализировать и отстаивать свою точку
зрения создавая правила дружбы, которые будут соблюдаться в классе.
|
Личностные:
осознание ответственности за общее дело.
Регулятивные:
формирование умения анализировать и оценивать свою
деятельность.
Коммуникативные:
учет разных мнений, координирование в сотрудничестве
разных позиций;
|
|
VII. Домашнее
задание
2 мин
|
Так как в классе ребята разные по
характеру домашнее задание даётся
на выбор, по желанию обучающихся.
1.Кому-то будет интересно стать на
время журналистом и взять интервью у родителей на тему «Невыдуманные истории о дружбе»
2. Кто- то попробует себя в роли
писателя и им будет предложено написать сочинение «Мой друг»
3.Третьей группе ребят будет предложено
подобрать иллюстрации на тему «Дружба»
|
Записывают домашнее задание в тетрадь.
|
Личностные: формулировка выводов с пониманием
моральных норм и этических требований;
Познавательные:
умение строить сообщения в устной и письменной
форме;
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.