- 14.11.2022
- 71
- 0
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
4 603
методические разработки по английскому языку
Перейти в каталог
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по английскому языку для обучающихся 5 классов
составлена на основе «Требований к результатам освоения основной
образовательной программы», представленных в Федеральном государственном
образовательном стандарте основного общего образования, с учётом распределённых
по классам проверяемых требований к результатам освоения основной
образовательной программы основного общего образования и элементов
содержания,
представленных в Универсальном кодификаторе по иностранному
(английскому) языку, а также на основе характеристики планируемых результатов
духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся,
представленной в Примерной программе воспитания (одобрено решением ФУМО от
02.06.2020 г.).
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИНОСТРАННЫЙ (АНГЛИЙСКИЙ) ЯЗЫК »
Предмету «Иностранный (английский) язык» принадлежит важное место
в системе общего образования и воспитания современного школьника в условиях
поликультурного и многоязычного мира. Изучение иностранного языка направлено на
формирование коммуникативной культуры обучающихся, осознание роли языков как
инструмента межличностного и межкультурного взаимодействия, способствует их
общему речевому развитию, воспитанию гражданской
идентичности, расширению кругозора, воспитанию чувств и эмоций.
Наряду с этим иностранный язык выступает инструментом овладения другими предметными
областями в сфере гуманитарных, математических, естественно-научных и других
наук и становится важной составляющей базы для общего и специального
образования.
В последние десятилетия наблюдается трансформация взглядов на владение иностранным языком, усиление общественных запросов на квалифицированных и мобильных людей, способных быстро адаптироваться к изменяющимся потребностям общества, овладевать новыми компетенциями. Владение иностранным языком обеспечивает быстрый доступ к передовым международным научным и технологическим достижениям и расширяет возможности образования и самообразования.
Владение иностранным языком сейчас рассматривается как часть профессии, поэтому он является универсальным предметом, которым стремятся овладеть современные школьники независимо от выбранных ими профильных предметов (математика, история, химия, физика и др.). Таким образом, владение иностранным языком становится одним из важнейших средств социализации и успешной профессиональной деятельности выпускника школы.
Возрастает значимость владения разными иностранными языками как в
качестве первого, так и в качество второго. Расширение номенклатуры изучаемых
языков соответствует стратегическим интересам России в эпоху постглобализации и
многополярного мира. Знание родного языка экономического или политического
партнёра обеспечивает более эффективное общение,
учитывающее особенности культуры партнёра, что позволяет успешнее
решать возникающие проблемы и избегать конфликтов.
Естественно, возрастание значимости владения иностранными языками приводит к переосмыслению целей и содержания обучения предмету.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИНОСТРАННЫЙ (АНГЛИЙСКИЙ) ЯЗЫК»
В свете сказанного выше цели иноязычного образования становятся более сложными по структуре, формулируются на ценностном, когнитивном и прагматическом уровнях и, соответственно,
воплощаются в личностных, метапредметных/общеучебных/универсальных
и предметных результатах обучения. А иностранные языки признаются средством
общения и ценным ресурсом личности для самореализации и социальной адаптации;
инструментом развития умений поиска, обработки и использования информации в
познавательных целях, одним из средств воспитания качеств гражданина, патриота;
развития национального самосознания, стремления к
взаимопониманию между людьми разных стран.
На прагматическом уровне целью иноязычного образования провозглашено
формирование коммуникативной компетенции обучающихся в единстве таких её
составляющих, как речевая, языковая, социокультурная, компенсаторная
компетенции:
— речевая компетенция — развитие
коммуникативных умений в четырёх основных видах речевой деятельности (говорении,
аудировании, чтении, письме);
— языковая компетенция —
овладение новыми языковыми средствами (фонетическими,
орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c отобранными темами общения;
освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения
мысли в родном и иностранном языках;
— социокультурная/межкультурная
компетенция — приобщение к культуре, традициям реалиям стран/страны
изучаемого языка в рамках тем и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам,
психологическим особенностям учащихся основной школы на разных её этапах;
формирование умения представлять свою страну, её культуру в условиях
межкультурного общения;
— компенсаторная компетенция —
развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при
получении и передаче информации.
Наряду с иноязычной коммуникативной компетенцией средствами иностранного языка формируются ключевые универсальные учебные компетенции, включающие образовательную, ценностно-ориентационную, общекультурную, учебно-познавательную, информационную, социально-трудовую и компетенцию личностного самосовершенствования.
В соответствии с личностно ориентированной парадигмой образования основными подходами к обучению иностранным языкам признаются компетентностный, системно-деятельностный, межкультурный и коммуникативно-когнитивный. Совокупность перечисленных подходов предполагает возможность реализовать поставленные цели, добиться достижения планируемых результатов в рамках содержания, отобранного для основной школы, использования новых педагогических технологий (дифференциация, индивидуализация, проектная деятельность и др.) и использования современных средств обучения.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ«ИНОСТРАННЫЙ (АНГЛИЙСКИЙ) ЯЗЫК»
Обязательный учебный предмет «Иностранный язык» входит в предметную область «Иностранные языки» и изучается обязательно со 2-го по 11-ый класс. На изучение иностранного языка в 5 классе отведено 102 учебных часа, по 3 часа в неделю.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
КОММУНИКАТИВНЫЕ УМЕНИЯ
Формирование умения общаться в устной и
письменной форме, используя рецептивные и продуктивные виды речевой
деятельности в рамках тематического содержания речи.
Моя семья. Мои друзья. Семейные праздники: день рождения, Новый год.
Внешность и характер человека/литературного персонажа. Досуг и увлечения/хобби современного подростка (чтение, кино, спорт).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, здоровое питание.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания.
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы. Переписка с зарубежными сверстниками.
Каникулы в различное время года. Виды отдыха.
Природа: дикие и домашние животные. Погода. Родной город/село. Транспорт.
Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, столицы; достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи). Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка: писатели, поэты.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической
речи на базе умений, сформированных в начальной школе:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор (в том числе
разговор по телефону); поздравлять с праздником и вежливо реагировать на
поздравление; выражать благодарность; вежливо соглашаться на
предложение/отказываться от предложения собеседника; диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться/не соглашаться
выполнить просьбу; приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо
соглашаться/не соглашаться на предложение собеседника;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных
видов; запрашивать интересующую информацию.
Вышеперечисленные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи класса с опорой на речевые ситуации, ключевые слова и/или иллюстрации, фотографии с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка.
Объём диалога — до 5 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи на
базе умений, сформированных в начальной школе:
1) создание устных связных монологических
высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи:
— описание (предмета, внешности и одежды
человека), в том числе характеристика (черты характера реального человека или
литературного персонажа);
— повествование/сообщение;
2) изложение (пересказ) основного
содержания прочитанного текста;
3) краткое изложение результатов
выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи с опорой на ключевые слова, вопросы, план и/или иллюстрации, фотографии.
Объём монологического высказывания — 5-6 фраз.
Аудирование
Развитие коммуникативных умений аудирования
на базе умений, сформированных в начальной школе:
при непосредственном общении: понимание на
слух речи учителя и одноклассников и
вербальная/невербальная реакция на услышанное;
при опосредованном общении: дальнейшее
развитие умений восприятия и понимания на слух несложных адаптированных
аутентичных текстов, содержащих отдельные незнакомые слова, с разной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной
задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации с опорой и без опоры на иллюстрации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять основную тему и главные факты/события в воспринимаемом на слух тексте; игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает
умение выделять
запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной)
форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера.
Время звучания текста/текстов для аудирования — до 1 минуты.
Смысловое чтение
Развитие сформированных в начальной школе
умений читать про себя и понимать учебные и несложные адаптированные
аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые
слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает
умение определять основную тему и главные факты/события в прочитанном тексте,
игнорировать незнакомые слова,
несущественные для понимания основного содержания.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме. Чтение несплошных текстов (таблиц) и понимание представленной в них информации.
Тексты для чтения: беседа/диалог, рассказ, сказка, сообщение личного характера, отрывок из статьи научно-популярного характера, сообщение информационного характера, стихотворение; несплошной текст (таблица).
Объём текста/текстов для чтения — 180-200 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи на базе
умений, сформированных в начальной школе: списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний,
предложений в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
написание коротких поздравлений с праздниками
(с Новым годом, Рождеством, днём рождения); заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений
в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного
характера: сообщение кратких сведений о себе; оформление обращения, завершающей
фразы и подписи в соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в
стране/странах изучаемого языка. Объём сообщения — до 60 слов.
ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ
Фонетическая сторона речи
Различение на слух и адекватное, без
ошибок, ведущих к сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением
правильного ударения и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на служебных словах;
чтение новых слов согласно основным правилам чтения.
Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов,
построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонации,
демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: беседа/диалог, рассказ, отрывок из статьи научно-популярного характера, сообщение информационного характера.
Объём текста для чтения вслух — до 90 слов.
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного знаков в конце предложения; запятой при перечислении и обращении; апострофа.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране/странах изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного характера.
Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем
тексте и употребление в устной и письменной речи лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке
нормы лексической сочетаемости.
Объём изучаемой лексики: 625 лексических единиц для продуктивного использования (включая 500 лексических единиц, изученных в начальной школе) и 675 лексических единиц для рецептивного усвоения (включая 625 лексических единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование имён существительных при
помощи суффиксов -er/-or (teacher/visitor), -ist (scientist, tourist), -sion/-tion (dis- cussion/invitation);
образование имён прилагательных при
помощи суффиксов -ful (wonderful), -ian/-an
(Russian/American);
образование наречий при помощи суффикса -ly (recently);
образование имён прилагательных, имён
существительных и наречий при помощи отрицательного префикса un- (unhappy, unreality, unusually).
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем
тексте и употребление в устной и письменной речи изученных морфологических форм
и синтаксических конструкций английского языка.
Предложения с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке.
Вопросительные предложения (альтернативный и разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple Tense).
Глаголы в видо-временных формах действительного залога в
изъявительном наклонении в Present Perfect Tense в повествовательных
(утвердительных и отрицательных) и вопросительных
предложениях.
Имена существительные во множественном числе, в том числе имена существительные, имеющие
форму только множественного числа.
Имена существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени.
Наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения.
СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ
Знание и использование социокультурных
элементов речевого поведенческого этикета в стране/странах изучаемого языка в
рамках тематического содержания (в ситуациях общения, в том числе «В семье», «В
школе», «На улице»).
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической фоновой лексики и реалий в рамках отобранного тематического содержания (некоторые национальные праздники, традиции в проведении досуга и питании).
Знание социокультурного портрета родной страны и страны/стран
изучаемого языка: знакомство с традициями проведения основных национальных
праздников (Рождества, Нового года и т. д.); с особенностями образа жизни и
культуры страны/ стран изучаемого языка (известных
достопримечательностях, выдающихся людях); с доступными в языковом
отношении образцами детской поэзии и прозы на английском языке.
Формирование умений:
писать свои имя и фамилию, а также имена и
фамилии своих родственников и друзей на английском языке;
правильно оформлять свой адрес на
английском языке (в анкете, формуляре);
кратко представлять Россию и страну/страны
изучаемого языка;
кратко представлять некоторые культурные
явления родной страны и страны/стран изучаемого языка (основные национальные
праздники, традиции в проведении досуга и питании).
КОМПЕНСАТОРНЫЕ УМЕНИЯ
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки.
Использование в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевых слов, плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного содержания прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение английского языка в 5 классе направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы основного общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности Организации в соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения, и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
Личностные результаты освоения
программы основного общего образования должны отражать готовность обучающихся
руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта
деятельности на её основе и в процессе реализации основных направлений
воспитательной деятельности, в том числе в части:
Гражданского воспитания:
готовность к выполнению обязанностей
гражданина и реализации его прав, уважение прав, свобод и законных интересов
других людей;
активное участие в жизни семьи,
Организации, местного сообщества, родного края, страны; неприятие любых форм экстремизма, дискриминации; понимание роли
различных социальных институтов в жизни человека;
представление об основных правах, свободах
и обязанностях гражданина, социальных нормах и правилах межличностных отношений
в поликультурном и многоконфессиональном обществе; представление о способах противодействия коррупции; готовность к
разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и
взаимопомощи, активное участие в школьном самоуправлении;
готовность к участию в гуманитарной
деятельности (волонтёрство, помощь людям, нуждающимся в ней).
Патриотического воспитания:
осознание российской гражданской
идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе, проявление
интереса к познанию родного языка, истории, культуры Российской Федерации,
своего края, народов России;
ценностное отношение к достижениям своей
Родины – России, к науке, искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и
трудовым достижениям народа;
уважение к символам России,
государственным праздникам, историческому и природному наследию и памятникам,
традициям разных народов, проживающих в родной стране.
Духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в
ситуациях нравственного выбора;
готовность оценивать своё поведение и
поступки, поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых
норм с учётом осознания последствий поступков;
активное неприятие асоциальных поступков,
свобода и ответственность личности в условиях индивидуального и общественного
пространства.
Эстетическоговоспитания:
восприимчивость к разным видам искусства,
традициям и творчеству своего и других народов, понимание эмоционального
воздействия искусства; осознание важности художественной культуры как средства
коммуникации и самовыражения;
понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли
этнических культурных традиций и народного творчества;
стремление к самовыражению в разных видах
искусства.
Физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия: осознание ценности жизни;
ответственное отношение к своему здоровью
и установка на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических
правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая
активность);
осознание последствий и неприятие вредных
привычек (употребление алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для
физического и психического здоровья;
соблюдение правил безопасности, в том
числе навыков безопасного поведения в интернет-среде; способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся
социальным,
информационным и природным условиям, в том числе осмысляя
собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;
умение принимать себя и других, не
осуждая;
умение осознавать эмоциональное состояние
себя и других, умение управлять собственным эмоциональным состоянием;
сформированность навыка рефлексии,
признание своего права на ошибку и такого же права другого человека.
Трудового воспитания:
установка на активное участие в решении
практических задач (в рамках семьи, Организации, города, края) технологической
и социальной направленности, способность инициировать, планировать и
самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
интерес к практическому изучению профессий
и труда различного рода, в том числе на основе применения изучаемого
предметного знания;
осознание важности обучения на протяжении
всей жизни для успешной профессиональной деятельности и развитие необходимых
умений для этого;
готовность адаптироваться в
профессиональной среде;
уважение к труду и результатам трудовой
деятельности;
осознанный выбор и построение
индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учётом личных и
общественных интересов и потребностей.
Экологического воспитания:
ориентация на применение знаний из
социальных и естественных наук для решения задач в области окружающей среды,
планирования поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды;
повышение уровня экологической культуры,
осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде; осознание своей роли как
гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной,
технологической и социальной сред;
готовность к участию в практической
деятельности экологической направленности.
Ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную
систему научных представлений об основных закономерностях развития человека,
природы и общества, взаимосвязях человека с природной и социальной средой;
овладение языковой и читательской
культурой как средством познания мира;
овладение основными навыками
исследовательской деятельности, установка на осмысление опыта,
наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия.
Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегосяк
изменяющимся условиям социальной и природной среды, включают:
освоение обучающимися социального опыта,
основных социальных ролей, соответствующих ведущей деятельности возраста, норм
и правил общественного поведения, форм социальной жизни в группах и
сообществах, включая семью, группы, сформированные по профессиональной
деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми
из другой культурной среды; способность обучающихся взаимодействовать в условиях
неопределённости, открытость опыту и знаниям других;
способность действовать в условиях
неопределённости, повышать уровень своей компетентности через практическую
деятельность, в том числе умение учиться у других людей, осознавать в
совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других;
навык выявления и связывания образов,
способность формирования новых знаний, в том числе способность формулировать
идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее не известных,
осознавать дефицит собственных знаний и компетентностей, планировать своё
развитие; умение
распознавать конкретные примеры понятия по характерным признакам, выполнять
операции в соответствии с определением и простейшими свойствами понятия,
конкретизировать понятие примерами, использовать понятие и его свойства при
решении задач (далее — оперировать
понятиями), а также оперировать терминами и представлениями в
области концепции устойчивого развития;
умение анализировать и выявлять
взаимосвязи природы, общества и экономики;
умение оценивать свои действия с учётом
влияния на окружающую среду, достижений целей и преодоления вызовов, возможных
глобальных последствий;
способность обучающихся осознавать стрессовую
ситуацию, оценивать происходящие изменения и их последствия;
воспринимать стрессовую ситуацию как
вызов, требующий контрмер;
оценивать ситуацию стресса, корректировать
принимаемые решения и действия;
формулировать и оценивать риски и
последствия, формировать опыт, уметь находить позитивное в произошедшей
ситуации;
быть готовым действовать в отсутствие
гарантий успеха.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения программы основного общего
образования, в том числе адаптированной, должны отражать:
Овладение универсальными
учебными познавательными действиями:
1) базовые логические
действия:
выявлять и характеризовать существенные
признаки объектов (явлений);
устанавливать существенный признак
классификации, основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого
анализа;
с учётом предложенной задачи выявлять
закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;
предлагать критерии для выявления
закономерностей и противоречий;
выявлять дефицит информации, данных,
необходимых для решения поставленной задачи; выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и
процессов;
делать выводы с использованием дедуктивных
и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы
о взаимосвязях;
самостоятельно
выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов
решения, выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных
критериев); 2) базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский
инструмент познания;
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв
между реальным и желательным состоянием ситуации, объекта, самостоятельно
устанавливать искомое и данное;
формулировать гипотезу об истинности
собственных суждений и суждений других,
аргументировать свою позицию, мнение;
проводить по самостоятельно составленному
плану опыт, несложный эксперимент, небольшое исследование по установлению
особенностей объекта изучения, причинно-следственных связей и зависимости
объектов между собой;
оценивать на применимость и достоверность
информацию, полученную в ходе исследования (эксперимента);
самостоятельно формулировать обобщения и
выводы по результатам проведённого наблюдения, опыта, исследования, владеть
инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее
развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать предположения об их
развитии в новых условиях и контекстах;
3) работа с информацией:
применять различные методы, инструменты и
запросы при поиске и отборе информации или данных из источников с учётом
предложенной учебной задачи и заданных критериев;
выбирать, анализировать, систематизировать
и интерпретировать информацию различных видов и форм представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие
или опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных информационных
источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму
представления информации и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами,
диаграммами, иной графикой и их комбинациями; оценивать надёжность информации по критериям, предложенным
педагогическим работником или сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать
информацию.
Овладение системой универсальных учебных познавательных действий обеспечивает сформированность когнитивных навыков у обучающихся.
Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями:
1) общение:
воспринимать и формулировать суждения,
выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения;
выражать себя (свою точку зрения) в устных
и письменных текстах;
распознавать невербальные средства
общения, понимать значение социальных знаков, знать и распознавать предпосылки
конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры; понимать намерения других,
проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме
формулировать свои возражения;
в ходе диалога и(или) дискуссии задавать
вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение
задачи и поддержание благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями
других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;
публично
представлять результаты выполненного опыта (эксперимента, исследования,
проекта); самостоятельно
выбирать формат выступления с учётом задач презентации и особенностей аудитории
и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием
иллюстративных материалов;
2) совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества
командной и индивидуальной работы при решении конкретной проблемы, обосновывать
необходимость применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной
задачи;
принимать цель совместной деятельности,
коллективно строить действия по её достижению: распределять роли,
договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
уметь обобщать мнения нескольких людей,
проявлять готовность руководить, выполнять
поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы,
определять свою роль (с учётом предпочтений и возможностей всех участников
взаимодействия), распределять задачи между членами команды, участвовать в
групповых формах работы (обсуждения, обмен мнениями, мозговые штурмы и иные); выполнять свою часть работы,
достигать качественного результата по своему направлению и координировать свои
действия с другими членами команды;
оценивать качество своего вклада в общий
продукт по критериям, самостоятельно
сформулированным участниками взаимодействия;
сравнивать результаты с исходной задачей и
вклад каждого члена команды в достижение
результатов, разделять сферу ответственности и проявлять
готовность к предоставлению отчёта перед группой.
Овладение системой универсальных учебных коммуникативных действий обеспечивает сформированность социальных навыков и эмоционального интеллекта обучающихся.
Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:
1) самоорганизация:
выявлять проблемы для решения в жизненных
и учебных ситуациях;
ориентироваться в различных подходах
принятия решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений
группой);
самостоятельно составлять алгоритм
решения задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной задачи с
учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать
предлагаемые варианты решений;
составлять план действий (план реализации
намеченного алгоритма решения), корректировать предложенный алгоритм с учётом
получения новых знаний об изучаемом объекте;
делать выбор и брать ответственность за
решение;
2) самоконтроль:
владеть способами самоконтроля,
самомотивации и рефлексии;
давать адекватную оценку ситуации и
предлагать план её изменения;
учитывать контекст и предвидеть трудности,
которые могут возникнуть при решении учебной задачи, адаптировать решение к
меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения
(недостижения) результатов деятельности, давать оценку приобретённому опыту,
уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;
вносить коррективы в деятельность на
основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций, установленных ошибок,
возникших трудностей;
оценивать соответствие результата цели и
условиям;
3) эмоциональный интеллект:
различать,
называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других;
выявлять и анализировать причины эмоций;
ставить себя на место другого человека,
понимать мотивы и намерения другого;
регулировать способ выражения эмоций;
4) принятие себя и других:
осознанно относиться к другому человеку,
его мнению; признавать своё право на ошибку и такое же право другого; принимать
себя и других, не осуждая;
открытость себе и другим;
осознавать невозможность контролировать
всё вокруг.
Овладение системой универсальных учебных регулятивных действий обеспечивает формирование смысловых установок личности (внутренняя позиция личности) и жизненных навыков личности (управления собой, самодисциплины, устойчивого поведения).
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты по учебному предмету «Иностранный (английский) язык» предметной области «Иностранные языки» ориентированы на применение знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, должны отражать сформированность иноязычной коммуникативной компетенции на допороговом уровне в совокупности её составляющих — речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, метапредметной (учебно-познавательной).
1) Владеть основными видами речевой деятельности:
говорение: вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог — побуждение к действию,
диалог-расспрос) в рамках тематического содержания речи в стандартных ситуациях
неофициального общения с вербальными и/или зрительными опорами, с соблюдением
норм речевого этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка (до 5 реплик
со стороны каждого собеседника); создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе характеристика; повествование/сообщение) с
вербальными и/или зрительными опорами в рамках тематического содержания речи
(объём монологического высказывания — 5-6 фраз); излагать основное
содержание прочитанного текста с вербальными и/или зрительными опорами (объём —
5-6 фраз); кратко излагать результаты выполненной проектной работы
(объём — до 6 фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты, содержащие отдельные
незнакомые слова, со зрительными опорами или без опоры с разной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной
задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации (время звучания текста/текстов для аудирования — до 1 минуты);
смысловоечтение: читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты, содержащие отдельные
незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием запрашиваемой информации (объём текста/текстов для
чтения — 180-200 слов); читать про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать
представленную в них информацию;
письменная речь: писать короткие
поздравления с праздниками; заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе
основные сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах
изучаемого языка; писать электронное сообщение личного
характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране/странах изучаемого языка
(объём сообщения — до 60 слов);
2) владеть фонетическими навыками: различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правила отсутствия фразового ударения на
служебных словах; выразительно читать вслух небольшие
адаптированные аутентичные тексты объёмом до 90 слов, построенные на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя
понимание содержания текста; читать новые слова согласно основным правилам
чтения;
владеть орфографическими навыками:
правильно писать изученные слова;
владеть пунктуационными навыками:использовать
точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, запятую
при перечислении и обращении, апостроф; пунктуационно правильно оформлять
электронное сообщение личного характера;
3) распознавать в звучащем и письменном тексте 675
лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять
в устной и письменной речи 625 лексических единиц (включая 500
лексических единиц, освоенных в начальной школе), обслуживающих ситуации
общения в рамках отобранного тематического содержания, с соблюдением существующей
нормы лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с
использованием аффиксации: имена существительные с суффиксами -er/-or, -ist, -sion/- tion; имена прилагательные с
суффиксами -ful, -ian/-an; наречия с суффиксом -ly; имена прилагательные, имена
существительные и наречия с отрицательным префиксом un-;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные синонимы и
интернациональные слова;
4) знать и понимать особенности структуры простых и сложных
предложений английского языка; различных коммуникативных типов предложений
английского языка;
распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной
речи: -
предложения с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке;
- вопросительные предложения
(альтернативный и разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple Tense);
- глаголы в видо-временных формах
действительного залога в изъявительном наклонении в Present Perfect Tense в повествовательных
(утвердительных и отрицательных) и вопросительных предложениях;
- имена существительные во множественном
числе, в том числе имена существительные, имеющие форму только множественного
числа;
- имена существительные с причастиями
настоящего и прошедшего времени;
- наречия в положительной, сравнительной и
превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения;
5) владеть социокультурными знаниями и умениями:
- использовать отдельные социокультурные элементы речевого поведенческого этикета
в стране/странах изучаемого языка в рамках тематического содержания;
- знать/понимать и
использовать в устной и письменной речи
наиболее употребительную лексику, обозначающую фоновую лексику и реалии
страны/стран изучаемого языка в рамках тематического содержания речи;
- правильно оформлять адрес, писать фамилии и имена (свои, родственников и друзей) на
английском языке (в анкете, формуляре);
- обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете родной страны и страны/стран изучаемого
языка;
- кратко представлять Россию и
страны/стран изучаемого языка;
6) владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании языковую
догадку, в том числе контекстуальную; игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного содержания прочитанного/ прослушанного текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации;
7) участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на английском языке с применением ИКТ, соблюдая правила информационной безопасности при работе в сети Интернет;
8) использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационно-справочные системы в электронной форме.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ |
Наименование разделов и тем программы |
Количество часов |
Дата |
Виды деятельности |
Виды, формы контроля |
Электронные (цифровые) образовательные ресурсы |
||
всего |
контрольные работы |
практические работы |
||||||
1. |
Моя семья. Мои друзья. Семейные праздники (день рождения, Новый год) |
10 |
1 |
1 |
01.09.2022 23.09.2022 |
Начинать, поддерживать и заканчивать разговор, в том числе по телефону; поздравлять с праздником и вежливо реагировать на поздравление; выражать благодарность.Обращаться с просьбой, вежливо соглашаться/не соглашаться выполнить просьбу; приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться/не соглашаться на предложение собеседника.Сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов; запрашивать интересующую информацию.Составлять диалог в соответствии с поставленной коммуникативной задачей с опорой на образец; на ключевые слова, речевые ситуации и/или иллюстрации, фотографии.; |
Устный опрос; Контрольная |
https://uchi.ru |
2. |
Внешность и |
7 |
0 |
1 |
24.09.2022 10.10.2022 |
Высказываться о фактах, событиях, используя основные типы речи |
Устный опрос; Практическая работа; |
https://uchi.ru |
3. |
Досуг и увлечения/хобби |
12 |
2 |
1 |
11.10.2022 14.11.2022 |
Понимать речь учителя по ведению урока. Распознавать на слух и
понимать связное высказывание учителя, одноклассника, построенное на знакомом
|
Устный опрос; Письменный |
https://www.liveworksheets.com https://www.yaklass.ru |
4. |
Здоровый образ жизни: режим |
8 |
1 |
1 |
15.11.2022 04.12.2022 |
Читать про себя и понимать основное содержание несложных
адаптированных аутентичных текстов, содержащие отдельные незнакомые
слова.Определять тему прочитанного текста. Устанавливать логическую
последовательность основных фактов.Соотносить текст/части текста с
иллюстрациями.Читать про себя и находить в несложных адаптированных
аутентичных текстах, содержащих отдельные незнакомые слова запрашиваемую
информацию, представленную в явном виде.Использование внешних формальных
элементов текста |
Контрольная |
https://www.liveworksheets.com https://www.yaklass.ru |
5. |
Покупки: одежда, обувь и продукты питания |
7 |
1 |
0 |
05.12.2022 19.12.2022 |
Начинать, поддерживать и заканчивать разговор, в том числе по
телефону; поздравлять с праздником и вежливо реагировать на поздравление;
выражать благодарность.Обращаться с просьбой, вежливо соглашаться/не
соглашаться выполнить просьбу; приглашать собеседника к совместной
деятельности, вежливо соглашаться/не соглашаться на предложение
собеседника.Сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов;
запрашивать интересующую информацию.Составлять диалог в соответствии с
поставленной коммуникативной задачей с опорой на образец; на ключевые слова,
речевые ситуации и/или иллюстрации, фотографии.; |
Устный опрос; Контрольная |
https://www.liveworksheets.com https://uchi.ru |
6. |
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы. Переписка с зарубежными сверстниками |
4 |
0 |
1 |
20.12.2022 29.12.2022 |
Списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания,
предложения в соответствии с решаемой коммуникативной задачей.Восстанавливать
|
Письменный |
https://www.liveworksheets.com https://www.yaklass.ru |
7. |
Каникулы в различное время года. Виды отдыха |
24 |
1 |
1 |
30.12.2022 03.03.2023 |
Читать про себя и понимать основное содержание несложных
адаптированных аутентичных текстов, содержащие отдельные незнакомые
слова.Определять тему прочитанного текста. Устанавливать логическую
последовательность основных фактов.Соотносить текст/части текста с
иллюстрациями.Читать про себя и находить в несложных адаптированных
аутентичных текстах, содержащих отдельные незнакомые слова запрашиваемую
информацию, представленную в явном виде.Использование внешних формальных
элементов текста |
Контрольная |
https://www.liveworksheets.com https://www.yaklass.ru |
8. |
Природа: дикие и домашние животные. Погода |
4 |
1 |
1 |
04.03.2023 16.03.2023 |
Высказываться о фактах, событиях, используя основные типы речи |
Устный опрос; Практическая работа; |
https://www.liveworksheets.com https://www.yaklass.ru |
9. |
Родной город/село. Транспорт |
9 |
0 |
0 |
17.03.2023 12.04.2023 |
Воспроизводить основные коммуникативные типы предложений.
Соблюдать порядок слов в предложении.Использовать в речи предложения с
простым глагольным, составным именным и составным глагольным |
Устный опрос; Контрольная |
https://www.liveworksheets.com https://www.yaklass.ru |
10. |
Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их |
12 |
1 |
1 |
13.04.2023 12.05.2023 |
Использовать отдельные социокультурные элементы речевого
поведенческого этикета в стране/странах изучаемого языка в отобранных ситуациях
общения («В семье», «В школе», «На улице»).Понимать и использовать в устной и
письменной речи наиболее употребительную тематическую фоновую лексику и
реалии в рамках отобранного тематического содержания.Владеть базовыми
знаниями о социокультурном портрете родной страны и страны/стран изучаемого |
Практическая работа; |
https://www.liveworksheets.com https://www.yaklass.ru |
11. |
Выдающиеся люди родной страны и страны/стран |
10 |
1 |
0 |
13.05.2023 27.05.2023 |
Использовать отдельные социокультурные элементы речевого
поведенческого этикета в стране/странах изучаемого языка в отобранных
ситуациях общения («В семье», «В школе», «На улице»).Понимать и использовать
в устной и письменной речи наиболее употребительную тематическую фоновую
лексику и реалии в рамках отобранного тематического содержания.Владеть
базовыми знаниями о социокультурном портрете родной страны и страны/стран
изучаемого |
Устный опрос; Контрольная |
https://resh.edu.ru |
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ |
105 |
9 |
8 |
|
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 5 класс
№ |
Тема урока |
Количество часов |
Дата |
Виды, формы контроля |
||
всего |
контрольные работы |
практические работы |
||||
1. |
Привет. Я- |
1 |
0 |
0 |
02.09.2022 |
Устный опрос; |
2. |
Моя
семья. Настоящее |
1 |
0 |
0 |
05.09.2022 |
Устный опрос; |
3. |
Простое прошедшее Как
я провёл летние |
1 |
0 |
0 |
07.09.2022 |
Устный опрос; |
4. |
Добро пожаловать в школу. Настоящее простое время. |
1 |
0 |
0 |
09.09.2022 |
Устный опрос; |
5. |
Расписание уроков. Простое будущее время. |
1 |
0 |
0 |
12.09.2022 |
Устный опрос; |
6. |
Входной мониторинг |
1 |
1 |
0 |
14.09.2022 |
Контрольная работа; |
7. |
У меня появился новый друг. Обучение диалогу. |
1 |
0 |
0 |
16.09.2022 |
Устный опрос; |
8. |
Урок-повторение. Вопросительные |
1 |
0 |
0 |
19.09.2022 |
Самооценка
с |
9. |
Проект "Семейное древо" |
1 |
0 |
1 |
21.09.2022 |
Практическая работа; |
10. |
Защита проекта |
1 |
0 |
0 |
23.09.2022 |
Устный опрос; |
11. |
Внешность |
1 |
0 |
0 |
26.09.2022 |
Устный опрос; |
12. |
Мой любимый персонаж. |
1 |
0 |
1 |
28.09.2022 |
Практическая работа; |
13. |
Модальные глаголы must и should. |
1 |
0 |
0 |
30.09.2022 |
Устный опрос; |
14. |
Модальный глагол have to. |
1 |
0 |
0 |
03.10.2022 |
Устный опрос; |
15. |
Моя семья. Описание |
1 |
0 |
0 |
05.10.2022 |
Устный опрос; |
16. |
Обязанности членов семьи. |
1 |
0 |
0 |
07.10.2022 |
Устный опрос; |
17. |
Мы должны помогать людям вокруг |
1 |
0 |
0 |
10.10.2022 |
Устный опрос; |
18. |
Хобби современного |
1 |
0 |
0 |
12.10.2022 |
Устный опрос; |
19. |
Моё хобби. Степени |
1 |
0 |
0 |
14.10.2022 |
Устный опрос; |
20. |
Какое хобби интереснее? |
1 |
0 |
0 |
17.10.2022 |
Устный опрос; |
21. |
Контрольная работа за 1 четверть |
1 |
1 |
0 |
19.10.2022 |
Контрольная работа; |
22. |
Добровольные помощники |
1 |
0 |
0 |
21.10.2022 |
Самооценка
с |
23. |
Настоящее совершенное время |
1 |
0 |
0 |
24.10.2022 |
Устный опрос; |
24. |
Как долго ты играешь на скрипке? |
1 |
0 |
0 |
26.10.2022 |
Устный опрос; |
25. |
Подготовка к концерту |
1 |
0 |
0 |
28.10.2022 |
Письменный контроль; |
26. |
Слова yet, just, already. Развитие грамматических навыков говорения. |
1 |
0 |
0 |
07.11.2022 |
Устный опрос; |
27. |
Мы это сделали! |
1 |
0 |
1 |
09.11.2022 |
Практическая работа; |
28. |
Урок чтения |
1 |
0 |
0 |
11.11.2022 |
Самооценка
с |
29. |
Мои увлечения |
1 |
1 |
0 |
14.11.2022 |
Контрольная работа; |
30. |
ЗОЖ. Распорядок дня |
1 |
0 |
0 |
16.11.2022 |
Устный опрос; |
31. |
Режим труда и отдыха |
1 |
0 |
0 |
18.11.2022 |
Тестирование; |
32. |
Здоровое питание |
1 |
0 |
0 |
21.11.2022 |
Устный опрос; |
33. |
Здоровое питание. Полезная и вредная еда |
1 |
0 |
1 |
23.11.2022 |
Практическая работа; |
34. |
Порядок слов в |
1 |
0 |
0 |
25.11.2022 |
Тестирование; |
35. |
Угадай, что я делаю. Настоящее длительное время. |
1 |
0 |
0 |
28.11.2022 |
Самооценка
с |
36. |
Глаголы,
которые не |
1 |
0 |
0 |
30.11.2022 |
Устный опрос; |
37. |
Действия в настоящем |
1 |
1 |
0 |
02.12.2022 |
Контрольная работа; |
38. |
Покупки. Исчисляемые и неисчисляемые |
1 |
0 |
0 |
05.12.2022 |
Устный опрос; |
39. |
Many/much, little/few, a lot of |
1 |
0 |
0 |
07.12.2022 |
Письменный контроль; |
40. |
Образование Особые случаи |
1 |
0 |
0 |
08.12.2023 |
Устный опрос; |
41. |
Имена существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени |
1 |
0 |
0 |
12.12.2022 |
Тестирование; |
42. |
Музей шоколада |
1 |
0 |
0 |
14.12.2022 |
Устный опрос; |
43. |
Повторение. Подготовка к контрольной работе |
1 |
0 |
0 |
16.12.2022 |
Самооценка
с |
44. |
Контрольная работа за 2 четверть |
1 |
1 |
0 |
19.12.2022 |
Контрольная работа; |
45. |
Школа. Любимые предметы. |
1 |
0 |
0 |
21.12.2022 |
Устный опрос; |
46. |
Разделительный вопрос. |
1 |
0 |
0 |
23.12.2022 |
Самооценка
с |
47. |
Правила поведения в школе. |
1 |
0 |
1 |
26.12.2022 |
Практическая работа; |
48. |
Разделительные вопросы в настоящем, прошедшем и будущем времени |
1 |
0 |
0 |
28.12.2022 |
Письменный контроль; |
49. |
Мой любимый праздник. Новая лексика |
1 |
0 |
0 |
09.01.2023 |
Устный опрос; |
50. |
Предлоги времени. Обучение монологу. |
1 |
0 |
0 |
11.01.2023 |
Устный опрос; |
51. |
Настоящее длительное и прошедшее длительное время. |
1 |
0 |
0 |
13.01.2023 |
Тестирование; |
52. |
Я украшал |
1 |
0 |
0 |
16.01.2023 |
Устный опрос; |
53. |
Что ты вчера делал в 5 часов вечера? |
1 |
0 |
0 |
18.01.2023 |
Самооценка
с |
54. |
Лексико-грамматические упражнения. |
1 |
0 |
0 |
20.01.2023 |
Письменный контроль; |
55. |
Вопросы в прошедшем длительном времени |
1 |
0 |
0 |
23.01.2023 |
Устный опрос; |
56. |
Твой первый праздник |
1 |
0 |
0 |
25.01.2023 |
Устный опрос; |
57. |
Безупречная ёлка (книга для чтения) |
1 |
0 |
0 |
27.01.2023 |
Тестирование; |
58. |
Рождество и Новый год в России и англоговорящих странах. |
1 |
0 |
0 |
30.01.2023 |
Устный опрос; |
59. |
Урок-повторение |
1 |
0 |
0 |
01.02.2023 |
Самооценка
с |
60. |
Работа над проектом |
1 |
0 |
0 |
03.02.2023 |
Самооценка с |
61. |
Презентация проектов |
1 |
0 |
1 |
06.02.2023 |
Практическая работа; |
62. |
Контроль навыков говорения и письма. |
1 |
1 |
0 |
08.02.2023 |
Контрольная работа; |
63. |
Поездка в Лондон. Новая лексика. |
1 |
0 |
0 |
10.02.2023 |
Устный опрос; |
64. |
Прошедшее длительное время. Повторение. |
1 |
0 |
0 |
13.02.2023 |
Самооценка
с |
65. |
Настоящее
совершенное время. Развитие |
1 |
0 |
0 |
15.02.2023 |
Устный опрос; |
66. |
Времена года. Моё любимое время года. |
1 |
0 |
0 |
17.02.2023 |
Устный опрос; |
67. |
Музеи Йорка. Обучение монологу. |
1 |
0 |
0 |
20.02.2023 |
Устный опрос; |
68. |
Действия в прошлом (повторение). |
1 |
0 |
0 |
22.02.2023 |
Тестирование; |
69. |
Урок чтения. Моё |
1 |
0 |
0 |
24.02.2023 |
Устный опрос; |
70. |
Лучшее место, в котором ты побывал. |
1 |
0 |
0 |
27.02.2023 |
Устный опрос; |
71. |
Лексико-грамматические упражнения. |
1 |
0 |
0 |
01.03.2023 |
Самооценка с |
72. |
Урок-повторение |
1 |
0 |
0 |
03.03.2023 |
Письменный контроль; |
73. |
Погода. Какая погода твоя любимая? |
1 |
0 |
1 |
06.03.2023 |
Практическая работа; |
74. |
Эткинсоны в Честерском зоопарке. |
1 |
0 |
0 |
10.03.2023 |
Устный опрос; |
75. |
Повторение |
1 |
0 |
0 |
13.03.2023 |
Устный опрос; |
76. |
Контрольная работа за 3 четверть |
1 |
1 |
0 |
15.03.2023 |
Контрольная работа; |
77. |
Работа над ошибками |
1 |
0 |
0 |
17.03.2023 |
Письменный контроль; |
78. |
Мой родной город/село. |
1 |
0 |
0 |
20.03.2023 |
Устный опрос; |
79. |
Настоящее длительное время в значении |
1 |
0 |
0 |
22.03.2023 |
Устный опрос; |
80. |
Знакомство с оборотом to be going to do. |
1 |
0 |
0 |
24.03.2023 |
Устный опрос; |
81. |
Будущее простое время. Развитие грамматических навыков говорения. |
1 |
0 |
0 |
03.04.2023 |
Устный опрос; |
82. |
Мой округ. Ханты-Мансийск. |
1 |
0 |
0 |
05.04.2023 |
Устный опрос; |
83. |
Действия в будущем (повторение) |
1 |
0 |
0 |
07.04.2023 |
Тестирование; |
84. |
Транспорт. Круиз на теплоходе. |
1 |
0 |
0 |
10.04.2023 |
Устный опрос; |
85. |
Виды транспорта для путешествий |
1 |
0 |
0 |
12.04.2023 |
Устный опрос; |
86. |
Лондон - столица Великобритании |
1 |
0 |
0 |
14.04.2023 |
Устный опрос; |
87. |
Тур по Лондону. Обучение монологу. |
1 |
0 |
0 |
17.04.2023 |
Самооценка
с |
88. |
Лексико-грамматические упражнения. |
1 |
0 |
0 |
19.04.2023 |
Письменный контроль; |
89. |
Тематические парки развлечения. Новая лексика. |
1 |
0 |
0 |
21.04.2023 |
Устный опрос; |
90. |
Достопримечательности Великобритании |
1 |
0 |
0 |
24.04.2023 |
Устный опрос; |
91. |
Ты любишь |
1 |
0 |
0 |
26.04.2023 |
Устный опрос; |
92-93. |
Повторение |
1 |
1 |
0 |
28.04.2023 03.05.2023 |
Контрольная работа; |
94. |
Россия - моя страна. |
1 |
0 |
0 |
05.05.2023 |
Устный опрос; |
95. |
Что я могу рассказать о моём посёлке? |
1 |
0 |
1 |
10.05.2023 |
Практическая работа; |
96 |
Повторение |
1 |
0 |
0 |
12.05.2023 |
Устный опрос; |
97 |
Лексико-грамматические упражнения |
1 |
0 |
0 |
15.05.2023 |
Самооценка
с |
98. |
Известные люди. Повторение простого прошедшего времени |
1 |
0 |
0 |
17.05.2023 |
Устный опрос; |
99 |
Словообразование с |
1 |
0 |
0 |
19.05.2023 |
Устный опрос; |
100. |
Контрольная работа за 4 четверть |
1 |
1 |
0 |
22.05.2023 |
Контрольная работа; |
101 |
Анализ контрольной работы, работа над ошибками |
|
|
|
23.05.2023 |
|
102-103. |
Знаменитые люди России |
2 |
0 |
0 |
24.05.2023 |
Устный опрос; |
104. |
Резервный урок |
1 |
0 |
0 |
26.05.2023 |
Устный опрос; |
105. |
Резервный урок |
1 |
0 |
0 |
29.05.2023 |
Самооценка
с |
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ |
105 |
9 |
8 |
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Кузовлев В.П., Лапа Н.М., Костина И.Н. и другие. Английский язык.
5 класс. АО «Издательство«Просвещение»;
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Кузовлев .П., Лапа Н.М.и др. Рабочая тетрадь, 5 класс Кузовлев .П., Лапа Н.М.и др. Книга для чтения, 5 класс аудиокурс к учебнику
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
resh.edu.ru
liveworksheets.com
yaklass.ru
uchi.ru
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
ноутбук
проектор
интерактивная доска
колонки
ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ
В нашем каталоге доступно 70 417 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 626 615 материалов в базе
«Английский язык», Кузовлев В.П., Лапа Н.М., Костина И.Н. и др.
Больше материалов по этому УМКНастоящий материал опубликован пользователем Фролова Галина Ивановна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
72/108/144 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300 ч. — 1200 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.