«Если мы будем учить сегодня так,
как мы учили вчера, мы украдем у детей
завтра».
Джон Дьюи
Методологической
основой стандартов основного образования нового поколения является системно-деятельностный
подход. Данный подход нацелен на развитие личности, на формирование
гражданской идентичности, поэтому обучение надо организовать так, чтобы
целенаправленно вести за собой развитие.
Цели
образования выступают не в виде суммы «знаний, умений, навыков», которыми
должен владеть выпускник начальной школы, а в виде характеристик
сформированности Универсальных Учебных Действий. Каким станет процесс реализации
стандартов, зависит от педагогов, которым придётся пересмотреть свою работу,
освоить новые методы, научить учащихся самостоятельной деятельности.
Типы уроков в системно-деятельностном
подходе.
•Уроки
общеметодологической направленности
•Урок
открытия нового знания (ОНЗ)
•Уроки
рефлексии
•Урок
развивающего контроля
Для
разработки проектов уроков предлагаем воспользоваться «Конструктором урока»,
предложенным А.А. Гином
Тип урока
|
Деятельностная
цель
|
Содержательная
цель
|
Структура урока
|
Уроки «открытия» нового
знания;
|
формирование у учащихся умений реализации новых
способов действия
|
расширение понятийной базы за счет включения в
нее новых элементов.
|
1).Этап мотивации (самоопределения) к учебной
деятельности.
2).Этап актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном
действии.
3).Этап выявления места и причины затруднения.
4).Этап построения проекта выхода из затруднения.
5).Этап реализации построенного проекта.
6).Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи.
7).Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону.
|
Урок отработки умений и рефлексии.
|
формирование у учащихся способностей к
рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы
(фиксирование собственных затруднений в деятельности, выявление их причин,
построение и реализация проекта выхода из затруднения и т.д.).
|
закрепление и при необходимости коррекция
изученных способов действий - понятий, алгоритмов и т.д.
|
1).Этап мотивации (самоопределения) к
коррекционной деятельности.
2).Этап актуализации и пробного учебного действия.
3).Этап локализации индивидуальных затруднений.
4).Этап построения проекта коррекции выявленных затруднений.
5).Этап реализации построенного проекта.
6).Этап обобщения затруднений во внешней речи.
7).Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону.
8).Этап включения в систему знаний и повторения.
9).Этап рефлексии учебной деятельности на уроке
|
Уроки общеметодологической
направленности
|
формирование у учащихся деятельностных
способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого
предметного содержания, формирование способности учащихся к новому способу
действия, связанному с построением структуры изученных понятий и алгоритмов.
|
построение обобщенных деятельностных норм и
выявление теоретических основ развития содержательно-методических линий
курсов, выявление теоретических основ построения содержательно-методических
линий.
|
1. этап мотивации
2. этап актуализации и фиксирования индивидуального затруднения в пробном
учебном действии
3. этап закрепления с проговариванием во внешней речи
4. этап включения изученного в систему знаний
5. этап рефлексии учебной деятельности на уроке
|
Уроки развивающего контроля
|
Формирование способности учащихся к
осуществлению контрольной функции
|
контроль и самоконтроль изученных понятий
(литературных, математических, исторических и др.) и алгоритмов.
|
1) этап мотивации (самоопределения) к
контрольно-коррекционной деятельности;
2) этап актуализации и пробного учебного действия;
3) этап локализации индивидуальных затруднений;
4) этап построения проекта коррекции выявленных затруднений;
5) этап реализации построенного проекта;
6) этап обобщения затруднений во внешней речи;
7) этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону;
8) этап решения заданий творческого уровня;
9) этап рефлексии контрольно-коррекционной деятельности.
|
Этапы урока
|
Приемы обучения
|
Мотивация
Целеполагание
|
«Я
беру тебя с собой!»
|
Проблемный
вопрос
|
Удивляй!
|
Фантастическая
добавка
|
Жокей
и лошадь
|
Отсроченная
отгадка
|
Музыкальный
фрагмент
|
"Да-нетка"
|
"Начало
урока с пословицы, поговорки"
|
Эпиграф
урока
|
Начало
урока с элементами театрализации
|
Согласен
– Не согласен
|
|
|
Актуализация знаний, выявление
места и причины затруднения
|
Вопросы,
требующие установления сходства и различия
|
Раздели на группы
|
Толстый и тонкий
вопрос
|
Игровая цель
|
Лови ошибку
|
Корзина
знаний
|
Слепая таблица
|
Построение проекта выхода из
затруднения («открытие» детьми нового знания).
|
Яркое пятно
|
Проблемная ситуация
|
Группировка
|
|
|
|
|
Первичное закрепление во внешней
речи, самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
|
Составь меню
|
Аукцион
|
Мини-проекты
|
Блиц-контрольная
|
Соответствие фактов и
понятий
|
«В своем темпе»
|
|
Включение в систему знаний и повторение.
|
Тест
|
Кластер (гроздь)
|
Повторяем с контролем
|
Повторяем с расширением
|
|
|
|
Рефлексия (эмоциональная и
оценочная)
|
Ступеньки
|
Дерево знаний
|
Смайлики
|
Толстый и тонкий вопрос
|
Интеллектуальная
рефлексия
|
Незаконченные
предложения
|
Мешок (рюкзак, коробка)
|
http://school410.spb.ru/lessons-constructor-files/
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.