Приложение
2
Министерство общего и профессионального
образования
Свердловской области
ГБПОУ СО «Красноуфимский педагогический
колледж»
Кафедра изобразительного искусства и
технологии
ФРАГМЕНТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
Выполнила: Ощепкова М.И.
Слушатель курсов переподготовки
«Изобразительное искусство и технология»
Красноуфимск
2018
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Настоящая
рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования,
с Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина
России, планируемыми результатами начального общего образования, требованиями
Примерной основной образовательной программы ОУ и ориентирована на работу по
учебно-методическому комплекту:
1. Шпикалова,
Т. Я. Изобразительное искусство. Рабочая программа. Предметная линия
учебников под редакцией Т. Я. Шпикаловой. 1–4 классы [Текст] / Т. Я. Шпикалова,
Л. В. Ершова, Г. А. Поровская. – М. : Просвещение, 2011.
2. Шпикалова,
Т. Я. Изобразительное искусство и художественный труд. Программа и
планирование учебного курса. 1–4 классы [Текст] : пособие для
учителей общеобразоват. учреждений / Т. Я.
Шпикалова, Л. В. Ершова, Н. Р. Макарова. – М. : Просвещение, 2011.
3. Шпикалова,
Т. Я. Изобразительное искусство. 3 класс [Текст] : учеб. для
общеобразоват. учреждений / Т. Я. Шпикалова, Л. В. Ершова, Г. А. Величкина. –
М. : Просвещение, 2011.
4. Шпикалова,
Т. Я. Изобразительное искусство. Творческая тетрадь. 3 класс
[Текст] : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / Т.
Я. Шпикалова, Л. В. Ершова, Н. Р. Макарова. – М. : Просвещение, 2011.
5. Шпикалова,
Т. Я. Методическое пособие к учебнику «Изобразительное искусство. 3
класс» [Электронный ресурс] / Т. Я. Шпикалова. – Режим доступа : http://www.prosv.ru/ebooks/Shpikalova_risovanie3
- Федерального закона «Об
образовании в Российской Федерации» (ст. 32 п. 7);
- Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования;
-Приказа от 31.03.2014 №
253 "Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к
использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию
образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего
образования";
- Постановления Главного
государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. №
189 г. Москва «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10
«Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в
общеобразовательных учреждениях»»;
-Учебного плана МАОУ
«Манчажская СОШ».
ОБЩАЯ
ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Цели и задачи курса
Изобразительное
искусство в начальной школе является базовым предметом. Оно направлено на
формирование эмоционально-образного, художественного типа мышления, что
является условием становления интеллектуальной и духовной деятельности растущей
личности.
Цели
курса:
– воспитание эстетических
чувств, интереса к изобразительному искусству; обогащение нравственного опыта,
представлений о добре и зле; воспитание нравственных чувств, уважения к
культуре народов многонациональной России и других стран; готовность и
способность выражать и отстаивать свою общественную позицию в искусстве и через
искусство;
– развитие воображения,
желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески, способности к
восприятию искусства и окружающего мира, умений и навыков сотрудничества в
художественной деятельности;
– освоение первоначальных
знаний о пластических искусствах: изобразительных, декоративно-прикладных,
архитектуре и дизайне – их роли в жизни человека и общества;
– овладение элементарной
художественной грамотой; формирование художественного кругозора и приобретение
опыта работы в различных видах художественно-творческой деятельности, с разными
художественными материалами; совершенствование эстетического вкуса.
Задачи
обучения:
– совершенствование эмоционально-образного
восприятия произведений искусства и окружающего мира;
– развитие способности
видеть проявление художественной культуры в реальной жизни (музеи, архитектура,
дизайн, скульптура и др.);
– формирование навыков
работы с различными художественными материалами.
ОПИСАНИЕ
МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В Федеральном
базисном учебном плане в 3 классе на изучение изобразительного искусства
отводится 1 час в неделю, всего 34 часа (34
учебные недели). Предмет «Изобразительное искусство» может быть интегрирован с
предметом «Технология» в единый курс.
В рабочей
программе выстроена система учебных занятий (уроков) и формируемых
универсальных учебных действий (представлена в табличной форме далее).
ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ
ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Уникальность
и значимость курса определяются нацеленностью на духовно-нравственное
воспитание и развитие способностей, творческого потенциала ребенка,
формирование ассоциативно-образного пространственного мышления, интуиции. У
младших школьников развивается способность восприятия сложных объектов и
явлений, их эмоционального оценивания.
Доминирующее
значение имеет направленность курса на развитие эмоционально-ценностного
отношения ребенка к миру, его духовно-нравственное воспитание.
Овладение
основами художественного языка, получение опыта эмоционально-ценностного,
эстетического восприятия мира и художественно-творческой деятельности помогут
младшим школьникам при освоении смежных дисциплин, а в дальнейшем станут
основой отношения растущего человека к себе, окружающим людям, природе, науке,
искусству и культуре в целом.
Направленность
на деятельностный и проблемный подходы в обучении искусству диктует
необходимость экспериментирования ребенка с разными художественными
материалами, понимания их свойств и возможностей для создания выразительного
образа. Разнообразие художественных материалов и техник, использованных на
уроках, поддерживает интерес учащихся к художественному творчеству.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Мир изобразительных
(пластических) искусств
Образное
содержание искусства. Отражение в произведениях изобразительных (пластических)
искусств человеческих чувств, идей, отношений к природе, человеку и обществу на
примере произведений отечественных и зарубежных художников.
Виды
изобразительных (пластических) искусств: живопись, графика, скульптура,
архитектура, дизайн, декоративно-прикладное искусство (общее представление), их
связь с жизнью. Жанры изобразительных искусств: портрет (на примере
произведений Леонардо да Винчи); пейзаж (на примере произведений И. А.
Шишкина, И. К. Айвазовского); натюрморт и анималистический жанр (в
произведениях русских и зарубежных художников – по выбору). Виды художественной
деятельности (изобразительная, декоративная, конструктивная). Взаимосвязи
изобразительного искусства с музыкой, литературой, театром, кино.
Богатство и
разнообразие художественной культуры России (образы архитектуры, живописи,
декоративно-прикладного народного искусства) и мира (образы
архитектуры и живописи). Патриотическая тема в
произведениях отечественных художников (на
примере произведений А. А. Дейнеки и др.).
Художественный язык
изобразительного искусства
Основы
изобразительного языка искусства: рисунок, цвет, объем, композиция, пропорции.
Элементарные основы рисунка (характер линии, штриха; соотношение
черного и белого, композиция); живописи (основные и составные, теплые и
холодные цвета, изменение характера цвета); скульптуры (объем, ритм, фактура);
архитектуры (объем, соотношение частей, ритм, силуэт);
декоративно-прикладного искусства и дизайна (обобщение,
роль ритма и цвета) на примерах произведений отечественных и зарубежных
художников.
Расширение
кругозора: восприятие,
эмоциональная оценка шедевров русского и мирового искусства на основе
представлений о языке изобразительных (пластических) искусств.
Художественное творчество
и его связь с окружающей жизнью
Практический
опыт постижения художественного языка изобразительного искусства в процессе
восприятия произведений искусства и в собственной художественно-творческой
деятельности. Работа в различных видах изобразительной (живопись, графика,
скульптура), декоративно-прикладной (орнаменты, росписи, эскизы
оформления изделий) и художественно-конструктивной (бумагопластика)
деятельности.
Первичные
навыки рисования с натуры, по памяти и воображению (натюрморт, пейзаж,
животные, человек). Использование в индивидуальной и коллективной деятельности
различных художественных техник и материалов, таких как: коллаж,
граттаж, аппликация, бумажная пластика, гуашь, акварель,
пастель, восковые мелки, тушь, карандаш, фломастеры, пластилин,глина,
подручные и природные материалы.
Передача
настроения в творческой работе (живописи, графике, декоративно-прикладном
искусстве) с помощью цвета, тона, композиции, пространства, линии, штриха,
пятна, объема,материала, орнамента, конструирования (на
примерах работ русских и зарубежных художников, изделий народного искусства,
дизайна). Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного
замысла в рисунке, аппликации, художественном изделии.
Роль
изобразительных (пластических) искусств в организации материального окружения
человека (вторая природа), его повседневной жизни (архитектура зданий,
планировка парков, оформление интерьера квартиры, школы; дизайн одежды, мебели,
посуды, игрушек, оформление книг, роспись тканей и др.).
Знакомство с
произведениями народных художественных промыслов России (основные центры) с
учетом местных условий, их связь с традиционной жизнью народа. Восприятие,
эмоциональная оценка изделий народного искусства и выполнение работ по мотивам
произведений художественных промыслов.
Овладение
разными техниками бумажной мозаики. Изготовление атрибутов новогоднего
праздника (маска и т. д.).
РЕЗУЛЬТАТЫ
ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА
В ходе
освоения предмета «Изобразительное искусство» обеспечиваются условия для
достижения обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных
результатов.
Личностными результатами обучающихся являются:
– в
ценностно-эстетической сфере –
эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру (семье, Родине, природе,
людям); толерантное принятие разнообразия культурных явлений, национальных
ценностей и духовных традиций; художественный вкус и способность к эстетической
оценке произведений искусства, нравственной оценке своих и чужих поступков,
явлений, окружающей жизни;
– в
познавательной (когнитивной) сфере – способность к художественному познанию мира; умение применять полученные
знания в собственной художественно-творческой деятельности;
– в
трудовой сфере – навыки
использования различных художественных материалов для работы в разных техниках
(живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное искусство, художественное
конструирование); стремление использовать художественные умения для создания
красивых вещей и их украшения.
Метапредметными результатами обучающихся являются:
– умение видеть
и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни (техника, музеи,
архитектура, дизайн, скульптура и др.);
– желание общаться
с искусством, участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств
произведений искусства;
– активное
использование языка изобразительного искусства и различных
художественных материалов для освоения содержания разных учебных предметов
(литература, окружающий мир, родной язык и др.);
– обогащение ключевых
компетенций (коммуникативных, деятельностных и др.) художественно-эстетическим
содержанием;
– формирование мотивации
и умений организовывать самостоятельную художественно-творческую и
предметно-продуктивную деятельность, выбирать средства для реализации
художественного замысла;
– формирование способности
оценивать результаты художественно-творческой деятельности, собственной и
одноклассников.
Предметными результатами обучающихся являются:
– в
познавательной сфере – понимание значения искусства в жизни человека и
общества; восприятие и характеристика художественных образов, представленных в
произведениях искусства; умения различать основные виды и жанры пластических
искусств, характеризовать их специфику; сформированность представлений о
ведущих музеях России и художественных музеях своего региона;
– в
ценностно-эстетической сфере – умения различать и передавать в
художественно-творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и свое
отношений к природе, человеку, обществу; осознание общечеловеческих ценностей,
выраженных в главных темах искусства, и отражение их в собственной
художественной деятельности; умение эмоционально оценивать шедевры русского и
мирового искусства (в пределах изученного); проявление устойчивого интереса к
художественным традициям своего народа и других народов;
– в
коммуникативной сфере – способность
высказывать суждения о художественных особенностях произведений, изображающих
природу и человека в различных эмоциональных состояниях; умение обсуждать
коллективные результаты художественно-творческой деятельности;
– в
трудовой сфере – умение использовать различные материалы и средства художественной
выразительности для передачи замысла в собственной художественной деятельности;
моделирование новых образов путем трансформации известных (с использованием
средств изобразительного искусства и компьютерной графики).
Требования к уровню подготовки
оканчивающих 3 класс
В результате
изучения изобразительного искусства ученик получит возможность:
Знать / понимать:
•
доступные сведения о памятниках культуры и искусства, связанные с
историей, бытом и жизнью своего народа; ведущие художественные музеи России и
своего региона;
•
понятия: живопись, графика, пейзаж, натюрморт, портрет, архитектура,
народное декоративно-прикладное искусство;
•
отдельные произведения выдающихся художников и народных мастеров;
•
приемы смешения красок для получения разнообразных теплых и холодных
оттенков цвета (красный теплый и холодный, зеленый теплый и холодный, синий
теплый и холодный), приемы плавного и ступенчатого «растяжения» цвета;
•
основы орнамента (символика орнаментальных мотивов, ритмические схемы
композиции, связь декора с материалом, формой и назначением вещи);
•
основные правила станковой и декоративной композиции (на примерах
натюрморта, пейзажа, портрета, сюжетно-тематической композиции); средства
композиции: зрительный центр, статика, динамика, ритм, равновесие;
•
названия ручных инструментов, их назначение, правила безопасности труда и
личной гигиены при обработке различных материалов;
•
разнообразные средства выразительности, используемые в создании
художественного образа (формат, форма, цвет, линия, объем, ритм, композиция,
пропорции, материал, фактура, декор);
•
основы традиционной технологии художественной обработки и конструирования
из природных материалов (глины, соломы, бересты), ткани (набойка, ткачество на
дощечке, вышивка, лоскутное шитье и др.), бумаги (гофрирование, скручивание,
склеивание, складывание, конструирование), глины (лепка из пласта по готовым
формам, приемы лепного декора);
уметь:
•
организовывать свое рабочее место; пользоваться кистью, красками,
палитрой, ножницами, линейкой, шилом, кистью для клея, стекой, иголкой;
•
правильно определять, рисовать, исполнять в материале форму простых и
комбинированных предметов, их пропорции, конструкцию, строение, цвет;
•
применять способы смешения акварельных, гуашевых красок для получения
разнообразных оттенков в соответствии с передаваемым в рисунке настроением;
•
выбирать величину и расположение изображения в зависимости от формата и
размера листа бумаги; учитывать в рисунке особенности изображения ближних и
дальних планов, изменение цвета предметов по мере их удаления от зрителя;
•
применять основные средства художественной выразительности в рисунке и
живописи (с натуры, по памяти и представлению), в конструктивных работах, в
сюжетно-тематических и декоративных композициях с учетом замысла;
•
рисовать кистью без предварительного рисунка элементы Тагильского
орнамента, придерживаться последовательности исполнения росписи;
•
решать художественно-творческие задачи на проектирование изделий,
пользуясь технологической картой облегченного типа, техническим рисунком,
эскизом, с учетом простейших приемов технологии в народном творчестве;
•
выполнять сюжетно-тематические и декоративные композиции по собственному
замыслу, по представлению, иллюстрации к литературным и фольклорным
произведениям изобразительными материалами, в технике аппликации из бумаги,
ткани;
•
конструировать динамические и статические игрушки по мотивам традиционных
работ богородских народных мастеров;
использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности:
•
выражать свое эмоционально-эстетическое отношение к произведениям
изобразительного и народного декоративно-прикладного искусства, к окружающему
миру; чувствовать гармонию в сочетании цветов, в очертаниях, пропорциях и форме
предметов;
•
высказывать собственные оценочные суждения о рассматриваемых
произведениях искусства при посещении художественных музеев, музеев народного
декоративно-прикладного искусства;
•
проявлять нравственно-эстетическое отношение к родной природе, Родине,
защитникам Отечества, национальным обычаям и культурным традициям народа своего
края, своей страны и других народов мира;
•
проявлять положительное отношение к процессу труда, к результатам своего
труда и других людей; стремление к преобразованию предметной обстановки в школе
и дома.
ЦЕЛЕВАЯ
ОРИЕНТАЦИЯ НАСТОЯЩЕЙ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
В ПРАКТИКЕ КОНКРЕТНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ
Настоящая
рабочая программа учитывает особенности класса. В 3 классе учащиеся в процессе
изучения изобразительного искусства воспринимают окружающий мир и произведения
искусства, выявляют с помощью сравнения отдельные признаки, характерные для
сопоставляемых художественных произведений, анализируют результаты сравнения,
объединяют произведения по видам и жанровым признакам; работают с простейшими
знаковыми и графическими моделями для выявления характерных особенностей
художественного образа. Ученики решают творческие задачи на уровне комбинаций и
импровизаций, проявляют оригинальность при их решении, создают творческие
работы на основе собственного замысла. У школьников сформированы навыки
учебного сотрудничества в коллективных художественных работах, они умеют
договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад в деятельность и ее
общий результат.
ОПИСАНИЕ
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
1.
Дополнительная литература.
1. Примерные программы
по учебным предметам. Начальная школа : в 2 ч. Ч. 2. – М. : Просвещение, 2014.
2.
Интернет-ресурсы.
1. Википедия :
свободная энциклопедия. – Режим доступа : http://ru.wikipedia.org/wiki
2. Педсовет.org.
Всероссийский Интернет-педсовет. – Режим доступа : http://pedsovet.org
3. Клуб учителей
начальной школы. – Режим доступа : http://www.4stupeni.ru
4. Фестиваль педагогических
идей. – Режим доступа : http://festival.1september.ru
5. Педагогическое сообщество.
– Режим доступа : http://www.pedsovet.su
3.
Информационно-коммуникативные средства.
1. Большая
электронная энциклопедия (CD).
2.
Аудиозаписи. Классическая музыка.
5.
Технические средства обучения.
1. CD
магнитола
2. Компьютер.
3.
Интерактивная доска.
4. Проектор.
6.
Учебно-практическое оборудование.
1. Аудиторная
доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления картин,
иллюстраций, рисунков учащихся.
7.
Специализированная учебная мебель.
Компьютерный
стол
СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ
ОСНОВЫ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ИЗОБРАЖЕНИЯ
(18 часов)
Развитие
эмоционально-эстетического восприятия произведений живописи, графики, декоративно-прикладного
искусства, отражающих единство и многообразие мира, сходство мотивов, сюжетов,
приемов художественной обработки материалов в искусстве России и других
народов мира.
Формирование эстетических
представлений и художественных умений в работе:
с цветом как основным
выразительным средством живописи. Возможности цвета в передаче своеобразия
природы (цветов, плодов, ландшафтов) в разных местах Земли. Продолжение
знакомства с приемами работы акварелью, гуашью, тушью, фломастерами.
Возможности нюансных и контрастных цветовых сочетаний в создании
определенного эмоционального настроя в живописных и декоративных
композициях. Продолжение знакомства с использованием теплых и холодных
цветов (в тени и на свету) для передачи освещенности предметов,
пространства. Приемы работы раздельным удлиненным мазком (по форме,
в разных направлениях, мазки плоские и заостренные). Экспериментирование
с цветом: тональная и цветовая гармония при передаче многоцветности,
освещения, объема предметов, плавное и ступенчатое растяжение цвета по сухой и
сырой бумаге;
с графическими средствами
выразительности. Роль линии в различных видах
изобразительного искусства (графика, живопись, декоративно-прикладное
искусство, скульптура, архитектура). Черно-белые и цветные силуэты. Способы
получения силуэтных изображений (заливка контура тоном, цветом; штамп,
трафарет, набойка и т. д.). Передача объема с помощью
света и тени. Отражение в рисунке характерных особенностей формы (округлость,
плоскостность, удлиненность, наклон и т. д.); передача пропорций частей
и целого в изображении предметов комбинированной формы. Передача глубины
пространства на плоскости картины с элементами линейной и воздушной
перспективы (горизонт, уровень зрения, изменение тона по мере удаления предметов
от зрителя);
по составлению станковой
композиции (на примерах натюрморта, пейзажа, портрета,
сюжетно-тематической композиции). Продолжение знакомства со средствами
композиции: зрительный центр, статика, динамика, ритм, равновесие;
по составлению декоративной
композиции (декоративный натюрморт, сюжетно-тематическая,
орнаментальная, абстрактная композиция). Средства декоративной композиции.
Приемы декоративного обобщения природных форм и предметов: выделение главных
признаков, упрощение или усложнение второстепенных деталей, укрупнение,
уменьшение деталей, условность цвета, условное размещение элементов композиции,
условное размещение на плоскости, силуэт, ритм, симметрия и асимметрия,
условность форм.
Опыт художественно-творческой деятельности:
изображение объектов природы по
памяти и представлению живописными, графическими и декоративными средствами:
(«Земля одна, а цветы на ней разные», «Сиреневые перезвоны»), объектов
архитектуры («Чьи терема ушли под небеса...»), пейзажа («Живописные просторы
Родины», «Как красивы русские зимы»). Отражение своеобразия природы своего
края. Передача ближних и дальних планов с помощью темных и светлых
оттенков, изменения насыщенности цвета; передача цветовой гаммы морского
пейзажа («Глубокая вода не мутится»);
изображение натюрморта с натуры, по
памяти и представлению. Выполнение зарисовок отдельных предметов
(цветов, овощей, фруктов, новогодних игрушек, гирлянд). Рисование натюрморта
с использованием сближенной или контрастной цветовой гаммы («Каждый
художник урожай своей земли хвалит»). Отражение местного разнообразия форм
плодов, цветовой окраски. Передача цветовых различий тени и света, колорита,
соответствующего искусственному освещению («Каждая изба удивительных вещей
полна»);
изображение человека, птиц,
животных. Выполнение акварельных набросков и зарисовок птиц по сырой
бумаге. Передача красоты оперения, движения («Каждая птица своим пером
красуется»). Создание портретного женского образа («Дорогие, любимые, родные»)
с отражением в рисунке пропорций, выражения лица, прически, костюма;
образа воина на поле битвы («Чужой земли не хотим, а своей не отдадим»),
создание карнавальной маски с передачей в ней образа матушки-зимы;
составление сюжетно-тематических и
декоративных композиций. Выполнение композиций на темы сказок («То ли
терем, то ли царев дворец», «Ни в сказке сказать, ни пером описать...»,
«Мои любимые герои из сказки»), новогоднего карнавала («Зима за морозы,
а мы за праздники»). Передача в композиции праздничных или сказочных
(народных) костюмов ритма, величавости в движениях фигур человека,
смысловой связи между ними. Создание эскиза композиции «Широкая Масленица»
с последующим выполнением ее в материале на уроках труда
в технике обрывной мозаики. Выполнение композиции «Салют Победы»
с передачей радости, торжества победного дня. Применение разнообразных
приемов изображения цветом праздничного салюта.
Основы народного
декоративно-прикладного искусства 16 ч.
Развитие
эмоционально-эстетического восприятия произведений народного
декоративно-прикладного искусства, отражающих общность представлений разных
народов России и мира о красоте природы, человека, предметного окружения.
Сходство и национально-региональные различия художественно-образного языка
традиционного зодчества, керамики, подносов, игрушки, одежды.
Формирование представлений
о символике народного орнамента. Искусство орнамента
в украшении жилища русского крестьянина. Образы-символы неба, солнца,
воды, земли, птиц, животных. Особенности орнамента деревянной резьбы
(в декоре избы), Тагильского подноса (каймы и центральной части),
гжельской керамики, павловских шалей, лоскутного шитья, вышивки в русском
костюме. Ритмические схемы построения орнамента: ярусное расположение
орнаментальных мотивов (художественная ковка и литье), кайма,
зеркально-симметричный, сетчатый орнамент; характер элементов (геометрический,
растительный и зооморфный).
Опыт
художественно-творческой деятельности:
ознакомление с русской
деревянной и каменной архитектурой. Символика орнаментов
в декоре крестьянского дома Русского Севера: повтор традиционной схемы
узоров фасада (причелины, полотенце, наличники). Выполнение импровизаций по
мотивам деревянного зодчества («Двор, что город, изба, что терем»), создание
красоты образа древнего города («Город чудный...»), могущества
крепостей-монастырей («Россия державная»). Отражение в рисунках
регионального своеобразия памятников архитектуры;
ознакомление с богородской
резной игрушкой. Сравнительные особенности игрушек из дерева —
токарной, топорно-щепной, резной. Своеобразие, пластичность форм богородской
игрушки, специфика приемов резьбы. Отражение в забавном образе игрушки
представлений о семейном ладе, труде и разных профессиях, любви
к природе, уважения к воинству. Выполнение зарисовок (повтор,
вариации) богородских игрушек, составление эскиза собственной игрушки
с последующим конструированием (имитация на основе импровизаций) на уроках
труда;
ознакомление с искусством
тагильских подносов. Своеобразие форм подносов, мотивов и
приемов росписи . Упражнения по освоению этапов росписи (замалевка, тенежка,
бликовка, чертежка) на основе повтора и вариаций. Разновидности композиции
(букет, ветка с угла, венок и т. д.). Создание цветочного узора
(импровизация) на поверхности силуэта подноса («В тагильском подносе все цветы
России») с последующим его конструированием (имитация) и росписью;
ознакомление с искусством Урало
–Сибирской росписи. Своеобразие форм и росписи. Цветовая
гамма (охристый, коричневый, желтый, зеленый, малиновый цвета), мотивы росписи
(растительные, архитектурные, зооморфные). Приемы кистевого письма,
использование приема плавного двуцветного мазка (экспериментирование
с гуашью). Выполнение упражнений по освоению приемов Урало-сибирской
росписи (повтор, вариации). Самостоятельное составление узора (импровизация)
для росписи своего предмета быта;
ознакомление с Каслинским
художественным литьем и ковкой (Ажурные ограды). Связь мотивов орнаментального
украшения оград с окружающей природой Композиционные схемы сетчатых
орнаментов. Создание эскиза ажурной оградки (импровизация);
знакомство с русским народным костюмом. Выявление
общего и различного в северном и южном костюмном комплексе, регионального
своеобразия в костюме разных регионов России («В каждом посаде
в своем наряде»). Упражнения на освоение орнаментальных мотивов русской
вышивки. Рисование отгадок на загадки о русском народном костюме;
знакомство с особенностями
театрального исторического костюма — княжеские,
царские одежды, костюм русских дружинников. Создание эскиза театрального
костюма для постановки сказки, былины или спектакля на историческую тему
(«Жизнь костюма в театре»);
ознакомление с искусством
павловских шалей. Плат — головной убор в костюме
русской крестьянки. Зарубежные истоки русских шалей. Творческое освоение
орнаментального строя заграничных шалей русскими мастерами. Отражение
в цветочных узорах на платках многоцветия родной земли (роза, шиповник,
незабудки, ромашки и т. д.). Восточные мотивы — «огурец»,
«перец», «опахало». Цветовая гамма (контрастная, нюансная; с включением
основного цвета, светлого и темного оттенков). Упражнения по рисованию цветов
по мотивам узоров павловских платков. Композиционные схемы ритмического строя
узоров для шали. Создание варианта орнаментальной композиции для украшения
платка;
ознакомление с искусством
лоскутного шитья. Особенности композиции, характер
орнаментальных мотивов (геометрические — квадрат, треугольник,
прямоугольник). Модуль лоскутного шитья — квадрат — символ дома. Композиционные
схемы узоров лоскутных ковриков: «изба» или «колодец», «елочки», «мельница»,
«грядки». Цветовая гамма в лоскутном шитье (монохромная — со
ступенчатым растяжением цвета от темного к светлому и от светлого
к темному; контрастная — с подбором лоскутков контрастных
оттенков). Создание эскиза орнамента для лоскутного коврика («То дорого, что
доброго мастерства») с дальнейшим исполнением в материале на уроках
художественного труда.
календарно-тематическое планирование
|
№
урока
|
Тема, тип урока
|
Основное содержание
темы, термины
и понятия
|
Виды деятельности, форма работы ЦОР
(цифровые
образовательные
ресурсы)
|
Планируемые результаты обучения
|
Творческая, исследовательская
проектная
деятельность учащихся
|
Формы контроля
|
Календарные сроки
|
|
|
освоение
предметных знаний
и умений
|
универсальные учебные действия
(УУД)
|
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
|
|
осень.
«Как прекрасен этот мир, посмотри…» (11
ч)
|
|
|
1
|
Земля
од-на, а цветы на ней разные. Натюрморт: свет, цвет,
форма.
Основы
изобразительного языка живописи. Цветовой нюанс
и контраст. Рисование с на-
туры
осен-
|
Знакомство
с учебником и творческой тетрадью. Ориентирование по учебнику. Натюрморт как
жанр изобразительного искусства. Творчество отечественных художников,
писавших натюрморты.
Цветы
как объект, изображаемый в натюрморте. Цветовой нюанс и контраст (работа с
цветовым кругом). Принципы построения композиции натюрморта. Этапы и приемы
выполнения творческой работы
|
Беседа
«Земля од-на, а цветы на ней разные». Рассматривание репродукций
картин-натюрмортов отечественных художников (мультимедийная презентация,
учебник). Коллективное обсуждение и ответы на вопросы: какие цветы дети знают? Какого цвета бывают цветы?
Какую они имеют форму? Показ приемов работы кистью при изображе-
|
Познакомятся
с произведениями ис-кусства (натюрмортами) отечественных художников,
учебником
по изобразительному искусству.
Углубят
представления о натюрморте, о контрасте цвета, о фактуре
в композициях натюр-
|
Регулятивные:
контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в
учебнике; принимать учебную задачу; планировать алгоритм действий по
организации своего рабочего места с установкой на функциональность, удобство,
рациональность и безопасность в размещении и применении необходимых на уроке
изобразительного искусства принадлежностей и материалов.
Познавательные:
общеучеб-
ные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной
форме об осенних цветах; составление описания разных цветов; приведение
примеров изображения русской осени, осенних цветов в поэзии, живописи,
графике; формулирование ответов на вопросы учителя;
|
Творческая
работа: при рассматривании понравившейся репродукции ощутить красоту
произведения, увидеть, как раскрываются пластические и колористические
возможности живописца, рассказать о своих художественных
|
Выполнение
упражнения в творческой тетради. Рисунок с натуры или по памяти композиции на
тему «Чужие цветы краснее, а свои милее», выполненный акварелью
|
|
|
|
|
них
цветов (акварель, гуашь).
Урок
ознакомления
с новым материалом.
Учебник,
с. 10–13.
Тетрадь,
с. 4–5
|
|
нии
осенних цветов. Выполнение упражнения в творческой тетради. Обсуждение с
учащимися того, как они будут рисовать кистью композицию на тему «Чужие цветы
краснее, а свои милее». Рисование осенних цветов в тетради. Основы
художественного изображения.
Рисование
с натуры или по памяти
(акварель, гуашь, кисти)
|
мортов
из цветов. Научатся ориентироваться
в учебнике, организовывать рабочее место в соответствии с правилами,
составлять простейшие композиции из цветов, приемам работы кистью в передаче
образа осенних цветов
|
логические – осуществление поиска
существенной информации, дополняющей и расширяющей имеющиеся представления об
осени, осенних цветах и ее осмысление.
Коммуникативные:
уметь строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями,
слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное учебное
сотрудничество, принимая его условия и правила; выразительно читать
стихотворения о цветах (по желанию), использовать образную речь.
Личностные:
воспринимают окружающий мир и произведения искусства;
выражают в творческой работе свое отношение к природе, выбирая художественные
приемы рисования кистью
|
впечатлени-ях. Подумать над словами Паскаля:
«Какая это странная живопись – натюрморт: она заставляет любоваться копией
тех вещей, оригиналами которых не любуешься» – и ответить на вопрос: согласны ли вы с ним?
|
или
гуашью.
Устное
сочинение-описание понравившегося натюрморта
|
|
|
2
|
В
Тагильском подносе все цветы Рос-
|
История
тагильского художественного промысла. Декоративная роспись по металлу.
Русские лаки: традиции
|
Беседа
о работах тагильских мастеров-кузнецов, о секретах рождения формы тагильско -
|
Познакомятся
с художественным промыслом,
|
Регулятивные:
ориентироваться
в учебнике; планировать и проговаривать этапы работы, следовать согласно
составленному плану, вносить изменения; организовывать свое творчес-
|
Самостоятельная
работа по изображению собственно-
|
Упражнение
в рабочей тетради. Рисунок по
|
|
|
|
сии.
Русские
лаки: традиции мастерства.
Знакомство
с искус-
ством
мастеров .
Рисование
узоров
(гуашь).
Урок
ознакомления
с новым материалом.
|
мастерства.
Народные мастера Тагила.
Волшебство
цветочного узора: особенности тагильского письма. Колорит тагильской росписи.
Приемы работы кистью при выполнении тагильских узоров
|
го
подноса «В тагильском подносе все цветы России. Русские лаки». Коллективное
об-
суждение
особенностей художественного промысла, обмен впечатлениями о работах народных
мастеров.. Показ приемов работы кистью при рисовании узоров по мотивам
росписи. Народный орнамент России. Повтор по мотивам цветочной росписи
Тагила
(гуашь, кисти)
|
его
историей, произведениями декоративно-прикладного творчества. Узнают о
мастерах, секретах пи-сьма, Научатся техническим приемам работы кистью,
выполнять роспись по мотивам тагильских узоров
|
кое
пространство.
Познавательные:
общеучеб-ные – осознанное и
произвольное речевое высказывание в устной форме об особенностях росписи;
сравнение поэтапных результатов работы над рисунком с эталоном; умение
анализировать конструкцию подноса; логические
– осуществление поиска существенной информации (из материалов учебника,
творческой тетради, по воспроизведению в памяти примеров из личного
практического опыта), дополняющей и расширяющей имеющиеся представления о
народных художественных промыслах.
Коммуникативные:
уметь слушать учителя и сверстников, формулировать ответы на вопросы,
задавать вопросы для уточнения услышанной информации; составлять описания
изделий.
Личностные:
эмоционально воспринимают росписи тагильских подносов; уважительно относятся
к творчеству народных мастеров; выражают в творческой работе свое отношение к
миру цветов средствами художественного образного языка
декоративно-прикладного и народного искусства
|
го
варианта подноса в рабочей тетради. Эксперимент: рисование кистью веточки и
цветка лилии при соблюдении последовательности письма (так, как показал
мастер)
|
мотивам
цветочного узора, выполненный гуашью
|
|
|
|
3
|
О
чем может рассказать русский расписной поднос. Русские лаки: традиции
мастерства.
Композиция
в декоративной росписи. Круг, овал.
Роспись
подноса
(гуашь).
Урок
применения знаний.
|
Чаепитие
как традиция. Русская старина
в
произведениях искус-
ства.
О чем может рассказать русский расписной поднос. Формы подносов. Связь формы
подноса, его лакового покрытия и цветочного узора. Общность художественных
приемов цветочной росписи в разных центрах народного творчества. Роль пятна и
цветной линии как выразительных средств. Узоры золотой каймы («уборка»).
Приемы выполнения композиции цветочной росписи на подносе
|
Путешествие
в прошлое: «Тагильский поднос
и его хозяин».
Беседа
о сходстве и различии
в приемах кистевой росписи мастеров Тагила. Проговаривание учащимися состава
своей композиции цветочной росписи на подносе и приемов ее выполнения.
Самостоятельная работа
в творческой тетради. Обсуждение художественных удач школьников при анализе
их эскизов росписи подносов.
Народный
орнамент Урала.
Вариации
по мотивам цветочной росписи Тагила(гуашь, белила, кисть)
|
Познакомятся
с произведениями живописи, на которых изображено чаепитие. Расширят
представление об общности художественных приемов цветочной росписи в разных
центрах народного творчества, о роли пятна как выразительного средства, о
значе нии цветной линии в усилении выразительности образа.
-
|
Регулятивные:
оценивать и анализировать результат своего труда, определять то, что лучше
всего получилось; вносить изменения в композицию в соответствии с законами ее
построения.
Познавательные:
общеучеб-
ные – умение анализировать
эскизы росписи подносов, выбирать лучший вариант, рассказать средствами
изобразительного языка о красоте декоративного цветка; логические – осуществление поиска
информации из разных источников, расширяющей и дополняющей представление о
творческом процессе росписи подносов.
Коммуникативные:
уметь работать
|
Творческая
работа: украсить цветочным узором поднос. При рассматривании изделий
декоративно-прикладного творчества постараться оценить связь формы и
цветочной композиции, сделать выводы
|
Упражнение
в творческой тетради. Рисунок-вариация, выполненный по мотивам цветочной
росписи гуашью
и белилами
|
|
|
|
|
|
|
|
Узнают
о связи формы подноса и цветочной композиции, об узорах золотой каймы.
Научатся техническим приемам работы кистью, выполнять рисунок-вариацию по
мотивам цветочной росписи Тагила
|
в
сотрудничестве с учителем и одноклассниками, слышать мнение оппонента,
участвовать в обсуждении разнообразных форм тагильских подносов, того, как
складывается целостный образ художественной вещи (подноса); проговаривать этапы работы над композицией;
совместно рассуждать и находить ответы на вопросы.
Личностные:
соблюдают организованность, дисциплинированность на уроке; действуют согласно
правилам обращения с художественными материалами и правилами работы; выражают
в творческой работе свое отношение к искусству русских лаков средствами
кистевого письма; адекватно оценивают свою работу на уроке; обсуждают
индивидуальные результаты художественно-творческой деятельности
|
|
|
|
|
|
4
|
«Волшебные
узоры».
Урало-сибирская
роспись: традиции мастерства.
Украшение
своего предмета народного быта
(гуашь).
Урок
применения новых знаний.
|
Из Урало-сибирской росписи:
рождение искусства росписи.
Урало –сибирская роспись: традиции
мастерства. Предметы быта. Взаимосвязь формы с декоративной росписью в
изделиях народных мастеров.
Родные края в росписи.
Особенности изображения росписи.
Природные мотивы урало-сибирской росписи. Приемы работы кистью по
«растяжению» цвета от темного к светлому и в обратном порядке.
Последовательность работы над
декоративной композицией
|
Путешествие
в
«машине времени»: урало- сибирская роспись XVII
в.(мультимедийная презентация, , творческая тетрадь, образцы). Коллективный
обмен своими впечатлениями об увиденных работах.
Освоение
детьми на практике палитры мастеров урало-сибирской росписи. Рисование кистью
по мотивам представленным на образцах. Сравнение работ, выполненных на данном
уроке и предыдущем.
|
Познакомятся
с одним из видов декоративно-прикладного искусства –Урало - сибирской
росписью.
Узнают,
чем отличается эта роспись от других.. Освоят
на практике палитру мастеров урало-сибирской росписи. Совершенствуют навыки
рисования кистью.
|
Регулятивные:
контролировать процесс создания рисунка на всех этапах работы согласно ранее
составленному плану; организовывать свое рабочее место с учетом правил
безопасности, удобства и функциональности.
Познавательные:
общеучеб-
ные
– выявление с помощью сравнения особенностей изображения; освоение способов
решения проблем творческого и поискового характера, приемов вариации и
импровизации узоров при выполнении творческой работы;
логические
– осуществление поиска существенной информации (из материалов учебника,
творческой рабочей тетради, по воспроизведению в памяти примеров из личного
практического опыта), дополняющей и расширяющей имеющиеся представления о
творчестве мастеров.
Коммуникативные:
уметь активно слушать одноклассников, учителя, участвовать в коллективном
обсуждении, отстаивать свою точку зрения.
Личностные:
эмоционально воспринимают произведения мастеров;видят красоту реальной
действительности.
|
Творческая
работав рабочей тетради «Народные промыслы Урала»: повторить элементы росписи
на выбор.изобразить свой предмет народного быта(прялка, туесок и т.д).,
выполнить на данном предмете роспись по мотивам мастеров.
Решить
кроссворд, используя знания полученные на уроке.
|
Декоративная
композиция по мотивам росписи урало- сибирской росписи «Украшение своего
предмета быта росписью», выполненная гуашью
|
|
|
|
5
|
Ажурные
оградки. Каслинское чугунное литье и ковка.
|
История
одного из видов декоративно-прикладного искусства – конструирования и
художественного оформления ажурной оградки.
|
Беседа
«Ажурный сетчатый орнамент оградок». Путешествие в историю этого искусства
конструирования и художественного
(мультимедийная
|
Познакомятся
с одним из видов старинного декоративно-прикладного искусства.
Расширят
представление об уни-
|
Регулятивные:
планировать и проговаривать последовательность действий на уроке, работать по
предложенному учителем плану; отличать верно выполненное задание от
неверного, вносить изменения в свои действия в соответствии с выявленными
отклонениями от эталона.
Познавательные:
общеучеб-
ные – выявление с помощью
срав-
|
Творческая
работа: завершить композиционную схему симметричного орнамента ажурной
оградки
|
Упражнение
по завершению композиции
в творческой тетради. Задание: выбрать из представленных изображений те, что
принадлежат каслинским мастерам.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Связь
формы и орнамента в декоративно-прикладном искус-
стве.
Эскиз
украшения – оргадки
(материалы по выбору).
Урок
ознакомления
с
новым материалом.
Рабочая
тетрадь «Народные промыслы Урала»
|
Знакомство
с творчеством Каслинских мастеров. Традиционные формыоградок. Орнамент и
форма. Особенность орнаментальных мотивов, образующих узор в разных ярусах.
Термины и понятия: ажур, литье, ковка
|
презентация,
рабочая тетрадь). Коллективный обмен мнениями об игре-искус-
стве,
оформлении оградок. Расширение представлений о симметричной основе
многоярусного орнамента. Рассматривание вариантов конструкции оградки и
графической схемы орнаментальной композиции (в творческой тетради).
Завершение
композиционной схемы орнамента, украшающего форму оградки. Создание эскиза
оградки и его украшения.
|
кальности
искусства Уральских народов, о том, что общего и различного в творениях
народов, о связи формы и орнамента в произведениях декоративно-прикладного
искусства, о зеркально-симметричной основе многоярусного орнамента. Продолжат
совершенствовать художественно-творческие способности
в восприятии, прочтении и -
|
нения
отдельных признаков, характерных для сопоставляемых
орнаментов
(элементы узора, их символика и т. п.) разных народов мира; умение сравнивать
ярусные орнаменты на поверхности оградки с целью выявления сходства
орнаментальных мотивов, элементов в каждом из ярусов, что необходимо для
сохранения целостности многоярусного орнамента; логические – осуществление поиска информации из разных
источников, расширяющей и дополняющей представление о символическом
восприятии цветов, элементов узора, связи формы и орнамента, о способах
получения разных оттенков цвета, достижения декоративности в рисунке.
Коммуникативные:
уметь строить речевое монологическое высказывание об элементах орнамента,
украшающего оградки, о своих идеях художественного решения на уроке
творческой задачи; участвовать
в коллективном обсуждении орнаментов, отстаивать собственное мнение.
Личностные:
эстетически воспринимают старинное искусство литья и художественного
оформления ажурных оградок; уважают твор-
|
При
рассматривании орнаментальных композиций мастеров постараться самостоятельно
выявить сходство
и различие
в орнаментах, их элементах
|
|
|
|
|
|
|
мира.
Декоративная композиция
по мотивам народной орнаментики
(фломастеры, гелиевая ручка или цветные карандаши) (по выбору)
|
сочинении
орнаментальных композиций. Научатся создавать эскиз оградки и орнамент для ее
украшения
|
чество
народных мастеров, выражают в творческой работе свое отношение к
традиционному искусству с ис-
пользованием
приемов составления симметричного многоярусного орнаментального украшения
|
|
|
|
Приложение
3
Технологическая карта урока
Ф.И.О.
учителя: Ощепкова Марина Игоревна
Класс:
3 Дата: 27.11.18 Предмет:
Изобразительное искусство
Место
и роль урока в изучаемой теме: урок изучения нового
материала
Тема
урока: «Цветы
на лаковых подносах мастеров из Нижнего Тагила»
Цели
урока: развитие
изобразительных умений через изучение народного декоративного искусства
«Нижнетагильская роспись по металлу».
Задачи:
·
Образовательные: сформировать представление о красоте
окружающего мира природы; знакомить с народным искусством на примере лаковой
росписи Нижнего Тагила ; анализировать и обсуждать произведения народного
искусства; воспринимать самобытность и уникальность народного д/п
искусства; выполнять в процессе повтора основные элементы цветочной росписи
подносов;
·
Развивающие: развивать художественно-эстетическое восприятие
произведений народного д/п искусства;
чувство прекрасного, творчество, фантазию, воображение;
усидчивость, аккуратность; художественно-образную и зрительную память;
живописно - декоративные навыки обучающихся, художественную технику (владение
кистью);
творческое отношение к
выполнению задания.
·
Воспитательные: интерес к искусству народной живописи, творчеству
народных мастеров- живописцев; взаимоуважение, уважение к труду художников,
традициям русской культуры и искусства; художественный вкус; познавательный
интерес к изучаемому предмету;
чувство гражданственности, гордость за искусство
России.
·
·
Планируемые
результаты:
|
Познавательные
|
Личностные
|
Коммуникативные
|
Регулятивные
|
|
-отличать
новое от уже известного;
-добывать
новые знания, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на
уроке;
-контролировать
и оценивать процесс и результат деятельности;
–создавать
самостоятельно алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и
поискового характера;
–составлять
целое из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением
недостающих компонентов;
–анализировать
объекты с целью выделения признаков;
|
формирование ответственного отношения к учению, готовности
и способности к саморазвитию и самообразованию, формирование коммуникативной
компетентности в общении и сотрудничестве с учителем и сверстниками; - участвовать в творческом, созидательном
процессе;
-
осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества,
признание для себя общепринятых морально-этических норм, способность к
самооценке своих действий, поступков.
|
-слушать
и понимать речь других;
-учиться
с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации;
-доносить
свою позицию до других: оформлять свою мысль посредством рисунка.
|
определять
последовательность действий на уроке;
-учиться
высказывать своё предположение (версию), описывать на основе работы с
иллюстрацией, картиной;
-учиться
работать по предложенному план;
-учиться
отличать верно выполненное задание от неверного, корректно исправлять
недочеты и ошибки;
-учиться
выделять и осознавать то, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению.
|
5. Дидактические
средства:
· для учителя
– презентация, рабочая тетрадь «Народные промыслы»;
· для
учащихся – рабочая тетрадь «Народные промыслы».
Организационная
структура урока:
|
Этапы урока
|
Содержание
деятельности
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
обучающихся
|
УУД
|
|
1. Организационный
этап
|
-Добрый день,
уважаемые учащиеся! Я рада видеть вас, и мне не терпится начать наш урок.
Готовы ли вы к уроку?
- тогда,
присаживайтесь.
|
Приветствие.
Проверка
готовности к уроку.
|
Оценивают свою готовность к уроку. Настраиваются на урок.
- да.
|
Личностные УУД:
-способность к самооценке;
- положительное отношение к уроку.
Коммуникативные УУД:
- организовывать контакт с
одноклассниками.
|
|
2. Проверка знаний обучающихся по
пройденной теме.
Введение в тему урока
|
О
чем вы говорили на прошлом уроке, ребята? Что рисовали?
(говорили
о красоте осенних цветов, их многообразии, о художниках, писавших цветы,
выполняли этюд- натюрморт на тему осеннего букета).
Сегодня
мы продолжим с вами путешествие в волшебный мир красоты природы, мир цветов.
Как вы думаете, цветы во всей их красе и многообразии писали только
художники – живописцы? Где мы еще можем встретиться с изображением цветов? Обобщение
ответов детей.
Да,
мы можем встретить изображение цветов на посуде, коврах, в одежде, декоре
интерьера еще много где.
|
Учитель
обращает внимание детей на изображения на экране, определение темы урока.
Сделать вывод о
том, с чем предстоит познакомиться на уроке.
|
Размышляют,
вспоминают материал прошлого урока.
Отвечают на
вопросы учителя
|
Личностные УУД:
- положительное отношение к уроку;
- положительное отношение к
познавательной деятельности;
Коммуникативные УУД:
- вступать в учебный диалог с учителем.
-участвовать в общей беседе, соблюдая
правила речевого поведения;
- слушать и отвечать на вопросы,
формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения
|
|
3. Постановка цели и задач урока
|
Что изображено на доске? (поднос)
- Встречались ли вы с расписными подносами? Знаете
ли, что такое Нижний Тагил?
-Как вы считаете, что вам предстоит узнать?
-Как вы думаете, о чём еще мы будем
говорить? Чему будем учиться?
Предлагает детям определить цель
урока, после их вариантов
формулирует цель и результат.
|
Учитель
активизирует знания учащихся, создаёт проблемную ситуацию на уроке.
|
Определяют цель и задачи урока:
ü узнать
что такое расписной поднос;
ü узнать,
что такое Нижний Тагил;
ü научиться
расписывать подносы.
Составляют план урока.
|
Личностные УУД:
- положительное отношение к уроку;
- положительное отношение к
познавательной деятельности;
Регулятивные УУД:
-умение высказывать свои предположение
по поводу предстоящей творческой работы;
- определение в сотрудничестве с
учителем и одноклассниками цели деятельности на уроке;
Коммуникативные УУД:
- вступать в учебный диалог с учителем.
-участвовать в общей беседе, соблюдая
правила речевого поведения;
- слушать и отвечать на вопросы,
формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения
|
|
4. Первичное восприятие и усвоение
нового учебного материала
|
.
Какое впечатление произвели на вас эти изделия? Можете ли вы сказать, что
это бытовой предмет? Можем ли мы назвать это изделие произведением искусства?
(обобщение ответов)
Мы
можем в обоих случаях ответить утвердительно. Какой из этого можно сделать
вывод?
Что
предмет может иметь две функции - бытовую и эстетическую, служить человеку в
быту и в тоже время быть для него источником красоты , приносить радость.
Так и произошло с расписным подносом. Расписной поднос - традиционный бытовой
предмет и произведение искусства.
В России металлические расписные
лаковые подносы как модные предметы интерьера появились в 1-ой половине XVIII
в. Промысел возник на Урале, где были расположены металлургические заводы
Демидовых (Нижний Тагил, Невьянск, Верх-Нейвинск). Зарождение нижнетагильской
лаковой росписи по металлу обязано расширением в начале 18 века
"железного" военного производства на Урале. Стремясь к
совершенствованию технологии обработки железа, Никита Демидов,
заводовладелец и ведущий поставщик металла для "военных нужд
государств", закупал новейшее оборудование, в том числе партию
плющильных прессов, при помощи которых изготавливали листовое железо.
Сейчас, давайте обратимся к рабочей
тетради «Народные промыслы».
|
Учитель демонстрирует ученикам несколько
лаковых подносов и фото изделий с росписью. Дает им время полюбоваться,
оценить их красоту.
Далее предлагает учащимся обратиться к
рабочей тетради «Народные промыслы», изучить краткий очерк из истории
нижнетагильского подносного промысла.
|
Слушают учителя. Просматривают
презентацию по теме урока.
Обращаются к рабочей тетради,
самостоятельно читают, отвечают на вопросы учителя.
|
Личностные УУД:
- положительное отношение к уроку;
- положительное отношение к
познавательной деятельности;
Познавательные УУД
-
понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной
форме;
- осознавать познавательную задачу;
- делать обобщения, выводы;
- анализировать, сравнивать
изобразительные, художественные объекты;
- слушать, извлекая нужную информацию;
- осмысление и переработка полученной
информации.
- умение работать с учебником.
Коммуникативные УУД:
- вступать в учебный диалог с учителем,
участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.
Регулятивные УУД:
- принимать и сохранять учебную задачу.
|
|
5. Первичное закрепление
материала.
5. Первичное закрепление материала.
|
- какие цветы собраны
в нижнетагильском букете? Как сочетаются крупные и мелкие соцветия в букете?
- присутствует ли в
нижнетагильском подносе реалистическое ощущение живой формы цветов и плодов?
- в чем своеобразие
цветочной росписи? ( декоративность, объемность цветов, букеты пышные,
«живые», как будто «светятся» изнутри).
Рассмотрение вариантов цветочной
композиции.
|
Предлагает обсудить и проанализировать
увиденное и прочитанное.
|
Анализируют увиденное,
прочитанное.
Высказывают суждения.
Отвечают на вопросы учителя.
|
Личностные УУД:
- положительное отношение к уроку;
Познавательные УУД
-
понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной
форме;
- делать обобщения, выводы;
- анализировать, сравнивать
изобразительные, художественные объекты;
- осмысление и переработка полученной
информации.
Коммуникативные УУД:
- вступать в учебный диалог с учителем,
участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.
|
|
6. Динамическая пауза
|
Давайте немного отдохнем.
|
Проводится физминутка
|
вы
выполняют физические упражнения
|
Личностные УУД:
-стремление и готовность к поддержанию
своего здоровья.
|
|
7. Закрепление знаний в новой
ситуации/ творческая практическая деятельность
|
Сейчас мы с вами
вновь обращаемся к нашей рабочей тетради. На странице 5 вам даны примеры
выполнения элементов нижнетагильской росписи попробуйте самостоятельно
выполнить элементы в рабочей тетради на стр 5. Используя гуашевые краски и
синтетическую кисть. На палитру набираем основной цвет предмета и белила,
кладем их рядом так, чтобы на кисть можно было набрать оба цвета. обмакиваем
кисть в краски и выполняем аккуратными движениями мазок.
|
Учитель
предлагает обратиться к рабочей тетради и по образцу выполнить зарисовки
элементов цветочной росписи подносов, Проводит целевой обход:
·
контроль
за организацией рабочего места.
·
контроль
за правильностью выполнения приемов работы.
·
оказание
помощи обучающимся, испытывающим затруднения.
·
контроль
за объемом и качеством выполненной работы.
|
Выполняют творческое задание согласно
условиям. Анализируют свою работу. Сверяют с образцом. Корректируют ошибки.
|
Личностные УУД:
- участие в творческом, созидательном
процессе;
- осознавать свои трудности и стремиться
к их преодолению;
- способность к самооценке своих
действий;
Регулятивные УУД:
- принимать и сохранять учебную задачу;
- действовать по плану;
- контролировать процесс и результаты
деятельности, вносить необходимые коррективы.
Коммуникативные УУД:
- доносить свою позицию до других,
- оформлять свою мысль посредством
рисунка.
|
|
11. Итоги урока. Рефлексия
|
-
где можно использовать изображения цветов?
- с
чем связано появление цветочной росписи на подносах?
- в
чём особенность тагильской росписи?
Что на уроке понравилось больше всего?
Почему? Хвалит класс за усердие и старательность
|
Проводится
рефлексия содержания урока
|
Участвуют в оценке своей деятельности
на уроке. Дают оценку результатам своей творческой деятельности и
деятельности одноклассников
|
Личностные УУД:
- положительно относиться к учению.
Регулятивные УУД:
- адекватно оценивать свои достижения.
Коммуникативные УУД:
- адекватно и справедливо оценивать
достижения сверстников, радоваться чужим успехам.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Технологическая карта урока
Ф.И.О. учителя: Ощепкова
Марина Игоревна
Класс: 3 Дата:
29.11.18 Предмет:
Изобразительное искусство
Место и роль урока в
изучаемой теме: урок комплексного применения новых
знаний
Тема урока:
«Цветы на лаковых подносах мастеров из Нижнего
Тагила»(второй урок)
Цели урока: развитие изобразительных
умений через изучение народного декоративного искусства «Нижнетагильская
роспись по металлу».
Образовательные: сформировать
представление о красоте окружающего мира
природы; знакомить с народным искусством на примере лаковой росписи Нижнего
Тагила ; анализировать и обсуждать произведения народного искусства;
воспринимать самобытность и уникальность народного д/п искусства;
выполнять в процессе повтора основные элементы цветочной росписи подносов;
·
Развивающие: развивать художественно-эстетическое восприятие
произведений народного д/п искусства;
чувство прекрасного, творчество, фантазию, воображение;
усидчивость, аккуратность; художественно-образную и зрительную память;
живописно - декоративные навыки обучающихся, художественную технику (владение
кистью);
творческое отношение к
выполнению задания.
·
Воспитательные: интерес к искусству народной живописи, творчеству
народных мастеров- живописцев; взаимоуважение, уважение к труду художников,
традициям русской культуры и искусства; художественный вкус; познавательный
интерес к изучаемому предмету;
чувство гражданственности,
гордость за искусство России.
·
·
Планируемые результаты:
|
Познавательные
|
Личностные
|
Коммуникативные
|
Регулятивные
|
|
-отличать новое от уже известного;
-добывать новые знания, используя свой жизненный опыт и
информацию, полученную на уроке;
-контролировать и оценивать процесс и результат
деятельности;
–создавать самостоятельно алгоритмы деятельности при
решении проблем творческого и поискового характера;
–составлять целое из частей, в том числе самостоятельное
достраивание с восполнением недостающих компонентов;
–анализировать объекты с целью выделения признаков;
|
формирование ответственного отношения к
учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию,
формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве с
учителем и сверстниками; -
участвовать в творческом, созидательном процессе;
- осознание себя как индивидуальности и одновременно как
члена общества, признание для себя общепринятых морально-этических норм,
способность к самооценке своих действий, поступков.
|
-слушать и понимать речь других;
-учиться с достаточной полнотой и точностью выражать свои
мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
-доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль
посредством рисунка.
|
определять последовательность действий на уроке;
-учиться высказывать своё предположение (версию),
описывать на основе работы с иллюстрацией, картиной;
-учиться работать по предложенному план;
-учиться отличать верно выполненное задание от неверного,
корректно исправлять недочеты и ошибки;
-учиться выделять и осознавать то, что уже усвоено и что
ещё подлежит усвоению.
|
5.
Дидактические средства:
·
для учителя – презентация, рабочая тетрадь
«Народные промыслы»;
·
для учащихся – рабочая тетрадь «Народные
промыслы».
Организационная
структура урока:
|
Этапы урока
|
Содержание
деятельности
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
обучающихся
|
УУД
|
|
1. Организационный этап
|
-Доброе
утро! Я рада приветствовать вас на своем уроке! Проверьте все ли у вас готово
к уроку?
-
тогда, присаживайтесь.
|
Приветствие.
Проверка готовности к уроку.
|
Оценивают свою готовность к уроку.
Настраиваются на урок.
- да.
|
Личностные УУД:
-способность к
самооценке;
- положительное
отношение к уроку.
Коммуникативные
УУД:
- организовывать контакт
с одноклассниками.
|
|
2. Проверка
знаний обучающихся по пройденной теме.
Введение в тему
урока
|
- о чем мы
говорили с вами на прошлом уроке, ребята?
-с какими
народными промыслами познакомились?
- что
интересного узнали?
- что рисовали
|
Обобщение
ответов детей. Учитель обращает внимание детей на тему урока. Говорит, что
сегодня мы продолжим знакомиться с приемами росписи подносов, и попробуем
создать собственный.
астительных элементах.
|
Размышляют,
вспоминают материал прошлого урока.
Отвечают на вопросы учителя
|
Личностные УУД:
- положительное
отношение к уроку;
- положительное
отношение к познавательной деятельности;
Коммуникативные
УУД:
- вступать в учебный
диалог с учителем.
-участвовать в общей
беседе, соблюдая правила речевого поведения;
- слушать и отвечать на
вопросы, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку
зрения
|
|
3 . Применение
знаний в новой ситуации / творческая практическая деятельность
|
Сейчас я
предлагаю вам вновь воспользоваться рабочей тетрадью. Прочитайте задание на
стр 6.
- что нам нужно
сделать? Правильно, мы выбираем форму подноса, рисуем ее карандашом в рабочей
тетради.
-Какую форму
подноса мы можем изобразить(овальную, прямоугольную и тп)? Затем, используя
знания и навыки полученные на прошлом уроке- выполняем эскиз цветочной
росписи на своем подносе(в середине подноса можем изобразить тагильскую розу,
добавить несколько маленьких цветов, листьев, сделать разживочку по краям подноса,
добавить травок в сам букет).
|
Учитель
демонстрирует рабочую тетрадь «Народные промыслы», объясняет задание.
Проводит целевой обход:
·
контроль за организацией рабочего места.
·
контроль за правильностью выполнения
приемов работы.
·
оказание помощи обучающимся,
испытывающим затруднения.
·
контроль за объемом и качеством
выполненной работы.
|
Отвечают на
вопросы, рисуют поднос, выполняют этапы росписи. Выполняют
творческое задание согласно условиям. Анализируют свою работу. Сверяют с
образцом. Корректируют ошибки.
|
Личностные УУД:
- положительное
отношение к уроку;
- положительное
отношение к познавательной деятельности;
Регулятивные
УУД:
-умение
высказывать свои предположение по поводу предстоящей творческой работы;
- определение
в сотрудничестве с учителем и одноклассниками цели деятельности на уроке;
Коммуникативные
УУД:
- вступать в учебный
диалог с учителем.
-участвовать в общей
беседе, соблюдая правила речевого поведения;
- слушать и отвечать на
вопросы, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою
точку зрения
|
|
4.
Динамическая пауза
|
Давайте немного
отдохнем.
|
Проводится
физминутка с использованием ИКТ
|
Выполняют
упражнения под музыку, повторяя за учителем
|
Личностные
УУД:
-стремление и
готовность к поддержанию своего здоровья.
|
|
5. Первичное
закрепление материала.
5.
Контроль усвоения,
обсуждения
допущенных
ошибок
и их коррекция.
|
Учащиеся
завершают работу, проводим анализ получившихся работ(сравниваем с работами
тагильских мастеров).
|
Анализирует
и оценивает работы детей. Показывает лучшие работы, предлагает оценить
рисунки. Обеспечивает
положительную
реакцию детей на творчество одноклассников
|
Анализируют
свою работу и работы одноклассников. Отвечают на
вопросы
учителя,
высказывают своё
мнение.
|
Личностные
УУД:
- положительное
отношение к уроку;
Познавательные
УУД
-
понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной
форме;
- делать
обобщения, выводы;
- анализировать,
сравнивать изобразительные, художественные объекты;
- осмысление и
переработка полученной информации.
Коммуникативные
УУД:
- вступать в
учебный диалог с учителем, участвовать в общей беседе, соблюдая правила
речевого поведения.
|
|
6. Закрепление знаний
в новой ситуации/ практическая деятельность
|
Сейчас
мы с вами вновь обращаемся к нашей рабочей тетради. На странице 7 вам даны
контрольные вопросы. Попытайтесь ответить на них, используя опыт предыдущего
и сегодняшнего уроков, ответы впишите в тетрадь. Тетради за две минуты до
звонка – сдаем.
|
Учитель предлагает обратиться к
рабочей тетради и ответить на представленные вопросы. контроль
за организацией рабочего места, помощи обучающимся, испытывающим затруднения.
контроль
за объемом и качеством выполненной работы.
|
Отвечают на
вопросы представленные в рабочей тетради.
|
Личностные
УУД:
- осознавать свои
трудности и стремиться к их преодолению;
- способность к
самооценке своих действий;
Регулятивные
УУД:
- принимать и
сохранять учебную задачу;
- действовать по
плану;
- контролировать
процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы.
Коммуникативные
УУД:
- доносить свою
позицию до других,
- оформлять свою
мысль посредством рисунка.
|
|
7. Итог урока
|
Ребята,
давайте посмотрим на работы тех, кто закончил чуть позже.
|
положительную
реакцию детей на творчество одноклассников.
Анализирует
и оценивает работу детей, чьи работы не были оценены ранее. Показывает
лучшие работы, предлагает оценить рисунки.
|
Анализируют
свою работу и работы одноклассников. Отвечают на
вопросы
учителя,
высказывают
своё мнение.
|
Личностные
УУД:
- положительно
относиться к учению.
Регулятивные
УУД:
- адекватно
оценивать свои достижения.
Коммуникативные
УУД:
- адекватно и
справедливо оценивать достижения сверстников, радоваться чужим успехам.
|
|
8. Рефлексия
|
С каким настроением вы
пришли сегодня на урок? С каким настроением вы уходите сегодня с урока?
|
Проводится
рефлексия настроения с использованием таблицы
«Пейзаж -
настроение».
|
Участвуют в
эмоциональной самооценке
|
Личностные
УУД:
- положительно
относиться к учению.
Регулятивные
УУД:
- адекватно
оценивать свои достижения.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Технологическая карта урока
Ф.И.О. учителя: Ощепкова
Марина Игоревна
Класс: 3 Дата:
Предмет:
Изобразительное искусство
Место и роль урока в
изучаемой теме: урок изучения нового материала
Тема урока:
«Волшебные узоры»
Цели урока: Развитие изобразительных умений обучающихся
через знакомство с Урало-Сибирской росписью, и выполнение ее элементов на
эскизе.
Задачи:
Образовательные: сформировать представление и познакомить учащихся с народными промыслами
(Урало-сибирская роспись). Научить приемам письма
Урало-сибирской росписи и выполнить работы проекты- импровизации по мотивам
росписи . Освоение приемов письма Урало-сибирской росписи .
·
сформировать представление о
красоте окружающего мира природы; знакомить с народным искусством на
примере лаковой росписи Нижнего Тагила ; анализировать и обсуждать
произведения народного искусства; воспринимать самобытность и
уникальность народного д/п искусства; выполнять в процессе повтора основные
элементы цветочной росписи подносов;
Развивающие: Развивать наблюдательность, внимание ,фантазию при
разработке эскизов по ДПИ. Развивать творческие способности учащихся.
·
Воспитательные: интерес к искусству народной живописи, творчеству
народных мастеров- живописцев; взаимоуважение, уважение к труду художников,
традициям русской культуры и искусства; художественный вкус; познавательный
интерес к изучаемому предмету;
чувство гражданственности, гордость за искусство
России.
·
·
Планируемые
результаты:
|
Познавательные
|
Личностные
|
Коммуникативные
|
Регулятивные
|
|
-отличать
новое от уже известного;
-добывать
новые знания, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на
уроке;
-контролировать
и оценивать процесс и результат деятельности;
–создавать
самостоятельно алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и
поискового характера;
–составлять
целое из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих
компонентов;
–анализировать
объекты с целью выделения признаков;
|
формирование ответственного отношения к учению, готовности
и способности к саморазвитию и самообразованию, формирование коммуникативной
компетентности в общении и сотрудничестве с учителем и сверстниками; - участвовать в творческом, созидательном
процессе;
-
осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества,
признание для себя общепринятых морально-этических норм, способность к
самооценке своих действий, поступков.
|
-слушать
и понимать речь других;
-учиться
с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации;
-доносить
свою позицию до других: оформлять свою мысль посредством рисунка.
|
определять
последовательность действий на уроке;
-учиться
высказывать своё предположение (версию), описывать на основе работы с
иллюстрацией, картиной;
-учиться
работать по предложенному план;
-учиться
отличать верно выполненное задание от неверного, корректно исправлять
недочеты и ошибки;
-учиться
выделять и осознавать то, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению.
|
5. Дидактические
средства:
· для
учителя – презентация, рабочая тетрадь «Народные промыслы»;
· для
учащихся – рабочая тетрадь «Народные промыслы».
Организационная
структура урока:
|
Этапы урока
|
Содержание
деятельности
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
обучающихся
|
УУД
|
|
1.
Организационный этап
|
-Добрый день,
уважаемые учащиеся! Я рада видеть вас, и мне не терпится начать наш урок.
Готовы ли вы к уроку?
- тогда,
присаживайтесь.
|
Приветствие.
Проверка
готовности к уроку.
|
Оценивают свою готовность к уроку. Настраиваются на урок.
- да.
|
Личностные УУД:
-способность к самооценке;
- положительное отношение к уроку.
Коммуникативные УУД:
- организовывать контакт с
одноклассниками.
|
|
2.Актуализация знаний
|
О
чем вы говорили на прошлом уроке, ребята? Что рисовали? (с народными
промыслами). Давайте вспомним, почему народное искусство так высоко ценится
сейчас? Где мы можем его наблюдать?
|
Учитель
обращает внимание детей на изображения на экране, активизирует знания
учащихся, создаёт проблемную ситуацию на уроке.
|
Размышляют,
вспоминают материал прошлого урока.
Отвечают на
вопросы учителя.
|
Личностные УУД:
- положительное отношение к уроку;
- положительное отношение к
познавательной деятельности;
Коммуникативные УУД:
- вступать в учебный диалог с учителем.
-участвовать в общей беседе, соблюдая
правила речевого поведения;
- слушать и отвечать на вопросы, формулировать
собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения
|
|
3. Постановка цели и задач урока
|
Роспись
Урало - Сибирская
Нашему
сердцу мила
Ведь
землю родную российскую
Собой
украшает она.
Устанет
на трудной работе
Простой
работящий народ.
А
после, с огромной охотой
В
свой дом поскорее идёт.
Расписана
ярко посуда,
Шкатулки,
сундук и весло
И
даже сам дом, словно чудо,
Украсит
любое село.
Цветочки,
листочки, травинки,
И
птицы красы неземной.
Яркие
эти картинки
Подарят
нам радость с тобой.
-Как вы считаете, что вам предстоит узнать?
-Как вы думаете, о чём еще мы будем
говорить? Чему будем учиться?
Предлагает детям определить цель
урока, после их вариантов
формулирует цель и результат.
|
Учитель
читает стихотворение
Сделать вывод о том,
с чем предстоит познакомиться на уроке.
|
Определяют цель и задачи урока:
По стихотворению
определяют с чем им предстоит познакомится
|
Личностные УУД:
- положительное отношение к уроку;
- положительное отношение к
познавательной деятельности;
Регулятивные УУД:
-умение высказывать свои предположение
по поводу предстоящей творческой работы;
- определение в сотрудничестве с
учителем и одноклассниками цели деятельности на уроке;
Коммуникативные УУД:
- вступать в учебный диалог с учителем.
-участвовать в общей беседе, соблюдая
правила речевого поведения;
- слушать и отвечать на вопросы,
формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения
|
|
4. Первичное восприятие и усвоение
нового учебного материала
|
-посмотрим с вами на
изделия уральских мастеров.
Какое впечатление
произвели на вас эти изделия? Можете ли вы сказать, что это бытовой
предмет? Можем ли мы назвать это изделие произведением искусства? (обобщение
ответов)
Сейчас,
давайте поделимся на 3 группы и обратимся к рабочей тетради «Народные
промыслы».
Каждой
группе необходимо найти ответ на свой вопрос в рабочей тетради и рассказать
всему классу.
1
группа: Где и в каком веке зародилась роспись?
2
группа: Какие элементы росписи использовались?
3
группа: Какие предметы быта расписывались, какие цвета использовались для
росписи?
|
Учитель демонстрирует ученикам несколько
фотографий изделий с росписью. Дает им время полюбоваться, оценить их
красоту.
Далее предлагает учащимся обратиться к
рабочей тетради «Народные промыслы», изучить краткий очерк из истории Урало –
Сибирксой росписи.
Учитель хвалит за проделанную работу
каждую группу, дополняет ответы учащихся по необходимости.
|
Слушают учителя. Просматривают
презентацию по теме урока.
Обращаются к рабочей тетради,
самостоятельно читают кратки очерк из истории данный в рабочей тетради,
обсуждают.
Представитель каждой группы представляет
ответ на свой вопрос.
|
Личностные УУД:
- положительное отношение к уроку;
- положительное отношение к
познавательной деятельности;
Познавательные УУД
-
понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной
форме;
- осознавать познавательную задачу;
- делать обобщения, выводы;
- анализировать, сравнивать
изобразительные, художественные объекты;
- слушать, извлекая нужную информацию;
- осмысление и переработка полученной
информации.
- умение работать с учебником.
Коммуникативные УУД:
- вступать в учебный диалог с учителем,
участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.
Регулятивные УУД:
- принимать и сохранять учебную задачу.
|
|
6. Динамическая пауза
|
Давайте немного отдохнем.
|
Проводится физминутка
|
вы
выполняют физические упражнения
|
Личностные УУД:
-стремление и готовность к поддержанию
своего здоровья.
|
|
7. Самостоятельная работа.
Закрепление знаний в новой ситуации/
творческая практическая деятельность.
|
Сейчас мы с вами
вновь обращаемся к нашей рабочей тетради. На странице 10 вам дано задание.
Выбрать из представленных элементов, наиболее понравившиеся и изобразить их в
рабочей тетради.
Далее учащимся
предлагается выполнить задания на стр.11
1.задание
- выбрать изделие (прялка, туесок), изобразить его(если дети затрудняются с
конструкцией предмета им предлагается выбрать шаблон)
2.
задание – по представленному алгоритму выполнить на своем изделии композицию
по мотивам росписи.
|
Учитель
предлагает обратиться к рабочей тетради и по образцу выполнить зарисовки
элементов росписи.
Зарисовывают
изделие, выполняют эскиз росписи на изделии, учитель проводит целевой обход:
·
контроль
за организацией рабочего места.
·
контроль
за правильностью выполнения приемов работы.
·
оказание
помощи обучающимся, испытывающим затруднения.
·
контроль
за объемом и качеством выполненной работы.
|
Выполняют задание согласно условиям.
Анализируют свою работу. Сверяют с образцом. Корректируют ошибки.
|
Личностные УУД:
- участие в творческом, созидательном
процессе;
- осознавать свои трудности и стремиться
к их преодолению;
- способность к самооценке своих
действий;
Регулятивные УУД:
- принимать и сохранять учебную задачу;
- действовать по плану;
- контролировать процесс и результаты
деятельности, вносить необходимые коррективы.
Коммуникативные УУД:
- доносить свою позицию до других,
- оформлять свою мысль посредством
рисунка.
|
|
11. Итоги урока. Рефлексия
|
Сейчас
вам предлагается ответить на кроссворд данный в рабочей тетради.
Проводит рефлексию деятельности на
уроке по таблице
« Закончи предложение». Хвалит класс
за усердие и старательность
|
Учитель помогает
детям, которые не могут ответить на вопросы.
Проводится рефлексия
содержания урока
|
Отвечают на вопросы данные в рабочей
тетради, заполняют кроссворд.
Участвуют в оценке своей деятельности
на уроке.
Дают оценку результатам своей
творческой деятельности и деятельности одноклассников
|
Личностные УУД:
- положительно относиться к учению.
Регулятивные УУД:
- адекватно оценивать свои достижения.
Коммуникативные УУД:
- адекватно и справедливо оценивать
достижения сверстников, радоваться чужим успехам.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
