Консультационный пункт для родителей "Шаг навстречу"

Консультационный пункт «Шаг навстречу» Воспитатель: Токпешева Зоя Михайловна

Содержание 1. Цель создания консультационного пункта 2. Формы работы консультационного пункта 3. Основные консультации для родителей (законных представителей) детей раннего возраста: 3.1 Возрастные особенности детей раннего возраста 3.2 Адаптация детей раннего возраста. Что нужно сделать для успешной адаптации ребенка к детскому саду. 3.3 Правила посещения образовательного учреждения 3.4 Питание 3.5 Режим дня, расписание занятий

Консультационный пункт Создан для родителей (законных представителей) и детей раннего возраста (от 1 года до 3 лет), не посещающих дошкольное образовательное учреждение. Основные цели создания консультативного пункта Оказание консультативной помощи родителям (законным представителям) по различным вопросам воспитания, обучения и развития детей раннего возраста; создание условий для успешного прохождения каждым ребенком адаптации при поступлении в детский сад.

Основной формой работы нашего консультационного пункта являются очные индивидуальные и групповые консультации. Руководит работой данного направления воспитатель Токпешева Зоя Михайловна (с. т. 89134326477, высшее педагогическое образование, высшая категория). Курирует данное направление старший воспитатель Широких Ирина Викторовна (высшее педагогическое образование, высшая категория). У нас вы можете получать консультации: заведующей старшего воспитателя воспитателей медсестры логопеда музыкального руководителя

3.1 Возрастные особенности детей раннего возраста Характерной особенностью является: Природная детская любознательность (основа будущей игровой и учебной деятельности) Способность подражать (благоприятный фактор для развития активной речи, предметной деятельности) Подвижность (любят залазить, слазить, перелазить, подлазить, подпрыгивать, спрыгивать, вставать на носочки, притопывать, приседать, скатываться, взбираться) Неустойчивое внимание (в головном мозгу только формируются нейронные связи) Низкий уровень иммунитета, высокая заболеваемость Бурный темп физического развития (дети второго года жизни за каждый месяц прибавляют в весе 170-190 г, вырастают на 1 см; к двум годам вес ребенка в среднем достигает 12-13 кг, рост 85-86 см). К двум годам 20 молочных зубов. Увеличивается работоспособность нервной системы (в первом полугодии дети могут активно бодрствовать 3-4 часа, во втором- 4-5 часов Физиологическая незрелость Например: легкие еще сжаты; носовые ходы короткие и широкие без защитных волосков (подвержены простудным и вирусным заболеваниям); ноги короткие, туловище длинное, голова большая, центр тяжести находится в голове (падения, ушибы); мышцы сгибатели преобладают над мышцами разгибателями; мозг ребенка еще не зафиксирован в черепной коробке (могут быть сотрясения; нельзя подбрасывать вверх, трясти, ударять по голове); кости черепа несросшиеся до конца (пример тому родничок); группа детского сада – это множество контактов, более неблагоприятная бактериальная среда

Эмоционально заражаемы (малыши очень чутко реагируют на состояние окружающих взрослых; плачущий ребенок может вызвать плач и у остальных) Для детей второго года жизни ведущей деятельностью является предметная деятельность (предметы + действия с предметами). Ведущей именно потому, что в ней происходит развитие всех сторон психики и личности ребенка. Первые предметы появились много тысяч лет назад и на протяжении многих лет имели свое назначение (заостренный камень, палка – копалка, дубина). Одним из первых предметов с которым знакомится ребенок является ложка. С помощью взрослого он усваивает способ ее употребления. Способы употребления не могут возникать спонтанно, ребенок не может «изобретать» их. Назначения предметов дети усваивают, подражая взрослому, который передает опыт социальной жизни – это трудный и длительный процесс, который требует прямого обучения со стороны взрослых. Ребенок приучается употреблять по назначению различные предметы одежды, пользоваться чашкой, совком, лопаткой, карандашом и т.д. В процессе действий с предметами посредством осязания, мышечного чувства, зрения ребенок начинает различать форму, величину предметов; цвет; ощущает, что одни предметы твердые, другие мягкие, упругие; одни тяжелые, другие легкие; одни прочные, другие легко разрушаются; видоизменяются (рвутся, мнутся, распадаются и требуют осторожного обращения с ними); издают различные звуки (стук, звон); на ощупь (гладкие, шершавые, пушистые). Развиваются умения самостоятельно занять себя, производить с предметами целесообразные действия (нанизывать кольца на стержень, катать шары, строить из кубиков). Совершенствуются движения кисти, пальцев рук, развиваются глазомер, малыш приучается контролировать движения рук зрением, обогащается сенсорный (чувственный) опыт ребенка. Развивается мышление, речь, целеустремленность. Методика: 1.Привлечь внимание ребенка, удивить (показ и объяснение) 2.Обучить перцептивным действиям (дать обследовать, действовать, поиграть)

Все действия с предметами дети усваивают играя – это увлекает их, создает радостное настроение. Существует множество игр, в которых малыши познают разные свойства предметов: «найди окошко для фигурки», «снег и вода», «наливаем – выливаем», «брызгалки», «чудесный мешочек», «болтики и гаечки», «баночки и крышечки», «каталки», игры с кубиками, игры с вкладышами… Процесс формирования действий требует от взрослого терпения, умения не торопиться, не спешить действовать за ребенка, предоставлять ему возможность проявлять собственную активность, возможность выбора. Следует помнить, что до 5 лет ребенок предметный (конкретный). То что видит, то и понимает. Речь Второй год жизни - самый ответственный год в развитии речи, так как с него начинается собственно речевой период. В первое полугодие второго года жизни развивается пассивный словарь, пассивная речь – понимание речи. В первые месяцы второго года жизни накапливается активный словарь, активная речь - умение говорить. Причем пассивный словарь растет быстрее, чем активный. По принятым в нашей стране показателям развития детей к концу первого года жизни активный словарь составляет 6 - 10 слов (пассивный словарь 30 - 50 слов); к полутора годам 20 – 30 слов (пассивный словарь 50 – 300 слов); к концу второго года жизни 200 – 300 слов (пассивный словарь до 500 слов); к трем годам 1200 – 1500 слов. Минимум 10 -15 слов в активной речи ребенка должно быть к трем годам.

Опыт взаимообщения невелик и основа его еще не сформирована. Поэтому процесс становления взаимоотношений ребенка со сверстниками длителен и непрост: дети начинают кусаться, щипать друг друга, ударять игрушками, отбирать игрушки. И здесь необходимо набраться терпения и родителям, и педагогам, чтобы пережить этот непростой период в жизни малышей, так как это является физиологической и возрастной нормой. И только потом дети научатся положительным взаимоотношениям: играть рядом, делиться игрушками, доброжелательности. Важнейшие новообразования (приобретения) детей раннего возраста: Овладение предметной деятельностью Овладение устойчивой ходьбой Развитие речи Овладение культурно – гигиеническими навыками Овладение элементарными навыками самообслуживания

3.2 Адаптация детей раннего возраста

ЧТО ТАКОЕ АДАПТАЦИЯ? Адаптация – это приспособление организма к изменяющимся внешним условиям, которое сопровождается большими затратами психической энергии и часто проходит с напряжением, а то и перенапряжением психических и физических сил организма. Детям любого возраста очень непросто начинать посещать детский сад, так как происходит кардинальное изменение привычных форм жизни: отделение от семьи: мамы и папы «приобретение себя» в новой роли появление в жизни ребенка «новых» взрослых (воспитатель, помощник воспитателя, специалисты детского сада) вступление в детский коллектив само помещение детского сада

ПРАВИЛА АДАПТАЦИИ 1. Первые посещения детского сада должны быть ограничены по времени: не более 1 – 2 часа. Детская психика очень быстро перегружается впечатлениями, поэтому для начала хватит этого времени. В течении следующих недель понемногу увеличивать время пребывания.

2. Не подвергать малыша и его новых «соратников по группе» опасности, поэтому не стоит приводить его в садик с признаками заболевания.

3. Для облегчения адаптации психологи советуют первое время давать малышу любимую вещь из дома: мягкую игрушку, машинку, сумочку…..

4. Расширить «социальный горизонт» ребенка, пусть он привыкает общаться со сверстниками на детских игровых площадках, ходить в гости к товарищам, оставаться ночевать у бабушки, гулять по городу и т.д. Имея такой опыт, ребенок не будет бояться общаться со сверстниками и взрослыми.

5. Если малыш просит маму остаться с ним дома, иногда лучше пойти ему на встречу, если существует такая возможность. Первое время пятидневную неделю ребенку тяжело выдержать, поэтому выходной по средам облегчит привыкание к новому режиму.

6. Обучить ребенка дома всем необходимым навыкам самообслуживания: умываться, вытирать руки; одеваться и раздеваться; самостоятельно кушать, пользоваться во время еды ложкой; проситься на горшок. Одежда обязательно должна быть удобна для ребенка данного возраста. Оптимальный вариант: брючки, шорты без застежек и лямок.

7. Оставлять ребенка на полный день следует не раньше, чем малыш начинает хорошо спать в сон час. Если дневного полноценного отдыха не будет, лучше забирать ребенка пораньше: не отдохнув, он не сможет выдержать нагрузку полного дня.

9. В первые две недели не рекомендуется оставлять ребенка на сон час, даже если родителям кажется, что адаптация идет успешно. Помните, чем более плавными будут перемены в жизни ребенка, тем ему легче будет их принять. 8. Еще до поступления в детский сад в качестве моральной подготовки можно прогуливаться возле садика, чтобы было видно как гуляют дети; обсудить с ребенком то, что видят.

Эмоционально поддерживайте ребенка: не скупитесь на похвалу, чаще обнимайте, уделяйте больше своего времени и внимания!!! Если у ребенка развита потребность в сотрудничестве с близкими и посторонними взрослыми, если он владеет средствами предметного взаимодействия, любит и умеет играть, стремится к самостоятельности, он открыт и доброжелателен по отношению к сверстникам, считайте, что он готов к поступлению в детский сад или ясли.

Если с ребенком сложно справиться вечером после садика, то основная причина такого поведения – усталость. Оторванность от мамы и присутствие вокруг большого количества чужих людей – основные источники напряжения для крохи. Весь ресурс организма ребенка направлен на «борьбу» со стрессом. Это является одной из причин частых заболеваний малыша в первый год посещения группы.

Степени адаптации

Алгоритм П Р о Х О Ж Д Е Н И я адаптации

Симптомы трудной адаптации: Нарушение эмоционального состояния ребенка (напряженность, беспокойство или заторможенность) беспричинный плач стремление к эмоциональному контакту со взрослыми или, наоборот, отстранение от общения затрудненное взаимодействие со сверстниками нарушение сна, снижение аппетита болезненное, бурное протекание разлуки и встречи с родными (не отпускает родителей, долго плачет после их ухода или при встрече) снижение двигательной и речевой активности общее подавленное состояние

Наличие у детей навыков, облегчающих адаптационный период: одеваться и раздеваться с небольшой помощью взрослого, обуваться и раздеваться с помощью взрослых в застегивании пуговиц и завязывании шнурков складывать свою одежду знать назначение некоторых предметов и их местонахождение выполнять поручения из 2 – 3 действий уметь мыть руки с мылом, умываться, вытираться полотенцем уметь пользоваться носовым платком регулировать свои физиологические потребности самостоятельно есть ложкой и пить из чашки, пользоваться салфеткой не мешать за столом другим говорить слова благодарности, здороваться, прощаться

3.3 Правила посещения образовательного учреждения Приводите ребенка в детский сад: до 7.45 без опозданий; приводите ребенка в сад не нарушая циклограммы; если вы привели ребенка в сад во время занятий или утренней гимнастики, подождите его окончания, не отвлекайте других приводить ребенка в детский сад опрятным (в чистой, опрятной одежде и обуви, с аккуратно причесанными волосами, с коротко подстриженными ногтями, с мытой головой), с необходимым комплектом сменного белья здоровым; выявленные в утреннем фильтре больные и дети с подозрением на заболевание в детский сад не принимаются Своевременно информируйте педагога группы (администрацию детского сада) об отсутствии ребенка, причинах отсутствия ребенка, опоздании в часы утреннего приема с 7.00 до 8.00 или предварительно до наступления следующего рабочего дня (сотовые телефоны педагогов есть в уголке для родителей) после перенесенного заболевания представьте справку о состоянии здоровья ребенка от участкового врача – педиатра педагогу группы

после пяти дней пропуска приходите в сад со справкой накануне предполагаемого отсутствия ребенка в детском саду по семейным обстоятельствам (отпуск, летний период, санаторно – курортное лечение и пр.) оставьте заявление на имя заведующей детского сада у педагога группы обеспечьте отсутствие в карманах у детей мелких колющих, режущих и острых предметов нельзя приводить ребенка в детский сад в цепочках и сережках – это опасно для жизни; при потере воспитатель ответственности не несет не давайте ребенку жвачки, чупа – чупсы и другие сладости (это нарушает санитарные нормы, наносит вред здоровью, способствует распространению желудочно – кишечных заболеваний) вносите плату за детский сад до 10 числа каждого месяца уважительно относитесь ко всем сотрудникам образовательного учреждения, соблюдайте этические нормы все конфликтные ситуации решайте на месте, спокойно, в отсутствии детей

Оказывайте посильную помощь ДОУ в реализации воспитательных и образовательных задач. Прежде, чем что – то выкинуть из дома подумайте: «Это пригодится в саду» Помните Родитель – главный воспитатель Детский сад создан в помощь родителям в решении вопросов воспитания и развития

Запасное (сменное) белье на один день мальчики маечки 5-7 шт футболки 5 -7 шт плавочки 5 – 10 шт шортики 5 – 7 шт носочки 5 – 7 шт девочки маечки 5 – 7 шт футболки 5 – 7 шт плавочки 5 – 10 шт шортики 5 – 7 шт носочки 5 – 7 шт платьица 2 – 3 шт д

Выбирая обувь для постоянного ношения в детском саду, лучше остановите свой взгляд на сандалиях, а не на тапочках. Главное достоинство тапочек – их невысокая стоимость, а значит, возможность менять довольно часто по мере роста ноги. Но, к сожалению, этим плюсы исчерпываются. Тапочки, как правило, имеют форму, близкую к овалу, а детская ступня напоминает веер – довольно узкая пятка, но широкая плюсневая кость и короткие пухленькие пальчики. Присмотритесь к модели с широким носком, анатомической стелькой и супинатором, жесткой фиксированной пяткой, снабженной по верхнему краю мягким валиком (он предохраняет ногу от мозолей). Не сомневайтесь, вашему малышу в них будет и удобно, и безопасно. . Обувь, в которой кроха проводит большую часть дня должна быть: легкой максимально открытой, чтобы ножка могла свободно дышать и не нарушался нормальный теплообмен устойчивой, имеющей анатомическую стельку, супинатор, фиксированную прочную пятку и надежно защищенный от ударов носок Подошва должна быть при известной твердости упругой и легкой (идеальна двухслойная подошва, верхний слой пробка, нижний – резина) материал для верха обуви – по возможности натуральной (кожа, замша, нубук, очень плотная хлопчатобумажная ткань; такая «обувь» дышит и хорошо поглощает влагу)

Варианты детской обуви для постоянного ношения в групповой комнате

Детская нога растет очень быстро и нужно уметь своевременно отслеживать, когда очередная пара стала мала вашему малышу.

3.4 Питание детей раннего возраста В данном возрасте происходит становление нервно – мышечной координации процесса жевания, что позволяет использовать в питании более плотную и густую пищу. Продолжает формироваться жевательный аппарат (количество зубов к году составляет 8, к полутора годам 14, к 2 -2,5 годам ребенок имеет 20 молочных зубов). Питание такое же как и у остальных дошкольников (пища не размельчается, не перемалывается; на пищеблоке нет блендера). В первые четыре года формируется модель пищевого поведения, закладываются устойчивые вкусовые предпочтения и воспитывается отношение к процедуре приема пищи (режиму, последовательности блюд…). Советы по питанию детей раннего возраста: Необходимо формировать привычку к употреблению овощей. Поскольку достаточное количество овощей является важным фактором снижения энергетической плотности рациона, а следовательно, профилактикой ожирения. Терпеливо и неоднократно предлагать новый вид пищи. Распространенная ошибка родителей заключается в том, что слишком легко соглашаются с нежеланием ребенка принимать то или иное блюдо. Красивое оформление блюда. В сочетании с полезностью вызывает положительное отношение к пище. Формирование вкусовых ощущений (различные комбинации фруктов, овощей; чередование молочных, мясных продуктов; внешний вид; знакомство с запахами…).

Примерный рацион питания детей раннего возраста Прием пищи Блюда 1 – 1,5 года 1,5 – 3 года Завтрак Кашаили овощное блюдо Творожное (рыбное, яичное, мясное) Сыр Масло сливочное Напиток (чай, молоко, кофейный напиток с молоком) 150– 200 г 50 5 5 100 мл 200 – 220 г 60 10 5 150 мл Обед Закуска (салат) Первое блюдо Второе блюдо (мясное, рыбное) Гарнир (овощной, крупяной) Третье (компот, сок) 30 г 50 – 100 г 50 г 70 – 100 г 100 мл 40 г 100 – 150 г 80 г 100 – 120 г 150 мл Полдник Кефир (ряженка, йогурт и др. ) Печенье(сухарик) Свежиефрукты, соки 150 мл 15 г 100г 200 мл 25 г 150 г Ужин Овощное (крупяное) блюдо Творожное блюдо Молоко (кефир, ряженка) Свежие фрукты 180 г 50 г 100 мл 50 г 200 г 60г 150 мл 70 г Перед сном 22.00 Кефир (грудноемолоко, адаптированная молочная смесь) 150 г Хлеб на весь день Пшеничный Ржаной 40 г 20 г 60 г 30 г

Принципы организации питания детей в возрасте от 1 года до 3 лет. Регулярный прием пищи в фиксированное время Наиболее калорийным должен быть обед, наименее – полдник В промежутках между кормлениями недопустимо давать какое – либо питание, в том числе фрукты, соки, молочные продукты и особенно разные сладости, так как это приводит к снижению аппетита, и в очередной прием пищи ребенок может отказаться от более полезных блюд Еда должна быть свежеприготовленной. Нежелательно давать блюда приготовленные накануне Суточный объем пищи для детей: от 1 года до 1,5 лет – 1100-1200 мл (питье в виде соков, компотов, чая, кофейного напитка в данный объем не включается). от 1,5 до 3 лет – 1400-1500мл Ребенок должен принимать пищу в спокойной обстановке за хорошо сервированном столом. Нельзя торопить ребенка. Он должен есть тщательно пережевывая каждую порцию пищи.

3.5 Режим дня Большое значение для здоровья и физического развития детей имеет режим дня. Постоянное время для еды, сна, прогулок, игр и занятий – обязательное условие правильного воспитания ребенка. Режим дня – четкий распорядок жизни в течении суток, предусматривающий чередование бодрствования и сна, а также рациональную организацию различных видов деятельности. Правильный, соответствующий возрастным возможностям ребенка режим дня укрепляет здоровье, обеспечивает работоспособность, успешное осуществление разнообразной деятельности, предохраняет от переутомления. Такая системность приучает даже самого взбалмошного карапуза к аккуратности, точности и порядку. На протяжении четырех дошкольных лет режим меняется незначительно. Но в первые три года жизни режим дня меняется несколько раз. Он должен быть подчинен основным задачам воспитания детей преддошкольного возраста: способствовать правильному росту и развитию, укреплению здоровья, развитию основных движений, становлению речевой функции. Установленный распорядок дня (преддошкольников, дошкольников) не следует нарушать без серьезной причины.

Примерный режим дня для детей раннего возраста (от 1 года до 1 год 6 месяцев) Прием детей в детский сад, осмотр, игры, ежедневная утренняя гимнастика 7.00- 8.00 Подготовка к завтраку, завтрак 8.00- 8.30 Самостоятельная детская деятельность, игры 8.30- 8.50 Организованная детская деятельность   8.50- 9.30 Самостоятельная детская деятельность, игры 9.30- 9.40 Второй завтрак 9.40- 9.50 Подготовка ко сну, 1-й сон 9.50- 11.30 Постепенный подъем, гигиенические процедуры, обед 11.30- 12.00 Самостоятельная детская деятельность, игры 12.00- 12.15 Подготовка к прогулке, прогулка 12.15- 13.15 Возвращение с прогулки, гигиенические процедуры 13.15- 13.30 Подготовка ко сну, 2-й сон 13.30- 15.00 Постепенный подъем, гигиенические процедуры, гимнастика после сна, полдник 15.00- 15.30 Организованная детская деятельность 15.30- 16.00 Подготовка к прогулке, прогулка 16.00- 17.00 Возвращение с прогулки, гигиенические процедуры 17.00- 17.30 Подготовка к ужину, ужин 17.30- 18.00 Игры, самостоятельная деятельность, уход домой 18.00-19.00

Примерное расписание занятий для детей раннего возраста (от 1 года до 1 года 6 месяцев) Деньнедели 1 половина дня 2 половина дня понедельник Музыка 8.50-9.18 1подгр. 8.50-8.58 2подгр. 9.10-9.18   Развитие речи 15.30-15.58 1подгр. 15.30-15.38 2подгр. 15.50-15.58   Вторник ФЦКМ (с дидактическим материалом) 9.00-9.28 1подгр. 9.00-9.08 2подгр. 9.20-9.28   Физическое культура (в группе)   15.30-15.58 1подгр. 15.30-15.38 2подгр. 15.50-15.58 Среда ФЦКМ («Игралочкамалышам») 9.00-9.28 1подгр. 9.00-9.08 2подгр. 9.20-9.28 Физическая культура (в группе)   15.30-15.58 1подгр. 15.30-15.38 2подгр. 15.50-15.58   Четверг Развитие речи 9.00-9.28 1подгр. 9.00-9.08 2подгр. 9.20-9.28   Музыка 15.30-15.58 1подгр. 15.30-15.38 2подгр. 15.48-15.58   Пятница Конструктивная деятельность 9.00-9.28 1подгр. 9.00-9.08 2подгр. 9.20-9.28   Физическое развитие (в группе) 15.30-15.58 1подгр. 15.30-15.38 2подгр. 15.50-15.58

Спасибо за внимание!