Консультация для музыкальных руководителей: «Взаимосвязь в работе музыкального руководителя и учителя-логопеда по коррекции речи и движений»

• 1 слайд

  «Взаимосвязь в работе музыкального руководителя и учителя-логопеда по коррекции речи и движений»
  Консультация для музыкальных руководителей
  Подготовила: Зинова Н.А.  музыкальный руководитель ДОУ
  

• 2 слайд

  Если говорить вам сложно –Музыка всегда поможет!
  Построение коррекционно – педагогического процесса развития речи детей логопедического пункта на музыкальных занятиях в нашем детском саду базируется на принципе интеграции, т. е. органическом сочетании логоритмической, игровой, слушательской и исполнительской деятельности дошкольников.
  

• 3 слайд

• 4 слайд

  В коррекционной работе с детьми, страдающими различными дефектами речи,
  положительную роль играют совместные занятия музыкального руководителя и учителя-логопеда, представляющие собой объединение системы движений, музыкального фона и словарного наполнения. Ведь кроме коррекционных целей достигается повышение эффективности в развитии неречевых и речевых функций, что способствует более интенсивной адаптации детей.
  

• 5 слайд

• 6 слайд

  Взаимодействие логопеда и музыкального руководителя осуществляется по двум направлениям:
  - коррекционно-развивающее;
  - информационно-консультативное.
  Выстраивая свою работу, музыкальный руководитель и логопед, учитывают структуру речевого дефекта, осуществляют индивидуальный подход на фоне коллективной деятельности, закрепляют знания, умения и навыки, приобретенные на музыкальных и логопедических занятиях. И логопед, и музыкальный руководитель предъявляют единые требования к проведению совместных занятий с детьми.
  

• 7 слайд

• 8 слайд

  Можно выделить основные задачи:
  Оздоровительные: укрепление костно-мышечного аппарата; развитие дыхания; развитие координации движений и моторных функций; воспитание правильной осанки, походки.
  Образовательные: формирование двигательных умений и навыков; развитие пространственных представлений, переключаемости, координации движений; освоение знаний о метроритмике.
  

• 9 слайд

  Воспитательные: воспитание и развитие чувства ритма, способности ощущать в музыке, движениях ритмическую выразительность, восприятия музыкальных образов и умения ритмично, выразительно двигаться в соответствии с данным образом.
  Коррекционные: развитие дыхания, артикуляционного аппарата, фонематического восприятия и связной речи; формирование и развитие слухового и зрительного внимания, памяти.
  

• 10 слайд

  При этом каждый из субъектов коррекционно-развивающей работы осуществляет развитие следующих направлений:
  Учитель-логопед:
  формирование артикуляторной базы для исправления неправильно произносимых звуков;
  укрепление мышечного аппарата речевых органов средствами логопедического массажа;
  

• 11 слайд

   коррекция нарушенных звуков, их автоматизация и дифференциация;
  развитие фонематического восприятия, анализа и синтеза речи;
  обучение умению связно выражать свои мысли;
  совершенствование мелкой моторики.
  

• 12 слайд

  Музыкальный руководитель осуществляет работу по развитию и формированию:
  слухового внимания и слуховой памяти;
  оптико-пространственных представлений;
  координации движений;
  умения передавать несложный музыкальный ритмический рисунок;
  темпа и ритма дыхания и речи;
  фонематического слуха.
  

• 13 слайд

  В начале учебного года при проверке музыкальных способностей вновь поступивших детей отмечается, что многие из них не поют, а говорят, плохо запоминают тексты песен, их названия, недостаточно согласовывают движения с музыкой, пением, словом, затрудняются в передаче ритмического рисунка.
  

• 14 слайд

• 15 слайд

  Перечисленные особенности детей обуславливают специфику проведения музыкальных занятий.
  В связи с этим широко используется ряд упражнений:
  для развития основных движений,
  мелких мышц руки, активизации внимания, воспитания чувства музыкального ритма, ориентировки в пространстве, развития «мышечного чувства» и чувства расслабления.
  
  
  
  

• 16 слайд

• 17 слайд

• 18 слайд

  Особое внимание уделяется танцевальным движениям.
  Сюда включаются игры с пением, хороводы.
  Интересны для детей музыкально-дидактические игры, которые способствуют развитию фонематического слуха и внимания, ритмические игры, игры с заданиями на ориентировку в пространстве, упражнения на различение музыкальных звуков по высоте, упражнения на дыхание, на подстройку голосов к определенному звуку, распевки на автоматизацию тех звуков, которые дети изучают на логопедических занятиях
  
  

• 19 слайд

• 20 слайд

  . Впервые месяцы проводятся игры на детских музыкальных инструментах (ударных и шумовых).
  Помимо традиционных логопедических заданий используем такой эффективный метод преодоления речевых нарушений, как логопедическая ритмика. Она включает в себя пальчиковые, речевые, музыкально-двигательные и коммуникативные игры. Развитие речи идет с помощью синтеза слова, движения и музыки. Движение помогает осмыслить слово.
  

• 21 слайд

  Слово и музыка организуют и регулируют двигательную сферу детей, что активизирует их познавательную деятельность, эмоциональную сферу, помогает адаптации к условиям внешней среды.
  Освоению каждого упражнения способствует музыка и стихотворные строчки, которые приучают ребенка выполнять упражнения в определенном ритме, координируя движения и речь. Этот прием особенно важен для детей с речевыми расстройствами, так как индивидуальный внутренний ритм детей, часто или ускорен, или, наоборот, более медленный, чем общий заданный ритм.
  

• 22 слайд

  Одновременно с этим исполнение ребенком подобных упражнений со стихами стимулирует речь, активизирует артикуляцию и силу голоса, что также является отличительной и необходимой составляющей в работе с детьми, имеющими нарушения звукопроизношения. Многолетний опыт показывает, что дети дошкольного возраста с нарушением речи и движений прекрасно справляются с заданиями и к концу года преодолевают свои недостатки.
  

• 23 слайд

  Таким образом, сочетание речи и движения под музыку является очень важным компонентом на пути исправления речевых и двигательных недостатков детей.
  

• 24 слайд

  Спасибо за внимание!
  Всего вам доброго!