Консультация для педагогов: «Английский язык в любом возрасте!»

Консультация для педагогов:

«Английский язык в любом возрасте!»

В современном мире просто  невозможно переоценить роль английского языка в жизни каждого человека. Английский язык признан международным языком в сфере дипломатии, политики, документации и т.д. Нередки примеры? когда взрослые образованные люди не могли продвинуться по карьерной лестнице из-за того, что не владели иностранным языком. Во взрослом возрасте изучение иностранного языка затруднено усталостью, переизбытком информации и, зачастую, нехваткой свободного времени.

Эти и многие другие причины подталкивают родителей отдавать своих детей в группы английского языка уже с самого раннего возраста. Когда же лучше начинать изучать английский язык? Стоит ли говорить с ребенком по-английски дома? Эти вопросы требуют подробных объяснений:

Каждый человек в начале своей жизни – настоящий гений-лингвист, без объяснений и теории языка постигающий в мельчайших подробностях свой родной язык. Такой период, к сожалению, длится не долго (в зависимости от психических особенностей ребенка до 5,6-ти лет). Было бы непростительной халатностью пропускать такое благодатное время для закладки «фундамента» английского языка.  Но и чрезмерная активность в этом вопросе может быть опасной. Известен случай знаменитого российского лингвиста нашего времени, который решил развить у своего сына билингвизм, говоря с ним дома на французском языке. В детском саду у ребенка начались проблемы, когда он говорил с воспитателями  на французском языке, а его не понимали. Такой эксперимент вне языковой среды не может принести желаемого результата, так как не будет сопровождаться языковой практикой.

Обучение английскому языку как второму языку следует проводить в несколько этапов:

Первый этап (2-3 года). Этап формирования начальных ассоциативных связей. Возможные задания: повторения лексических единиц при демонстрации иллюстрации (животные, цвета, предметы быта), выбор иллюстрации после озвучивания лексической единицы, английские песни и рифмовки для детей, просмотр коротких видео, адаптированных для данной возрастной категории, разминки-команды (выполнение вместе с преподавателем).  На данном этапе ребенок еще не должен самостоятельно называть предметы, и тем более, участвовать в диалогах.

Второй этап (4-5 лет). Этап развития «первичной» коммуникативной компетенции на иностранном языке. Возможен широкий спектр игровых и ситуативных заданий, направленных на отработку примитивных двухступенчатых речевых ситуаций реальной жизни.

Третий этап (6-7 лет). Этап изучения английского языка перед школой особенно важен, так как он формирует мотивацию ребёнка для дальнейших занятий.  На этом этапе ребенок должен научиться использовать грамматические конструкции с вариативными элементами.

 В нашем детском саду строго учитывается возрастные особенности детей в подборе материала для занятий. Помимо языкового материала, детям даются различные знания о культуре, географии и фольклоре Великобритании, а также факультативная информация о других англоязычных странах (Австралии, США, Канаде, странах Африки и т.д.). Детям прививается любовь и уважение к английской культуре! Все занятия проходят в дружной атмосфере. В конце каждого тематического блока дети участвуют в английском спектакле-празднике!

Нужно ли изучать иностранные языки в детском саду?

Такой вопрос всё чаще и чаще встаёт перед современными родителями. А также, в каком возрасте оптимально начать обучение? На этот и ряд смежных вопросов, конечно, не найдётся однозначного ответа, так как каждая семья уникальна и ей присущ свой уклад, свои ценности, свои взгляды на окружающую действительность. В поиске ответов на эти вопросы, предлагаем Вам ознакомиться с рядом фактов, которые продиктованы исследованиями известных детских педагогов, а также практическими наблюдениями.

Каждый взрослый, безусловно, замечал, что с возрастом ему всё труднее даётся овладение новым лексическим материалом (изучение иностранных языков, заучивание/пересказ текстов). Тогда как выученные в детском саду или школе стихотворения прочно держатся в памяти и не стираются год от года.  Люди, которые начали изучать иностранный язык в раннем дошкольном возрасте (как и автор этой статьи; английский язык – с 3-х лет), зачастую отмечают, что некоторые слова иностранного языка в процессе коммуникации «всплывают в памяти» неосознанно, создаётся впечатление, что они и вовсе не знакомы. Этот феномен обусловлен особенностью детской психики. В возрасте до 5-ти лет, получаемый языковой материал усваивается неосознанно, без необходимости подбирать определение или (в случае с иностранным языком) находить наиболее точный перевод. Новая языковая единица отождествляется ребёнком с текущей ситуацией, объектом, изображением и т.д. и крепко-накрепко за ним закрепляется. В связи с этим могут сложиться неверные, порой комичные отождествления:

В сознании ребёнка нецелесообразно выстраивается ассоциативный ряд между породой собаки «лайка» (необязательно знакомым малышу) и языковой конструкцией «I like it», служащий для выражения благосклонности к чему-либо. Во-первых, в реальной жизни такая ассоциация ребёнку не нужна (эти слова встречаются в одном высказывании крайне редко). Во-вторых, даже соотнесение русской грамматической конструкции «Ты мне нравишься» с подлежащим «ты» и дополнением в Дательном падеже «мне» и английской«I like you» с подлежащим I (я) и дополнением you (ты – не имеет падежной формы) заведомо неверна, т.к. они не являются тождественными. Более эффективным будет изучение иностранного языка в ситуации, с опорой на изображения и предметы.

В задачу преподавателя иностранных языков в дошкольном учреждении не входит научить ребёнка свободно общаться со своими сверстниками из других стран на их языке. Это невозможно из-за отсутствия языковой среды (общения на иностранном языке в семье, на улице и т.д.). Среди основных задач следует выделить:

1.    Познакомить ребёнка с фактом существования общения на другом языке, дать ребёнку привыкнуть к иноязычной речи. Это позволит снять у ребёнка так называемый «языковой барьер» в будущем при общении на иностранном языке. Также, убережет ребёнка от возможного «шока» при начале изучения иностранного языка в школе.

2.    Познакомить ребёнка с лингвокультурными особенностями страны изучаемого языка (географией, культурой, обычаями, сказками и т.д.), что, безусловно, важно для расширения кругозора, формирования интересной личности.

3.    Привить ребёнку интерес и любовь к иностранному языку, желание узнать больше. От этого зависит и мотивация для изучения языка в школе.

4.    Сформировать у ребёнка на иностранном языке пассивный словарный запас, грамматические образцы и речевые единицы, характерные для ситуаций общения, адекватных его возрасту. На более поздних этапах изучения иностранного языка в дошкольном учреждении сформировать активный словарный запас, сначала на уровне отдельных лексических единиц (dog, cat etc), позже и целых фраз (I like it, I’m glad to see you etc), и, наконец, 2-х и более этапных диалогов (What is your name? – My name is____; How are you? I’m fine. Thank you, and you? – So am I! etc). Выбор речевых ситуаций неслучаен. Речевой материал подбирается с учётом нужд современной жизни, чтобы помочь ребёнку выйти из сложной ситуации в иноязычном обществе, например, в поездке за границу.

5.    Развить у ребёнка артикуляционные навыки, необходимые для грамотного общения на иностранном языке.

Следует особо внимательно остановиться на последнем пункте. Развитие фонетической грамотности – важный пункт в работе дошкольного образования, применительно как к родному, так и к иностранному языку. Некоторые логопеды считают, что изучение иностранного языка может начинаться только после окончания формирования правильного произношения всех звуков родного языка. Но зачастую, практика показывает, что артикуляционный аппарат детей, который параллельно изучали более одного языка, более развит, чем у их сверстников, овладевших фонетической системой одного языка. Если у ребёнка есть проблемы с артикуляцией, то по вопросам изучения иностранных языков следует проконсультироваться как с преподавателем, так и с логопедом!

В качестве последнего аргумента «ЗА» раннее изучение иностранного языка хотелось бы привести следующую цитату:

Раннее обучение иностранным языкам имеет смысл еще и потому, что в этом возрасте еще мало штампов речевого поведения, легко по-новому “кодировать” свои мысли, нет больших трудностей при вступлении в контакт на иностранном языке. Если методическая система построена достаточно грамотно с лингводидактической и психолингвистической точки зрения, то успех в овладении предлагаемым ограниченным языковым материалом и создание необходимых предпосылок для дальнейшего усвоения любого иностранного языка обеспечен практически всем детям.