Консультация
для педагогов детского сада на
тему:
«Экологическое
воспитание дошкольников в процессе ознакомления с природой».
Человек и природа… Философы, поэты,
художники всех времен и народов отдали дань этой вечной и актуальной теме. Но,
пожалуй, никогда она не стояла так остро, как в наши дни, когда угроза
экологического кризиса, а может быть, и катастрофа нависла над человечеством и
проблема экологии материальной и духовной деятельности человека стала жизненной
необходимостью, одним из условий сохранения общего для всех нас дома – Земли.
Экологическое воспитание детей дошкольного
возраста, с нашей точки зрения, предполагает:
- воспитание
гуманного отношения к природе (нравственное воспитание)
- формирование
системы экологических знаний и представлений (интеллектуальное развитие)
- развитие
эстетических чувств (умение видеть и прочувствовать красоту природы,
восхититься ею, желания сохранить ее)
- участие
детей в посильной для них деятельности по уходу за растениями и животными,
по охране и защите природы.
Экологическое воспитание дошкольников
следует рассматривать, прежде всего, как нравственное воспитание, ибо в основе
отношения человека к окружающему его миру природы должны лежать гуманные
чувства, т.е. осознание ценности любого проявления жизни, стремление защитить и
сберечь природу и т.д.
Критериями форсированности осознанного и
активного гуманного отношения к природе являются следующие:
- понимание
необходимость бережного и заботливого отношения к природе, основанное на
ее нравственно-эстетическом и практическом значении для человека;
- освоение
норм поведения в природном окружении и соблюдении их в практической
деятельности и в быту;
- проявление
активного отношения к объектам природы (действенной заботы, умения оценить
действия других людей по отношению к природе).
Формируя гуманное отношение к природе,
необходимо исходить из следующего: главное, чтобы ребенок понял, что человек и
природа взаимосвязаны, поэтому забота о природе есть забота о человеке, его
будущем, а то, что наносит вред природе, наносит вред человеку, следовательно,
действия, в результате которых разрушается общий для всех нас Дом,
безнравственны.
Как же сформировать у детей гуманное
отношение к природе? Учитывая возрастные особенности дошкольников, к которым
относятся впечатлительность и эмоциональная отзывчивость, через сострадание,
сопереживание, которые помогают ребенку войти «в жизнь другого живого существа
изнутри» (В. Сухомлинский), почувствовать чужую боль как свою собственную.
Чувства сострадания, сопереживания определяют действенное отношение детей к
природе, выражающееся в готовности проявить заботу о тех, кто в этом нуждается,
защитить тех, кого обижают, помочь попавшим в беду (разумеется, речь идет о
животных, растениях и т.д.) а активная позиция, как правило, способствует
овладению умениями и навыками по уходу за комнатными растениями, домашними
животными, зимующими птицами и т.д. кроме того, умение сопереживать,
сочувствовать постепенно вырабатывает эмоциональное табу на действия,
причиняющие страдание и боль всему живому.
Очень важно показать детям, что по
отношению к природе они занимают позиции более сильной стороны и поэтому должны
ей покровительствовать, должны ее беречь и заботиться о ней, а также уметь
замечать действия других людей, сверстников и взрослых, давать им соответствующую
нравственную оценку и по мере своих сил и возможностей противостоять действиям
антигуманным и безнравственным.
Необходимо помнить о том, что зачастую
небрежное, а порой и жестокое отношение детей к природе объясняется отсутствием
у них необходимых знаний. Вот почему воспитание сопереживания и сострадания
происходит в неразрывном единстве с формированием системы доступных
дошкольникам экологических знаний, которая включает:
- представления
о растениях и животных как уникальных и неповторимых живых существах, об
их потребностях и способов удовлетворения этих потребностей;
- понимание
взаимосвязи между живыми существами и средой их обитания,
приспособленности растений и животных к условиям существования;
- осознание
того, что все живые существа на Земле связаны друг с другом сложной
системой связей (все друг другу нужны, все друг от друга зависят,
исчезновение любого звена нарушает цепочку, т.е. биологическое равновесие)
и в то же время каждое из них имеет свою экологическую нишу, и все они
могут существовать одновременно.
Разумеется, одних знаний не достаточно для
формирования у детей гуманного отношения к природе – необходимо включать их в
посильную для их возраста практическую деятельность – создать условия для
постоянного и полноценного общения детей с живой природой. А создание и
поддержание положительного эмоционального состояния детей (радость от
выполненной работы, удостоенной похвалы воспитателя, расцветший цветок,
выздоровевший щенок…) способствует дальнейшему развитию чувств сострадания и сопереживания.
Активное гуманное отношение к природе
поддерживается и укрепляется и при формировании у детей осознания эстетической
ценности объектов природы, их непреходящей и неувядающей красоты, вот почему
воспитание эстетических чувств является одним из необходимых условий
экологического воспитания, включающего в себя любовь к природе.
Но ни одно лишь постоянное общение с
природой способно пробудить и развить эстетическое к ней отношение. Необходимо
обращать внимание детей на красоту природы, учить наблюдать за состоянием
растений и поведением животных, получая от этого удовольствие и замечая красоту
жизни, осознавать, что красота никак не определяется утилитарным подходом
(многие дети считают, то, что вредно, то некрасиво). Главное, всегда помнить:
прежде чем научить детей видеть красоту и понимать суть прекрасного как
эстетической категории, надо развивать их эмоциональную сферу, ибо чувства
дошкольников еще недостаточно устойчивы и глубоки, носят избирательный и
субъективный характер.
Задача
воспитателей и родителей – подвести детей к пониманию того, что все мы вместе,
и каждый из нас в отдельности в ответе за Землю, и каждый может сохранять и
приумножать ее красоту.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.