Учебно-наглядное
пособие «Елочка синквейна»
Автор:
Шелошенцева Наталья Михайловна
Организация:
МДОУ детский сад № 5 п.Горный
Предисловие
Учебно-наглядное пособие «Елочка
синквейна» направлено на обогащение и активизацию словаря, развитию связной речи
детей дошкольного возраста в процессе игровой деятельности. Автор акцентирует
внимание на наглядных игровых приемах, которые могут успешно использоваться на
фронтальных, подгрупповых и индивидуальных занятиях по лексическим темам,
ознакомлению с окружающим миром, на коррекционных занятиях по развитию
лексико-грамматических сторон речи с детьми 5-7 лет.
Применение данного методического
продукта помогает создать условия для развития личности, способной критически
мыслить, т. е. исключать лишнее и выделять главное, обобщать, классифицировать.
Данное пособие может легко использоваться во всех образовательных областях.
Пособие гармонично вписывается в
предметно-развивающую среду логопедического кабинета и отвечает ее основным
задачам: оно вариативно, доступно и безопасно для детей. Многофункциональность
пособия выражается в разнообразии его использования в соответствии с
поставленной целью.
Актуальность учебно-наглядного пособия
заключается в том, что оно имеет широкую направленность
коррекционно-развивающего воздействия, обучающее и воспитывающее значение.
Учебно-наглядное пособие «Елочка
синквейна» содержит элементы новизны, вводит детей в условную ситуацию,
эмоционально приобщает их к процессу приобретения знаний, нацеливает на
самостоятельное решение речевых задач. «Елочка синквейна» помогает не только
пробудить в ребенке желание самому активно участвовать в процессе коррекции
речи, но и позволяет логопеду плавно регулировать этот процесс, повышая
мотивацию к логопедическим занятия
Данный материал может быть использован в
дошкольных группах компенсирующей направленности с ОНР различной степени
тяжести, в дошкольных группах общеразвивающей направленности, выборочно
использован в дошкольных группах для детей с задержкой психического развития.
Пособие адресовано учителям-логопедам,
дефектологам, воспитателям, будет также полезно творческим родителям.
Введение
Хорошая речь — важнейшее условие
всестороннего полноценного развития детей. Проблема формирования речи у детей
дошкольного возраста актуальна на сегодняшний день и является важной задачей.
Сегодня очень важно научить детей не только правильно и четко говорить, но и
мыслить. Лексика и грамматический строй - это важнейшие части языковой системы,
которая имеет огромное общеобразовательное и практическое значение. Однако не у
всех детей одинаково успешно развивается лексический и грамматический строй
речи, мыслительные функции. Одним из эффективных методов всестороннего развития
ребенка является работа над созданием нерифмованного стихотворения – синквейна.
В педагогической практике
учителя-логопеда метод «дидактический синквейн» имеет следующие преимущества:
-во-первых, он рассчитан на большую
детскую аудиторию, и может быть полезен как дошкольникам с речевыми
нарушениями, так и с нормальным психофизическим развитием;
-во-вторых, помогает в коррекции всех
сторон речевого недоразвития. Научит быстро актуализировать словарь, грамотно
строить предложение и логическое высказывание;
-в третьих, оригинальность формы, её
увлекательность повышает познавательную активность. Этот метод научит также
анализировать и сравнивать, обобщать и выделять существенные признаки предметов,
рассуждать. У детей улучшится качество таких психических процессов, как
произвольное внимание, логическое мышление, зрительное и слуховое восприятие и
что самое главное, этот метод способствует формированию интереса к получению
знаний, что является важным условием для дальнейшего обучения в школе.
Что такое «Синквейн?» «Синквейн» -
слово французское, в переводе означает «нерифмованное стихотворение из пяти
строк»». Это стихотворения без рифмы, в которых обобщена информация по
изученной теме. Изначально синквейн возник в США как стихотворная форма.
Разработала его в начале 20 века американская поэтесса Аделаида Крэпси,
опираясь на японскую поэзию. В России метод синквейна используют с 1997 года.
Развила идею педагогического синквейна В. М. Акименко, разработав конспекты
занятий с опорой на данный метод.
Метод дидактического синквейна –
открывает новые возможности:
- гармонично вписывается в работу по
развитию лексико-грамматических категорий, и обеспечивает индивидуальный, дифференцированный
подход;
- способствует обогащению и актуализации
словаря, уточняет содержание понятий;
- является диагностическим инструментом,
даёт возможность педагогу оценить уровень усвоения ребёнком пройденного
материала;
- носит характер комплексного
воздействия, не только развивает речь, но способствует развитию памяти,
внимания, мышления;
- используется для закрепления изученной
темы;
- является игровым методом.
Дидактический синквейн позволяет
создавать условия для свободного выбора ребенком деятельности, принятия
решений, выражения чувств и мыслей, благодаря ему возможна поддержка
индивидуальности и инициативы каждого ребенка. Использование дидактического
синквейна позволяет гармонично сочетать в работе элементы трех основных
образовательных систем: информационной, деятельностной и
личностноориентированной, что соответствует требованиям ФГОС дошкольного
образования. Учитывая, что ведущая деятельность у дошкольников — игровая,
организовать процесс познания новых слов проще в игре. А составление дидактического
синквейна — это увлекательная и интересная игра. Работа по обучению
дошкольников составлению синквейна ведется поэтапно.
Подготовительным этапом при работе над
синквейном являются дидактические игры на уточнение, расширение и
совершенствование словаря по разным лексическим группам и темам и составление
детьми загадок (с помощью воспитателя). Игры включаются в разные виды
деятельности детей, в режимные моменты и непосредственную образовательную
деятельность. Например, игры по лексической теме «Игрушки»: «Узнай игрушку»,
«Чудесный мешочек», «Назови ласково», «Один- много», «Чего не стало?»,
«Разрезные картинки», «Чего не хватает?», «Кто что делает?», «Назови часть
целого» и др.
Дети знакомятся с понятиями:
слова-предметы, слова-признаки, слова-действия, предложения. Знакомя детей с
понятием «слово-предмет» и «слово-действие» мы готовим платформу для
последующей работы над предложением. Давая понятие «слово-признак», мы
накапливаем материал для распространения предложения определениями. Дети овладевают
понятиями «живой и неживой» предмет, учатся правильно ставить вопросы к словам,
обозначающим предметы, действия, признаки предметов, изображать их графически.
Проводится работа по формированию различных видов простых нераспространенных,
распространенных, а затем и сложных предложений.
Слова, обозначающие предмет и действие
предмета, соединяются в простое, нераспространенное предложение, фактически
закладывается основа для успешного овладения умением чувствовать грамматическую
основу предложения. В первую очередь дети учатся составлять по картинкам
простое нераспространенное предложение разной структуры, а также простые
нераспространенные предложения с однородными подлежащими и сказуемыми. Далее
структура предложения распространяется путём введения в него определений. После
этого даётся понятие о коротких словах (предлогах, их значении, употреблении в
речи). Использование наглядно-графических схем помогает детям быстрее усвоить
эти понятия.
На втором этапе продолжается работа по
обогащению и активизации словаря, составлению предложения из нескольких слов,
показывающая отношение к теме, выражающая личное отношение автора синквейна к
описываемому предмету или объекту, предметной (сюжетной) картине. На данном
этапе очень важно научить детей выражать своё личное отношение к теме одной
фразой; а так же использовать знание пословиц, поговорок по заданной теме.
Дидактический синквейн составляется в
конце лексической темы, когда у детей уже имеется достаточный словарный запас
по данной теме. На первых порах при составлении синквейна работу с детьми
проводят фронтально, в парах, в малых группах и только затем – индивидуально.
Схему синквейна для детей дошкольного
возраста составляют в виде ёлочки.
Алгоритм составления синквейна:
В первой строке – должна находиться сама
тема дидактического синквейна, обычно это явление или предмет, о котором идет
речь. По части речи это местоимение или существительное, и отвечает на вопросы:
кто? что?
Во второй строке – находятся уже два
слова, которые описывают свойства и признаки этого предмета или явления. По
части речи это обычно причастия и прилагательные, отвечающие на вопросы: какой?
какая?
В третьей строке – содержатся уже три
слова, которые описывают действия обычные для этого явления или объекта. По
части речи это глаголы, отвечающие на вопрос: что делает?
Четвертая строка — это фраза или
предложение, состоящее из нескольких слов, показывающая отношение к теме. Самый
традиционный вариант, когда предложение состоит из четырех слов.
Пятая строка – содержит в себе опять
всего одно слово. Это как бы резюме всего стихотворения, отражающее суть
предмета или явления, о котором говориться в дидактическом синквейне, и мнение
автора об этом. Обычно это существительное.
Выделяют несколько вариантов составления
синкейнов: по предметной картинке, по обобщающему слову, по прочитанной сказке,
синквейн-загадка, анализ неполного синквейна для определения отсутствующей
части.
Основная часть
Цели и задачи:
Учебно-наглядное пособие «Елочка
синквейна» является основой для составления синквейна по предметным и сюжетным
картинкам.
Возрастная направленность: данное пособие предназначено для
детей 5-7 лет.
Цель: развитие связной речи дошкольников посредством
составления синквейна с помощью моделей, алгоритмов, предметных и сюжетных
картинок.
Основные
задачи:
- развитие лексико-грамматических
категорий;
- расширение и актуализация словарного
запаса;
- обучение связно выражать свои мысли,
выработка способности к анализу;
- развитие памяти, внимания, мышления;
- облегчение процесса усвоения понятий
и их содержание.
Коррекционные задачи:
- развитие связной речи (умение
составлять описательные рассказы);
- согласование существительных с
прилагательными и глаголами:
- развитие мелкой моторики;
- развитие творческих способностей.
Пособие по обогащению и активизации
словаря «Елочка синквейна» разработано в соответствии с современными
требованиями ФГОС дошкольного образования. Включение логопедической игры в
образовательную и самостоятельную деятельность дошкольников позволяет учесть индивидуальные
особенности каждого ребенка и сделать его субъектом образования, удовлетворив
потребность в активном и самостоятельном выборе содержания своего образования.
Использование
наглядного пособия «Елочка синквейна» позволит педагогам расширить объем
импрессивной и экспрессивной речи, уточнить предметный (существительные),
предикативный (глаголы) и адъективный (прилагательные) компоненты словаря,
вести работу по формированию семантической структуры слова, организации
семантических полей, а также будет способствовать формированию навыков
употребления детьми грамматических форм слова и словообразовательных моделей.
Состав
учебно-наглядного пособия
Данное учебно-наглядное
пособие представляет собой объемную мобильную конструкцию по типу лэпбука:
1. Треугольник из картона
со сторонами размером 30х40 см., обтянутый пленкой на клеевой основе зеленого
цвета. На лицевой стороне приклеена лесенка из пяти ступеней разной длины, с
прозрачными кармашками.
2. Пять конвертовов с
предметными картинками в зависимости от лексической темы, с условными
обозначениями. Предметные картинки заламинированы.
1-й конверт:
картинки-предметы (существительные)
2-й конверт:
картинки-признаки (прилагательные)
3-й конверт:
картинки-действия (глаголы)
4-й конверт: сюжетные
картинки для составления предложения (устно, опираясь на картинку)
5-й конверт:
картинки-обобщающие понятия (существительные)
Условия успешного
применения учебно-наглядного пособия.
- Дать детям понятие
«синквейн».
- Познакомить детей с
правилами составления синквейна (рис.5)
- Познакомить детей с
алгоритмом составления синквейна («елочка») (рис.3).
- Ввести понятие
«слово-предмет», «слово-признак», «слово-действие», познакомить детей с
условными обозначениями данных понятий (рис.6)
- Провести
предварительную работу по обогащению словарного запаса детей посредством
следующих упражнений:
• «Какой, какая, какое»
- например, к слову «заяц».
Какой он: белый,
длинноухий, пушистый.
• «Узнай предмет по
описанию»- зеленая, колючая, пушистая (елка).
• «Кто что делает?» -
мама – готовит, стирает, убирает;
дерево – растет, дышит,
радует…
• «Что чем делают?» -
рисуют … карандашом, мелком, углем, фломастером, кисточкой.
• «Назови часть целого»
- цветок… (стебель, корень, листья, бутон); и др.
Только потом переходим
к составлению синквейна.
Так как дети еще не
умеют читать, используется устное составление синквейна с помощью наводящих
вопросов и предметных картинок.
- О ком или о чем будет
твое стихотворение - синквейн?
- Какой он (какая,
какое, какие)?
- Что он делал, что
сделал?
При помощи наводящих
вопросов и предметных картинок дети учатся выделять главную мысль, отвечать на
вопросы и по определенному алгоритму создают свой синквейн.
Методика использования
учебно-наглядного пособия «Елочка синквейна»
На стол ставится
объемная, мобильная «Елочка синквейна» (данное пособие также можно брать с
собой даже на прогулку).
В качестве опорной
схемы (модели) использовать заранее распечатанную и заламинированную елочку
(рис.7)
Ребенок (дети) в
зависимости от формы организации детей на деятельность, выбирает из
вспомогательного контейнера (картинки-предметы) картинку по теме.
Из второго
вспомогательного контейнера (картинки–признаки), обговаривая каждый признак с
педагогом.
Из третьего контейнера
(картинки-действия), так же обсуждая с педагогом.
Из четвертого
контейнера - сюжетная картинка, с помощью которой составляем предложение из
(3-4-5 слов).
Последнее
заключительное слово можно выбрать из картинок – признаков, предметов, а можно
сказать устно.
Четкое соблюдение
правил составления синквейна не обязательно. Так, для расширения предложения в
четвертой строке можно использовать пять слов, а в последней, пятой строке – не
одно, а два.
При этом педагогу
необходимо обратить внимание детей на то, что подбираемые слова относятся
непосредственно к предмету, к тому, что делает сам предмет, а не с ним
(например: морковь – растет, зреет, поспевает).
При выборе картинки из
контейнера ребенок (дети) объясняет свой выбор.
Постепенно дети
привыкают к правилам составления нерифмованных стихотворений, а их составление
превращается в игру. И незаметно для самих детей игра в синквейн становится для
них весёлым и занимательным занятием.
Варианты применения
учебно-наглядного пособия:
- Для обобщения,
закрепления лексической темы.
Цель: развитие речи
детей с помощью метода дидактического синквейна.
В конце недели, по
окончанию изучения лексической темы «Овощи» предложить детям составить
синквейн.
например: тема и первая
строка синквейна слово – предмет «Буратино»
1.Буратино
2.Деревянный – Веселый
3.Учится-Любит- Бегает
4.Буратино открывает
дверь ключом
5.Мальчик
2. В паре, подгруппе -
составление краткого рассказа по готовому синквейну (с использованием слов и
фраз, входящих в состав синквейна).
Цель: коррекция и
совершенствование готового синквейна.
Детям дается готовый
синквейн, на основе которого они составляют рассказ, дополняя своими мыслями,
идеями, предложениями.
Например:
белка
пушистая-рыжая
прыгает-скачет-заготавливает
белка живет в дупле
дикое животное
Вот что у нас
получилось:
«В лесу живет рыжий,
пушистый зверек. Это белка. Жизнь у белки хлопотливая, она заготавливает себе
пищу на зиму. Ловко прыгает и скачет по веткам.
На большом дереве у нее
дупло. Зимой диким животным жить трудно. Мы подкармливаем белку орехами и
семечками».
3. Составление коротких
рассказов по серии сюжетных картинок. Ребенку предлагается несколько (2-5)
картинок развивающегося сюжета. Ребенку нужно расставить их в логической
последовательности и составить повествовательные рассказ по теме.
4. Определение количества слогов в
слове. Определять количество слогов в словах-предметах методом хлопков,
пропевания и тп. И распределять их в окошечках елочки по возрастанию от 1 к 4м
сверху вниз.
5. Для обогащения совместной деятельности ребёнка и родителей.
Цель: дать ребенку
возможность почувствовать себя творцом, гением, включить родителей в
образовательный процесс.
Например:
- ребенок совместно с
родителями придумывает тему синквейна
- зарисовывает дома к
нему предметные картинки
- презентует свой
синквейн детям в группе.
- пополняет своими
предметными картинками конверты.
Заключение
Описанное в настоящей
методической разработке учебно-наглядное пособие «Елочка синквейна»
способствует реализации деятельностного подхода в образовательном процессе,
является отличным мотиватором детей на деятельность. Используя учебно-наглядное
пособие, педагог создает условия для ребят, в которых они получают возможность
самостоятельно приобретать позитивный опыт эффективного проживания этапов своей
детской деятельности.
Опыт применения
настоящего учебно-наглядного пособия «Елочка синквейна» в работе с детьми
позволяет сделать следующие выводы:
1. У детей сформирован
интерес к познанию объектов и явлений, их свойств, действий, строений;
причинно-следственным, временным отношениям.
2. Закреплены знания
детей о словах – предметах, словах – признаках, словах – действиях.
3. Активизировано
употребление в речи детей синонимов, омонимов, фразеологизмов.
4. Совершенствован
вербальный анализ и синтез.
5. Развито
ассоциативное мышление.
6. Развито умение детей
размышлять, рассуждать на заданную тему.
Можно считать, что
использование данного учебно-наглядного пособия способствует повышению
мотивации у детей с общим недоразвитием речи включаться в образовательный
процесс, что будет положительно влиять на развитие детей, так как связная речь
является важным показателем умственных способностей ребенка и готовности его к
будущему обучению в школе.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.