Инфоурок / Дошкольное образование / Конспекты / Консультация для педагогов ДОУ на тему: «Проектная деятельность детей дошкольного возраста»
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в соответствии с ФГОС" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 224 курсов со скидкой 40%

Консультация для педагогов ДОУ на тему: «Проектная деятельность детей дошкольного возраста»

Выбранный для просмотра документ #U043a#U043e#U043d#U0441#U0443#U043b#U044c#U0442#U0430#U0446#U0438#U044f #U043f#U043e #U043f#U0440#U043e#U0435#U043a#U0442#U0438#U0440#U043e#U0432#U0430#U043d#U0438#U044e.docx

библиотека
материалов

Консультация для педагогов ДОУ на тему:

«Проектная деятельность детей дошкольного возраста»

Одним из эффективных методов работы с детьми дошкольного возраста является метод проектной деятельности, который основан на понимании роли личности ребенка в системе дошкольного образования. Метод проектов дает ребенку возможность экспериментировать, синтезировать полученные знания, развивать творческие способности и коммуникативные навыки.

Проектная деятельность является проектной только в том случае, если прямое действие в той или иной ситуации оказывается невозможным. В ходе проектной деятельности дошкольник исследует различные варианты решения поставленной задачи и по определенным критериям выбирает оптимальный способ. При организации проектной деятельности необходимо учитывать тот факт, что в дошкольном возрасте замысел ребенка, как правило, намного опережает его технические возможности. В связи с этим взрослые, в первую очередь родители, должны оказывать помощь дошкольнику при реализации замысла. Совместная деятельность позволяет детям и родителям лучше понять друг друга, установить доверительные отношения.

Общие особенности проектной деятельности:

  • Проектная деятельность разворачивается в проблемной ситуации, которая не может быть решена прямым действием.

  • Участники проектной деятельности должны быть мотивированы. Педагог и ребенок (дети) формулируют причину, по которой они включаются в исследование.

  • Проектная деятельность имеет адресный характер (ребенок выражает свое отношение, ищет адресата – человека, к которому обращено его высказывание в виде продукта). Проектная деятельность имеет ярко выраженную социальную окраску.

По продолжительности различают краткосрочные проекты, проекты средней продолжительности и долгосрочные проекты. Выделяют три основных вида проектной деятельности: исследовательскую, творческую, нормативную.

  • Исследовательская проектная деятельность. Цель: исследование предполагает получение ответа на вопрос о том, почему существует то или иное явление и как оно объясняется с точки зрения современного знания.

Исследовательские проекты чаще всего носят индивидуальный характер и способствуют вовлечению ближайшего окружения ребенка (родители, друзья, братья и сестры).

Этапы:

  1. Создание ситуации, в ходе которой ребенок самостоятельно приходит к формулировке исследовательской задачи. Возможные стратегии поведения педагога:

1) создает одну и ту же проблемную ситуацию для всех детей, и в итоге формулируется общий исследовательский вопрос;

2) внимательное наблюдение за деятельностью детей, выявляющее сферы интересов каждого ребенка; создание особой ситуации, помогающей тому или иному ребенку сформулировать исследовательскую задачу;

3) привлечение родителей, формулирующих совместно с ребенком исследовательскую задачу.

  1. Оформление проекта ребенком при участии взрослого (вспомогательная функция). Страницы:

1) формулировка основного вопроса исследования;

2) важность поставленного вопроса;

3) выбор наиболее правильного (с точки зрения ребенка) ответа на вопрос; 4) возможные способы проверки предложенного ребенком ответа;

5) результат проверки правильности ответа; 6) область применения проекта.

  1. Защита проекта.

  2. Выставка проектов, включение в ПРС группы.

Примеры: «Почему собаки кусают?», «Почему летают птицы?», «Почему времена года сменяют друг друга?» и др.

  • Творческая проектная деятельность.

Цель: создание нового творческого продукта. Творческие проекты чаще всего носят коллективный характер (группа сверстников или родители); долгосрочны по срокам; более сложные по реализации (обсуждение и выбор идеи, отсутствие готовых способов реализации).

Этапы:

  1. Подготовительная работа, в ходе которой педагог обсуждает с детьми возможные темы проектов (связь со значимыми социальными ситуациями в жизни детей и взрослых: праздники, сезонные изменения и т. д.).

  2. Определение мотивов участия детей в предстоящей деятельности.

  3. Высказывание детьми идей реализации проекта.

  4. Зарисовка идей (предлагается воспитателем; после зарисовки дети предлагают идеи о том, что необходимо для реализации проекта).

  5. Демонстрация своих работ детьми. Рассказы о том, что изображено. Ответы на возникающие вопросы. В результате выбирается работа (идея), которая будет реализовываться в ходе творческого проекта.

  6. Информирование родителей. Идея проекта (рисунок) вывешивается на выставку.

  7. Реализация общего замысла. Коллективная работа выполняется по подгруппам при участии взрослого (решает технические проблемы).

  8. Социальная презентация, представление (продумывают педагоги).

  9. Презентация продукта творческого проекта.

Примеры: «Валентинки», «Альтернатива живой ели», «Уголок для конструирования» и др.

  • Нормативная проектная деятельность. Цель: развитие позитивной социализации детей. Нормативные проекты всегда инициируются педагогом, четко понимающим необходимость введения той или иной нормы. Нормативные ситуации, сопровождающие детей, можно разделить на три группы: а) запрещающие; б) позитивно нормирующие; в) поддерживающие инициативу ребенка, приводящие к созданию новой нормы – нормотворческие. Стратегия: минимизировать запрещающие ситуации и увеличить количество ситуаций, поддерживающих детскую инициативу.

Этапы:

  1. Выявление воспитателем ситуаций. Ситуации должны либо часто повторяться, либо характеризоваться нежелательными формами поведения детей.

  2. Инициирование педагогом обсуждения вариантов поведения в той или иной ситуации и нежелательных последствий.

  3. Изображение детьми нежелательных последствий неприемлемого поведения. Символические рисунки, выполненные детьми, позволяют сформировать у них отрицательное отношение к ситуации.

  4. Обсуждение рисунков (рассказы детей).

  5. Обдумывание детьми вариантов поведения, позволяющего избежать нежелательных последствий той или иной ситуации. Выбор детьми оптимального варианта (после всех высказываний) – создание правила (возможна незначительная корректировка взрослого).

  6. Зарисовка детьми правила.

  7. Объяснение рисунка детьми. Рисунок должен указывать на признак ситуации и адекватный способ действия.

  8. Придумывание «знака» правила с последующим вклеиванием в альбом правил.

Примеры: «Как вести себя в ходе игры», «Как пользоваться ножницами» и др.

Помимо вышеперечисленных видов проектной деятельности (основных) выделяют следующие:

  • Исследовательско-творческий проект (дети экспериментируют, затем оформляют результаты в виде стенгазеты, детского дизайна, драматизации и пр.).

  • Ролево-игровой проект (включение элементов творческих игр, в ходе которых дети входят в образ персонажей сказки, решая при этом поставленную проблему).

  • Информационно-практико-ориентированный проект: дети собирают информацию и реализуют ее, ориентируясь на социальные интересы (оформление и дизайн группы, витражи и др.).

  • Комплексный проект;

  • Межгрупповой проект, групповой проект;

  • Индивидуальный проект.

МОДЕЛЬ РАЗРАБОТКИ ПРОЕКТА

hello_html_76feaaaa.pnghello_html_38b08917.pnghello_html_65f7bf33.pnghello_html_13763157.pnghello_html_226d956.pnghello_html_456465b0.pnghello_html_m26b28d1b.pnghello_html_76feaaaa.pnghello_html_m3e2057a3.pnghello_html_m1b60f806.pnghello_html_1f29452d.pnghello_html_m647bbb45.pnghello_html_36967843.pnghello_html_6d62c1ba.pnghello_html_5c33c734.png

1.

Постановка цели

)

на основе изученных проблем

(

2.

Разработка плана достижения цели

обсужд

(

ение

план

а

с родителями)

3.

Привлечение специалистов к осуществлению

соответствующих разделов проекта

4.

Составление

п

лана

-

схемы проекта

5.

Сбор, накопление

материала

6.

Включение в план

-

схему проекта

различных

видов

детской деятельности

7.

Домашние задания для

сам

остоятельного

выполнения

детьми

8.

Презентация проекта,

открытое

мероприятие


ЭТАПЫ

МЕТОДА ПРОЕКТОВ (ОБЩИЕ)

ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ

ПРОЕКТА

ВЫПОЛНЕНИЕ

ПРОЕКТА

РАЗРАБОТКА

ПРОЕКТА

ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ

hello_html_2a43c2.pnghello_html_m5020178.pnghello_html_m15ac44aa.png

Обеспечение психологического благополучия и здоровья детей

Развитие познавательных способностей

Развитие творческого воображения

Развитие творческого мышления

Развитие коммуникативных навыков

Старший

дошкольный возраст:

формирование предпосылок поисковой

деятельности, интеллектуальной инициативы;

развитие умения определять возможные методы

решения проблемы с помощью взрослого, а

затем и самостоятельно;

формирование умения применять данные

методы, способствующие решению

задачи, с

использованием различных вариантов;

развитие желания пользоваться специальной

терминологией, ведения конструктивной беседы

в процессе совместной исследовательской

деятельности.




Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 27 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДВ-143308

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"