Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Логопедия / Статьи / Консультация для педагогов ДОУ на тему "Речевое воспитание дошкольников"

Консультация для педагогов ДОУ на тему "Речевое воспитание дошкольников"

Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

  • Логопедия

Поделитесь материалом с коллегами:

Консультация учителя-логопеда Лысогор И.В.

Речевое воспитание дошкольников.

Полноценное овладение родным языком и формирование у детей способности успешно строить коммуникацию со взрослыми и сверстниками являются необходимым условием формирования личности ребенка.
Язык и речь традиционно рассматривались в психологии и педагогике как «узел», в котором сходятся различные линии психического развития - мышление, воображение, память, эмоции. Речь является каналом трансляции культуры от поколения к поколению, а также важнейшим средством обучения и воспитания. Речь - это важнейшая творческая психическая функция человека, область проявления присущей всем людям способности к познанию, самоорганизации, саморазвитию, к построению своей личности, своего внутреннего мира через диалог с другими личностями, другими мирами, другими культурами. Диалог, творчество, познание, саморазвитие - вот те фундаментальные составляющие, которые оказываются вовлеченными в сферу внимания педагога, когда он обращается к проблеме речевого развития и общения дошкольника. Это те основы, на которых строится современная дидактика дошкольного возраста в целом. Основная задача речевого развития ребенка - дошкольного возраста - это владение нормами и правилами родного языка, определяемыми для каждого возрастного этапа, хотя индивидуальные различия речевого уровня детей могут быть исключительно велики.
Темпы овладения речью зависят от многих факторов: особенностей личности самого ребенка, уровня их интеллектуального развития, условий семейного воспитания, характера родителей и от содержания методики обучения родному языку.
Воспитателю надо представлять основные линии преемственности задач по развитию речи, которые решаются в предыдущей и последующей возрастной группе, и комплексный характер развитие каждой речевой задачи, т.е. взаимосвязь всех разделов работы - фонетической, лексической, грамматической. Контактируя с окружающим, ребенок выражает в речевой форме эмоции, коммуникативные представления.
Развитие речи ребенка - это творческий процесс, который формируется в результате восприятия речи взрослого, собственной речевой активности и элементарного осознания явлений языка и речи процесс овладения родным языком в дошкольном детстве органически связан с умственным развитием.
Эту связь надо рассматривать и как значение языка для развития мышления и как роль интеллекта для овладения языком.
Задача воспитателя - использовать речь как необходимое и незаменимое средство той или иной деятельности - игры, конструирование, решение практических задач, восприятия художественных произведений и прочие. Развитие этих форм детской деятельности ведет к развитию их главного средства-речи. Среди всех функций речи в дошкольном возрасте самое главное, основное средство- общение с окружающими людьми. И ее развитие в этот период определяется развитием общения с взрослым.
Каждой форме общения соответствуют определенные особенности речи ребенка ее лексика, грамматический строй, выразительность. Безусловно, связь речи и особенностей общения двухсторонняя. Ведь именно возникновение речи делает возможным переход от ситуативной формы общения к вне ситуативной.

Сознательное овладение детьми речевыми средствами общения.
Работу по воспитанию речевого общения необходимо начинать с раннего детства. Дети одного возраста имеют различный уровень речевого развития по множеству показателей - словарному запасу выразительности, по инициативности вступления в речевые контакты, по умению найти необходимые слова. Различия эти зависят от уровня развития общения ребенка. Дети младшего дошкольного возраста, находящиеся на уровне ситуативно-деловой формы общения, во многих случаях обходятся неречевыми средствами - жестом, междометием, действием.
В младшей группе сознательное овладение средствами общения. В основе - опережающая инициатива взрослого. Иными словами, воспитатель предлагает детям образцы того общения, которым ребенок еще не владеет. Но это не просто демонстрация более совершенных форм общения, а умение включить детей в это общение, сделать его привлекательным и необходимым для самого ребенка.
На специальных занятиях по развитию речи - «Занятия активизирующего общения» - доверительный , свободный стиль общения. В старшем возрасте желательно не просто составлять рассказы из личного опыта, а делиться этим опытом тогда, когда возникает в этом потребность. Дети, во время таких занятий сидят свободно: полукругом, на ковре, могли видеть друг друга, свободно контактировать друг с другом. Во второй младшей группе проводятся сценарии активизирующего общения: «Свинья с поросенком», «Ежик и барабан», «Снег, снег кружится», «По реке плывет кораблик», «Кто так кричит» и т.п.

В своей деятельности педагоги должны использовать также дидактические игры детей парами и небольшими подгруппами. Такие игры: «Чудесный мешочек», «Поручения», «Лохматый пес», «Чего не стало?», «Магазин посуды», «Холодно -тепло», «Смешинка», «Разбуди кота» и многие другие обогащают опыт общения, способствуют эмоциональному комфорту и развивают языковые способности.
На воспитание уровня общения ребенка - эффективно использование совместных подвижных игр с правилами. Воспитатель при этом выполняет роль и организатора, и участника. Ценность совместных игр:      дети учатся ориентироваться на
партнера, не обижаться, если проиграли, ощущают радость от совместной деятельности, чувствуют себя включенными в общее дело.
Более замкнутые и стеснительные становятся более раскованными. Основная дидактическая задача игр - создание свободного, активно -положительного отношения к воспитателю, снятие всяких барьеров. Это необходимое условие формирование более сложных видов речевого общения.
Постепенно, в ходе игр или после дети вовлекаются в разговор на познавательную тему: это рассказы о жизни и повадках животных,
о  машинах, явлениях природы. С помощью наглядного материала старалась включить в беседу , наводила на правильные ответы, задавала находящие вопросы, поддерживала и поощряла любую познавательную активность. Занятия составляли определенные циклы по темам «Транспорт», «Овощи», «Животные», «Явления природы», «Птицы», «Семья», «Вещи вокруг нас», «Человек и его поступки», «Родной край», «В мире слов» и другие.
Своеобразие данных занятий в том, что познавательный материал становится центром общения, создает общность между ребенком и взрослым.
Совместные игры с элементами познавательного общения сводила к специальным беседам. Например: в играх «Что за овощ?», «Что за предмет?», «Что у кого?» - ответ непринужденно переходит в общение познавательного цикла.
П-2. Воспитание интереса к окружающим людям, развитие чувства понимания и сопереживания.
Развивая речевое общение, воспитатель не просто учит ребенка новым видам взаимодействия с другими, не просто облегчает его контакты с окружающими, но и формирует его представление о себе и о других, открывает ему новые грани внешнего и внутреннего мира.
Обучение внеситуативно- личностному общению целесообразнее начинать с детьми среднего дошкольного возраста. Главное - создать условия, мотив, которые заставят и осознать, и оценить свои поступки и действия. Сначала разговор основывается на конкретных предметных действиях - рисование, лепка, аппликация. Выполненное задание оценивает сам исполнитель, затем его товарищ. Привлекается внимание детей на умение сравнивать, формулировать и обосновывать свое мнение с оценкой и мнением товарищей. В дальнейшем, дети в более старших группах высказываюти обосновывают свое мнение более глубоким личностным содержанием.
В индивидуальной работе с детьми в утренние и вечерние часы, в обстановке естественного общения, необходимо формулировать мысль и обосновывать свое мнение о событиях из жизни детей, о прочитанных книгах. Дети рассказывают друг другу, кто где был в выходные дни, какие игрушки у них появились, обмениваются книгами, в подготовительной группе- уже дисками, сообща рассматривают иллюстрации и обсуждают, рассказывают друг другу, кто какие мультфильмы и фильмы смотрел. Обмениваются впечатлениями о занятиях и играх, об игрушках и предметах, которые принесли с собой. Обсуждают также, кто кому нравится и почему, высказывают пожелания.
Речь детей, обращенная к сверстнику, - более связана, более понятна, лексически более развернута, чем речь тех же детей в общении со взрослым. Дело в том, что другой ребенок менее понятливый и чуткий партнер, нежели взрослый, именно это, непонятливость, играет важную роль в развитии речи. В общении с взрослым, ребенок овладевает речевыми нормами, осваивает правила человеческой речи, однако усвоенные правила могут остаться в пассиве и вовсе не использоваться только в общении детей, друг с другом, пассивная речь превращается в активную, чтобы играть и общаться с другими детьми, окружающими людьми необходимо стараться, чтобы они поняли тебя.
В старшей и подготовительной группе задачу по воспитанию интереса к окружающим людям, чувства понимания и сопереживания решаются в беседах после чтения и обсуждения прочитанных книг: можно спросить: «Кто из персонажей больше понравился и почему, на кого больше хотелось бы походить».
На занятиях, с использованием упражнений и этюдов, развивающих коммуникативную культуру, продолжать учить общению детей друг с другом.
 

Темы для бесед:

  1. Представление себя любимой игрушке.

  2. Комплимент другу.

  3. Меня моя мама ласково называет...

  4. Я тебе желаю сегодня.

  5. Скажи что - ни будь хорошее о своей маме.

  6. В чем я не хочу быть похожим на других людей... и т.п.

Развитие у детей навыков общения в различных жизненных ситуациях (со сверстниками, родителями и другими окружающими людьми).
Общение - это когда беседуют два (и более) партнера на какую - либо тему. Но полноценным общением является не просто обмен информацией, а такое взаимодействие партнеров, при котором они уважают друг в друге личность, это личностное общение, обмен чувствами, переживаниями, поиск взаимопонимания, а главное - это путь к совместным мыслям, чувствам, переживаниям, к сотрудничеству, к общей деятельности.
Для целенаправленного формирования коммуникативных умений при воспитании речевого общения необходимо учить детей распознавать эмоциональные переживания и состояние окружающих его людей, сверстников, выражать собственные эмоции вербальными и невербальными способами. Учить детей сотрудничать, слушать и слышать, обмениваться информацией. Данная задача решалась в старшем и подготовительном возрасте с помощью систематизированных игр. Данные игры развивают умения и навыки коммуникативных способностей:

  • игры, направленные на умение сотрудничать: «Зайчики и лиса», «Совушка-сова», «Травинка», «Тарелочка», «Связующая нить», «Замри», «Горная тропинка», «Поводырь».

Цель игры: Учить слышать, понимать, подчиняться правилам, контролировать движение, воспитывать доверие друг к другу, чувство ответственности за другого.

  • игры- на развитие умения активно слушать: «Пантомимические этюды», «Отражение чувств», «Телефон», «Цепочка слов», «Чемодан», «Почта», «Да» и «Нет, не говорите», «Я начну, а вы продолжите», «Мое начало- твой конец».

Цель игры, дети учатся общаться на вербальном и невербальном уровнях, выражать свои чувства, развивается слуховое восприятие, учатся задавать вопросы, формировать умение выделять основную идею высказываний, подводить итог, учатся развивать мысль собеседника.

  • игры, направленные на умение перерабатывать информацию.

Цель таких игр: развивать умение понимать друг друга, вникать в суть получаемой информации, развивать умение устанавливать логические, причинно следственные связи, делать умозаключения, развивать способность аргументировать свою точку зрения, такие игры: «Магазин игрушек», «Пойми меня», «Вечер загадок», «Что на что похоже», «Хорошо - плохо», «Бывает - не бывает», «Доказательство».

  • игры, направленные на умение конструировать «текст для другого».

Цель этих игр: развивать умение излагать свои мысли точно и лаконично давать доброжелательную оценку другому. Учить устанавливать «обратную связь» при взаимодействии с другими людьми. Например: игры «Магазин» (описывает игрушку) «Опиши друга», «Угадай, кто это?», «Телевизор», «Снежная королева».
Все данные систематизированные игры помогают выявить у детей задатки и превратить их в способности при общении.
На личностное развитие ребенка важное место отводится близким взрослым. В тех семьях, где родители видят ребенка объектом ухода, нежели полноценным человеком, личностью, занижена самооценка ребенка. Родителям необходимо практиковать личностно-ориентированное общение: больше разговаривать на конкретные темы, интересоваться делами, успехами в саду, среди сверстников, помогать преодолевать трудности. Дети, где общение с родителями наложено, проявляют общительность, сообразительность, изобретательность в играх: в дошкольном возрасте такие дети демонстрируют черты лидерства, отличаются инициативностью, отзывчивостью, сочувствием, популярны среди сверстников.
Налаживанию общения взрослых и детей помогают праздники в детском саду, дни открытых дверей, коллективные субботники, обмен впечатлениями детей с родителями после экскурсий в библиотеку, после посещения цирковых представлений.
Оказываются консультации с родителями по поводу коррекции общения и взаимоотношений с ребенком в семье.
.Развитие творческих способностей в процессе коммуникативной деятельности.
 Игра - одно из условий формирования личности ребенка. Задача воспитателя -реализовать в игре все творческие задумки детей, только тогда она станет их игрой, они чувствуют себя хозяевами. Чем лучше сформированы речевые навыки детей, тем больше у них возможностей для интересного взаимодействия.

Чем лучше ребенок владеет умением вести диалог, тем интереснее ведет свою роль, тем привлекательнее он для партнеров подобным образом инсценировали диалоги, наиболее распространенные в играх детей: врач-пациент; парикмахер -клиент; мама-дочка; шофер -пассажир.
На данном этапе игровой деятельности речевое общение достигает высокого уровня - в неситуативно- личностной формы. Эмоциональные контакты между детьми, их личностное общение обеспечивается не только и даже не столько при помощи речи, а прежде всего использованием невербальных средств - взглядов, мимики, жестов, поз, предметных действий. Очень важно, чтобы ребенок мог достичь взаимопонимания, используя любые доступные ему средства: и речевые, и невербальные.
Невербальные формы общения закреплялись в начале каждого занятия (в виде улыбки, пожатия руки), в играх «Телефон эмоций», «Изобрази доброго мальчика», «Злого» и т.п.
Для развития творческого общения со сверстниками важное значение имеют театрализованные игры, народные подвижные игры и игры с правилами.




Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy

Автор
Дата добавления 12.09.2016
Раздел Логопедия
Подраздел Статьи
Просмотров82
Номер материала ДБ-189991
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх