Развитие
эмоциональной сферы детей дошкольного возраста – это одно из важнейших
направлений деятельности. Ведь эмоции дошкольника – это своеобразный
калейдоскоп впечатлений и переживаний, с помощью которых ребенок
взаимодействует с окружающим миром, одновременно познавая его.
У
ребенка в возрасте 3-7лет происходят качественные изменения в сфере эмоций,
преобразуются взгляды на мир и отношения с окружающими. Малыши, например, живо
и непосредственно реагируют на все происходящее. Старшие дошкольники современен,
начинают осознавать и контролировать свои эмоции, являющиеся своеобразным
индикатором наиболее значимых потребностей. С развитием эмоциональной сферы
качественно меняется сам внутренний мир ребенка, который для достижения
гармонии чувств и ощущений, а также для полноценной реализации личности в жизни
должен быть ярким, комфортным и позитивным.
В
наши дни уместно вспомнить феномен «засушенного сердца», открытый еще Л.С.
Выготским. Под этим термином понимается черствость полное отсутствие чувств во
взаимоотношениях людей. А ведь именно общение в значительной степени обогащает
чувственную сферу. Поэтому дети становятся более эгоистичными, эмоционально
изолированными , переутомленными и менее отзывчивыми к чувствам других. Кроме того,
со стороны взрослых также не всегда встречается должное внимание к настроениям
и переживаниям ребенка. Родители нередко бывают слишком заняты, чтобы тратить
время на «детские проблемы». Между тем, ростки негативных чувств и эмоций могут
принести самые нежелательные плоды.
Условия
обеспечения эмоционального благополучия детей.
Для
обеспечения эмоционального благополучия детей необходимо:
ü
Безусловное принятие каждого ребенка
взрослыми для развития у него жизненно важного чувства безопасности и
уверенности в себе, в собственных силах;
ü
Позитивность окружающей детей обстановки
(создание поддерживающей, доброжелательной, искренней домашней атмосферы в
группах);
ü
Равенство в отношениях между взрослым и
ребенком
ü
Внимательное отношение и чуткая реакция на
возникающие детские проблемы, тревоги и страхи;
ü
Тактичное общение с ребенком для
совместной «переработки» чрезмерно волнующей его темы (часто негативных) с
целью повышения его самооценки.
«Домотека» - возможность даже 3х летнему
ребенку размещать свои вещи в специально отведенном пространстве группы,
принесенные из дома.
На развитие эмоциональной сферы
дошкольников позитивно влияет создание в группах таких уголков:
- для малышей «домотека», в специально
отведенном пространстве группы дети размещают предметы, принесенные из дома:
фотографии, игрушки или другие вещи, напоминающие о доме. Это по настоящему
приближает обстановку детского сада к семейной и разрешает проблему адаптации и
преодоления нередко возникающего чувство одиночества, способствует установлению
в группе позитивного эмоционального микроклимата;
- для детей 4-5 лет – «дерево эмоций», на
котором ребенок, приходя утром может разместить свою фотографию в соответствии
с настроением - в центре или по краям, на темном или светлом фоне. В течении
дня по своему желанию он может внести изменения. Его внутреннее состояние
становится, таким образом, более понятным, а помощь взрослого в случае
необходимости – эффективной и своевременной.
Возможность 5-7 летнему ребенку побыть
одному, сменить обстановку и немного отдохнуть от потока информации приобретает
все большую актуальность так как способствует профилактике эмоциональных
срывов, перенапряжения.
Старшим дошкольникам для эмоциональной
разрядке подходит уголок с мягкой мебелью или модулями с подобранными для данного
возраста книгами, журналами, иллюстрациями, интересными настольными играми и
игрушками. Возможность 5-7 летнему ребенку иногда побыть одному, ненадолго
сменить обстановку и немного отдохнуть от стремительного потока событий и
информации приобретает все большую актуальность так как способствует
профилактике эмоциональных срывов, перенапряжения и негативных настроений.
Практика свидетельствует, что главное в
деле обеспечения эмоционального благополучия ребенка – искренняя
заинтересованность в успехе, а также единство взглядов значимых взрослых –
родителей, воспитателей. Задача педагогов, показать, что эмоциональная сфера,
определяющая детям 3-7 лет их будущее, не терпит стандартных подходов. Поиск
оптимальных путей достижения эмоционального благополучия дошкольников
необходимо вести постоянно, применяя фантазию и творчество, находя свои
варианты решений в ходе непосредственного общения и активного взаимодействия
взрослых и детей.
Что же такое
эмоциональное здоровье дошкольников?
Оно напрямую
связано с психическим здоровьем, так как эмоции - это особый класс субъективных
психологических состояний, отражающих в форме непосредственных переживаний,
ощущений приятного или неприятного, отношения человека к миру и людям, процесс
и результат его практической деятельности. К классу эмоций относятся
настроения, чувства, аффекты, страсти, стрессы. Это так называемые
"чистые" эмоции. Они включены во все психические процессы и состояния
человека. Любые проявления его активности сопровождаются эмоциональными переживаниями.
Сегодня мы будем говорить об эмоциональном общении ребенка дошкольного возраста
с взрослыми как необходимого условия его психического здоровья. Ребенок
находится в детском саду восемь-десять часов. Исключая время дневного сна, это
не менее шести часов активного взаимодействия с окружающим миром в лице детей и
воспитателей. Авторитет последних неизмеримо выше авторитета любого ребенка в
этом возрасте. Отношения дошкольника с конкретным воспитателем будут определять
его психическое самочувствие в детском саду, поэтому эмоции от общения со
взрослым выступают важным фактором его психического благополучия.
Развитию
эмоциональной сферы ребенка не всегда уделяется достаточное внимание в отличие
от его интеллектуального развития, хотя эмоции воздействуют на все компоненты
познания: на ощущения, восприятие, воображение, память и мышление. Замыкаясь на
телевизорах, компьютерах, дети стали меньше общаться со взрослыми, а ведь
общение в значительной степени обогащает чувственную сферу. Современные дети
стали менее отзывчивыми к чувствам других. Поэтому работа, направленная на
развитие эмоциональной сферы, очень актуально и важна. Что для этого нужно
сделать воспитателю?
Во-1-х –
уметь создавать благоприятную психологическую атмосферу в детском коллективе.
Во-2-х учить
детей управлять своим эмоциональным состоянием, это будет являться важнейшим
условием дружественного и плодотворного общения с окружающими. Т.е. если дети
будут уметь контролировать свои эмоции и будут уметь общаться с окружающими,
создастся в группе особая эмоциональная атмосфера, которая благотворно
действует на психику ребенка.
Что для этого нужно уметь сделать педагогу?
Учить детей
заряжаться положительными эмоциями. Здесь активная роль принадлежит
воспитателю. Можно предложить слушать с детьми пластинки, диски с разными
музыкальными произведениями, рассматривать репродукции картин, фотографий. Дать
детям музыкальный фрагмент и предложить детям исполнить импровизированный
танец, характер которого соответствовал бы эмоциональной атмосфере, навеянной
музыкой. И когда дети начинают ощущать различия в эмоциях, они начинают
обращаться к собственному опыту, вспоминая, где и когда они испытывали подобные
чувства.
В занятиях можно использовать некоторые приёмы,
направленные на знакомство с эмоциями человека, осознания своих эмоций от
увиденного.
Например,
1. "Пиктограммы” - набор карточек, на которых изображены
различные эмоции.
2.
"Музыка и эмоции" - прослушав музыкальный отрывок, дети описывают
настроение музыки, какая она: веселая - грустная, довольная, сердитая, смелая -
трусливая, праздничная - будничная, задушевная - отчужденная, добрая - усталая,
теплая - холодная, ясная - мрачная. Это упражнение способствует не только
развитию понимания передачи эмоционального состояния, но и развитию образного
мышления.
3. "Способы повышения настроения". Обсудить с
ребенком, как можно повысить себе самому настроение, постараться придумать как
можно больше таких способов (улыбнуться себе в зеркало, попробовать
рассмеяться, вспомнить о чем-нибудь хорошем, сделать доброе дело другому,
нарисовать себе картинку).
4."Волшебный мешочек". Перед этой игрой с ребенком
обсуждается, какое у него сейчас настроение, что он чувствует, может быть, он
обижен на кого-то. Затем предлагается ребенку сложить в волшебный мешочек все
отрицательные эмоции, злость, обиду, грусть. Этот мешочек, со всем плохим, что
в нем есть, выбрасывается. Можно предложить выбросить его самому ребенку.
Хорошо, если взрослый тоже сложит в этот мешочек свои отрицательные эмоции.
Можно использовать еще один "волшебный мешочек", из которого ребенок
может взять себе те положительные эмоции, которые он хочет. Игра направлена на
осознание своего эмоционального состояния и освобождение от негативных эмоций.
Расширение и упорядочение эмоционального опыта детей происходит,
когда дети усвоят представления о "несловесных" средствах выражения
эмоций, т.е. что различные настроения выражаются в конкретных позах, жестах,
мимике, движениях. Например, можно попросить детей: "постарайтесь показать,
как и с каким настроением вы шли сегодня в детский сад". Дети оценивают
несловесные средства выражения эмоций, сравнивают удачные эмоциональные
воплощения детей. Можно учить детей изображать различных животных с их
типичными повадками и характером. Ребенок преображается в изображаемого
животного, а дети отгадывают, какое животное изображал ребенок и оценивают
качество и детали изображения, а также указывают, какой это был зверь -
страшный, добрый, хитрый или злой, т.е. саму эмоциональную атмосферу.
Игры и
упражнения из серии "Я и мой язык", которые направлены на развитие
языка жестов, мимики и пантомимики, на понимание того, что кроме речевых,
существуют и другие средства общения.
1.
"Через стекло". Детям предлагается сказать что-либо друг другу
жестами, представив, что они отделены друг от друга стеклом, через которое не
проникают звуки. Тему для разговора можно предложить, например; "Ты забыл
надеть шапку, а на улице очень холодно" или " принеси мне стакан
воды, я хочу пить", или ребенок сам придумывает свое сообщение.
2.
"Иностранец". Детям можно сказать, что в гости к ним приехал
иностранец, который не знает русского языка, а они не знают того языка, на
котором он говорит. Нужно предложить ребенку пообщаться с ним, показать ему
свою комнату, свои игрушки, пригласить пообедать, естественно все это без
слов.
3.
"Изобрази сказку". Играют 2 команды. Одна команда задумывает
какую-либо известную сказку и пытается изобразить ее без слов. А другая команда
должна догадаться, какая это сказка и кто кого изображает. В этой игре важно
предварительно договорится о совместном показе сказки, а потом уже
координировать свои действия друг с другом без слов.
4.
"Зоопарк". Дети превращаются в животных, в тех в кого захотят сами.
Сначала все сидят за стульями ("в клетках") каждый ребенок изображает
свое животное, другие угадывают, кого он изображает. После того, как всех
узнали, "клетки" открываются и "звери" выходят на свободу;
прыгают, бегают, кричат, рычат.
Развитие
эмоционально опыта детей связано с формированием у них понимания различных форм
поведения людей в разных ситуациях. Для этого можно представлять детям анализ
реакций человека в стрессовой ситуации, таких реакций может быть три:
агрессивная, неуверенная и уверенная. Нужно помочь детям уяснить смысл каждой
реакции в стрессовой ситуации с поведением волка, зайца и медведя - сказочных
героев. Сначала детям предлагается типичный пример; "Вы играли на улице в
мяч, попали мячом в песочницу, где играли другие дети, и все им поломали".
Как вы поступите? А как надо поступить? Как поступят те дети, которые играли в
песочнице? Или по сказке "Заюшкина избушка". А как бы вы поступили на
месте лисы? Как обернулось бы действие сказки, если бы лиса поступила иначе?
Большое
внимание необходимо уделять обучению детей выражению дружеских чувств,
симпатии, сочувствия к окружающим. Объяснять, что с доброжелательным, ласковым
и добрым человеком больше хочется общаться, чем со злым и обидчивым. Работа по
совершенствованию общения значительно облегчается в результате развития у детей
навыков саморегуляции эмоциональных состояний. Любому конфликту предшествует
всплеск напряжения, злости, обида. Возникшие в группе конфликты должны
становиться объектом обсуждения. Можно спросить у детей в группе, как они
считают, почему другие воспитанники так поступили? Необходимо объяснять на
понятном детям языке, что, пока отрицательные эмоции будут владеть ими, дружбы,
радости общения и совместной игры не может быть - все вокруг будут
восприниматься как враги, и сами они будут оставаться для окружающих врагами.
В основе
любого навыка саморегуляции лежит умение расслабляться, поэтому можно учить
детей способам расслабления.
1."Брыкание"
- упражнение способствует эмоциональной разрядке и снятию мышечного напряжения.
Ребенок ложиться на спину на ковер. Ноги свободно раскинуты. Медленно он
начинает брыкаться, касаясь пола всей ногой. Ноги чередуются и высоко
поднимаются. Постепенно увеличивается сила и скорость брыкания. На каждый удар
ногой ребенок говорит "нет", увеличивая интенсивность удара.
2. Совместные
настольные игры. В ходе их дети овладевают навыками совместного бесконфликтного
общения. Здесь с успехом используются различные настольные игры, которые
предусматривают игру как поодиночке, так и совместно. Например: игра
"Конструктор"- предложить детям вдвоем или втроем собрать
какую-нибудь фигуру. По ходу игры взрослый помогает решить детям возникшие
конфликты и избежать их.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.