Консультация для педагогов "Организация игровой деятельности"

• 1 слайд

  Игровая деятельность в ДОУ
  как основа развития и воспитания дошкольника
  Старший воспитатель:
  Яковлева Ирина Николаевна
  МБДОУ «Детский сад № 6» г. Верещагино
  

• 2 слайд

  - на сохранение уникальности и самоценности дошкольного детства, как важного этапа в общественном развитии ребенка.
  на полноценное проживание ребенком всех этапов дошкольного детства,
  обогащение его развития через различные виды деятельности,
  проявления его индивидуальности и творческого потенциала и личностных качеств (инициативности, самостоятельности, ответственности),
  предпосылок учебной деятельности.
  Принципы ФГОС ДО нацеливают дошкольных работников РФ:
  
  

• 3 слайд

  отойти от учебной модели в развитии и воспитании дошкольников через построение развивающего образования, ориентированного на зону ближайшего развития каждого дошкольника, учитывающего его психо- возрастные и индивидуальные возможности и склонности.
  Требования к дошкольному образованию в современных условиях:
  

• 4 слайд

  через видоизменение педагогической деятельности с детьми дошкольного возраста- организацию ОД (образовательной деятельности)
  в условиях (РППС)
  в достижении качества образовательных результатов (целевые ориентиры) через построение индивидуальной траектории развития воспитания дошкольника
  
  
  
  Задача перед педагогами – обеспечить внедрение ФГОС ДО:
  
  
  
  

• 5 слайд

  В чем различие? В 80-90е годы 20века и 10 лет 21 века развитие, обучение дошкольников проходило через систему занятий,
  теперь необходимо организовать ОД – образование детей в естественной для них обстановке ( в не регламентированной форме)- через виды детской деятельности
  
  Как обеспечить это требование
  

• 6 слайд

  в условиях введения ФГОС ДО должно охватывать 5 образовательных областей:
  - социально - коммуникативное развитие
  - познавательное развитие,
  - речевое развитие,
  - художественно - эстетическое развитие,
  - физическое развитие.
  Содержание ООП ДОУ
  

• 7 слайд

  становится приоритетным направление для обеспечения социального благополучия дошкольников..
  соответственно, в педагогической деятельности важно в полной мере использовать ведущие виды детской деятельности (игра, познание и др.) и через социальные ситуации
  
  Социально - коммуникативное развитие
  в ДОУ
  

• 8 слайд

  - в развивающей предметно - пространственной среде,
  - через характер взаимодействия ребенка со взрослыми
  - через характер взаимодействия ребенка с другими сверстниками
  - через систему отношений ребенка:
  *к миру,
  *другим людям,
  *самому себе.
  Социальные ситуации
  с воспитанниками организуются:
  
  

• 9 слайд

  Учет потребностей ребенка дошкольного возраста в:
  -игре
  -познании
  -общении
  -деятельности
  Развитие дошкольников с позиции ФГОС ДО предполагает составление траектории развития в зоне его ближайшего развития
  

• 10 слайд

  Игра имеет социальную основу
  Окружающая действительность мира чрезвычайно многообразна, а в игре находят отражение отдельные стороны жизни человека:
  -сфера человеческой деятельности, труда,
  -отношений между людьми.
  
  Социальный характер детской игры
  

• 11 слайд

  В игре дошкольник с помощью своих движений и действий с игрушками активно воссоздает:
  быт и труд окружающих взрослых,
  события их жизни,
  отношения между ними…
  По результатам исследований
  А.В. Запорожца
  

• 12 слайд

  с одной стороны, он ощущает себя в реальной ситуации (Здесь и Сейчас - я Коля),
  с другой стороны, он находится в мнимой воображаемой ситуации, исходя из того, какую взял на себя роль...
  В ходе игры РЕБЕНОК находится
  в 2 измерениях:
  
  

• 13 слайд

  В процессе игры происходит становление ЛИЧНОСТИ ребенка
  В ходе игры происходит освоение -норм поведения,
  - правил игры,
  -основы реальных взаимоотношений,
  Формируется потребность преобразования окружающей действительности, способность к созиданию нового
  Воспитывающая роль игр
  

• 14 слайд

  Младенец – до года - эмоциональное общение с окружающими близкими взрослыми
  Ребенок 1-3 года – предметно - манипулятивная деятельность – действия с предметами и игрушками: один или со взрослым
  Ребенок 3-7 лет – преобладание игровой деятельности через различные виды игр: совместно с кем - либо: рядом, вдвоем, втроем, подгруппой, коллективно
  Дети после 7 лет – учебная деятельность (обучение)
  Динамика развития игры с учетом возрастных особенностей ребенка:
  
  

• 15 слайд

  Игры:
  - Подвижные, спортивные, игры соревнования
  - Народные игры
  - Сюжетно- ролевые
  - Развивающие игры
  - игры на развитие психических процессов (внимание, память, мышление, воображение)
  - умственных способностей (сенсорные, умственные операции: сравнение, классификация и др.)
  - ТРИЗ
  - Строительные игры, игры из конструктора, ЛЕГО и др.
  - Дидактические игры, игры с правилами
  - Игры с природным и бросовым материалом
  - Театрализованные, режисерские игры, игры - драматизации
  Виды игр:
  
  

• 16 слайд

  в игре ребенок воплощает:
  свой взгляд,
  свои представления,
  свое отношение к тому событию, которое разыгрывает, исходя из свое еще маленького, но уже накопленного жизненного опыта…
  значимость сюжетно - ролевой игры
  заключается в том, что
  

• 17 слайд

  знакомство детей с деятельностью взрослых (общественная значимость труда, ее процесс и результат), эмоциональная окраска процесса деятельности взрослых
  отображение знакомой детям деятельности взрослых в сюжете и содержании игр
  
  ПРИНЦИПЫ организации
  сюжетно-ролевых игр:
  
  

• 18 слайд

  Дети хорошо ориентируются в деятельности взрослых:
  -последовательно выполняемых ребенком действий с реальными предметами, а затем их изображением
  - организация коллективных игр. Привлечение каждого ребенка к выполнению ролей для проявления эмоционально- положительного отношения и для развития самостоятельности и активности всех участников игры:
  Обогащать игры по тематике, сюжетам, игровым ролям, взаимоотношениям детей. Усвоенные правила и способы действий дети будут переноситься в другие игры с новыми объектами
  Непосредственное участие в игре воспитателя, выполняющую свою игровую роль
  
  
  Для реализации данного принципов необходимые условия:
  
  

• 19 слайд

  Подбирать роли, соответствующие возможностям ребенка, его игровым интересам и навыкам,
  Предлагать решение посильных для ребенка - игровых задач, приводящих к развитию уверенности в своих силах, к проявлению активности и самостоятельности
  Создавать игровые проблемные ситуации, последовательно усложняющиеся и вызывающие желание их решить и радость от поиска их решения и ее разрешения
  Удивляться догадкам детей, их возможностям находить способы решения затруднительных ситуаций, доброжелательной атмосфере игры, создавая специальные условия для застенчивых и неуверенных в себе детей.
  Индивидуальный подход к детям (учет знаний, интересов, способностей, игровых навыков и умений каждого ребенка)
  

• 20 слайд

  Попытаемся перенести схему организации деятельности с позиции деятельностного подхода на самоорганизацию СЮЖЕТНО - РОЛЕВОЙ ИГРЫ дошкольников:
  1 Определение цели – БУДЕМ ИГРАТЬ В …………………….
  2 Определение способов деятельности: КАК БУДЕМ ИГРАТЬ (замысел игры (сюжет игры, его развитие)):
  - какие роли кто на себя возьмет
  - чем будем играть, какие атрибуты нам понадобятся
  - где будем играть их подготовка
  Организация игры с позиции деятельностного подхода
  
  

• 21 слайд

  3 Продумывание последовательности (план) игровых действий (ребенок строит планы, выбирает средства осуществления):
  - -обговаривание КАК БУДЕМ ИГРАТЬ (последовательность действий – с чего начнем играть, какие игровые сюжеты (игровые действия будут), как закончим игру)
  4 Реализация игрового плана (игровых действий)
  

• 22 слайд

  5 Обсуждение (оценка) совместной ИГРЫ (как играли):
  - воплощение и развитие игрового сюжета
  - характеристика игровых действий участников игры в соответстствии со взятой ролью,
  - соблюдение правил игры - исполнения взятой на себя роли,
  - как разрешали затруднительные (конфликтные) ситуации в процессе игры,
  - какие испытывали чувства, получили ли радость от процесса игры,
  
  
  

• 23 слайд

  А)- нормативные правила (нормативные способы регуляции совместной деятельности) в стремлении и достижении успеха - выигрыша в процессе игры
  Б) Особенность игры с правилами –происходит процесс состязательности, кто выиграет
  Особенность игры с правилами:
  

• 24 слайд

  по степени подвижности:
  - малой подвижности
  - средней подвижности
  - высокой подвижности
  по преобладающему виду движений:
  -игры с прыжками
  -игры с перебежками
  по предметами, которые используются в игре - с мячом, ленточками, обручами и др.
  Подвижные игры:
  
  

• 25 слайд

  по содержанию:
  -математические
  -природоведческие,
  -речевые и др.
  по дидактическому материалу:
  - игры с предметами и игрушками,
  - настольно-печатные
  - словесные
  
  Дидактические игры делятся:
  
  

• 26 слайд

  Первоначально играющие должны:
  - занять исходные позиции (справедливо: с равной для всех возможностью)
  - распределить функциональные места в игре (степень активности и порядок включения участников в ход игры)
  - затем должен быть развернут игровой цикл (реализованы конкретные действия, предполагаемые игрой), который завершается определением выигравшего в данной игре. Для повторения игрового цикла снова выбираются исходные позиции играющих и обговариваются игровые действия по заданным правилам.
  Схема развертывания игры с правилами:
  
  

• 27 слайд

  
  
  Дидактические игры- игра обучающая
  Дидактические игры создают взрослые
  3 ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА
  

• 28 слайд

  
  Дидактическая игра - активная, интересная деятельность для ребенка – игровая.
  Знания и умения приобретаются в дидактической игре – являются для дошкольников - побочным продуктом деятельности, главное для ребенка игровое действие
  Особенность дидактической игры:
  

• 29 слайд

  Для ребенка младшего возраста и среднего возраста важны- игровые действия.
  Для ребенка старшей подготовительной группы важно решение игровых задач, выигрыш
  Особенность дидактической игры с учетом возраста ребенка
  

• 30 слайд

  
  расширение кругозора ребенка, значение и смысл предметов
  А)Игры с предметами знакомство с предметами реальной жизни и игрушки (предметы обихода, орудия труда, произведения декоративного искусства)
  Б) объекты природы (овощи, фрукты, листья, шишки, семена др.)
  В) чудесный мешочек
  младшие дети – название предмета
  средние - на ощупь узнавать предмета
  старшие дети - составлять описательный рассказ.
  Игры с предметами:
  
  

• 31 слайд

  Настольно- печатные игры направлены на уточнение, расширение, систематизацию знаний, расширение знаний об окружающем мире
  А) Парные картинки на определение:
  - сходства (2 яблока, 2 варежки)
  - что объединяет
  - в чем различие т.п.
  Б) Лото
  В) Домино
  Г) Лабиринт
  Настольно- печатные игры:
  

• 32 слайд

  Словесные игры, игры на мыслительном уровне без опоры на наглядность. Со средней группы на активизацию мыслительной деятельности
  А)народные игры (потешки, прибаутки с раннего возраста). На создание эмоционального настроя
  Б) игры загадки, игры перевертыши
  В) словесные игры
  - какое время года. Когда это бывает (отличительные признаки)
  - профессии
  - игры предложения
  Словесные игры
  

• 33 слайд

  В игровой задаче раскрывается программа игровых действий, стимулируется желание ее выполнить. Игровая задача зафиксирована в названии игры «Поймай рыбку», «Угадай по описанию», «Скажи – наоборот», «Сложи картинку» и т.п.
  Игровые действия – это способы проявления активности детей в игровых целях: опустить руку в мешочек, нащупать игрушку, описать ее.
  Правила - обеспечивают реализацию игрового содержания, подчинение играющих правилу. Правила направлены на познавательную деятельность и выстраивание взаимоотношений в игре, устанавливают последовательность очередность игры
  Структура дидактической игры
  
  

• 34 слайд

  Подбор дидактических материалов и дидактических игрушек и игр
  Продуманность их расположения для свободного доступа к ним детей: для самостоятельности и самоорганизации
  Бережное отношение к атрибутам игры, т.к. часто теряются
  Обучение д\игре через схему модель, возможности взаимообучения друг друга
  Постепенное усложнение игровых задач с учетом возраста детей
  Придумывания правил и положительных взаимоотношений в игре
  Условия для проведения дидактических игр: