Особенности взаимодействия с
родителями по познавательно-речевому развитию детей
Большинство
отечественных и западных педагогов склоняются к мнению, что дошкольный возраст
является решающим для дальнейшего обучения малыша: все, что узнал или не смог
узнать ребенок в эти ранние годы, ощутимо отразится на его дальнейшем
интеллектуальном развитии, и школьное обучение будет не в состоянии
компенсировать пробелы в развитии малышей, и такие дети неизбежно будут
отставать от своих сверстников. Поэтому главной задачей воспитателей является
развитие познавательных способностей ребенка.
Познавательное
развитие ребенка осуществляется под влиянием социальной среды. В процессе
общения с окружающими он усваивает язык, а вместе с ним и сложившуюся систему
понятий. В результате уже в дошкольном возрасте ребенок овладевает языком
настолько, что пользуется им свободно как средством общения.
Речь сопровождает и
совершенствует познавательную деятельность детей, делает более целенаправленной
и осознанной трудовую активность, обогащает игры, способствует проявлению
творчества и фантазии в изобразительной, музыкальной, литературной
деятельности.
Воспитатель помогает ребенку достичь
коммуникативной компетентности к концу дошкольного возраста посредством решения
задач по развитию разных сторон речи во всех возрастных группах: «Развитие
связной речи», «Развитие словаря», «Освоение грамматически правильной речи»,
«Освоение звуковой культуры речи», «Подготовка к обучению грамоте».
В соответствии
Законом РФ «Об образовании», Концепцией дошкольного воспитания, «Типовым
положением о дошкольном образовательном учреждении» одной из основных задач,
стоящих перед детским садом, является «взаимодействие с семьей для обеспечения
полноценного развития ребенка».
В связи с этим
важное место в деятельности дошкольного учреждения отводится работе с
родителями: повышению их правовой и психолого-педагогической культуры; созданию
единого образовательного пространства для дошкольника в семье и детском саду;
выработке согласованных педагогически целесообразных требований к ребенку с
учетом его самобытности, дарования, индивидуального темпа продвижения,
возрастных особенностей и др.
Наше дошкольное учреждение
предусматривает развитие у детей в процессе различных видов деятельности
внимания, восприятия, памяти, мышления, воображения, речи, а также способов
умственной деятельности (умение элементарно сравнивать, анализировать,
обобщать, устанавливать простейшие причинно-следственные связи и другое).
Фундаментом умственного развития ребенка являются познавательное развитие и
ориентировка в окружающем мире.
Ведущее значение
в развитии познавательных способностей дошкольника является - речь. Хорошая
речь - важнейшее условие всестороннего полноценного развития детей. Чем богаче
и правильнее у ребенка речь, тем легче ему высказывать свои мысли, тем шире его
возможности в познании окружающей действительности, содержательнее и
полноценнее отношения со сверстниками и взрослыми, тем активнее осуществляется
его психическое развитие. Поэтому необходимо заботиться о своевременном
формировании речи детей, о ее чистоте и правильности, предупреждая и исправляя
различные нарушения, которыми считаются любые отклонения от общепринятых форм
русского языка.
Успех в работе
по познавательно- речевому развитию детей зависит от тесной взаимосвязи
педагогов, родителей и детей.
Цель которой является:
- объединение усилий взрослых для
успешного речевого развития каждого дошкольника;
- формирование у родителей желания
помогать своему ребенку, общаться с ним;
- уметь правильно реагировать на
проблемы и достижения своего ребенка (помогать преодолевать трудности и
радоваться его успехам).
Важность определения и
реализации педагогических технологий в построении взаимодействия ДОУ и семьи по
познавательно-речевому развитию определяется решением следующих задач:
● психолого-педагогическое
просвещение родителей с целью повышения уровня общей и педагогической культуры;
● оптимизация стиля семейного
воспитания.
● гуманизация детско-родительских
отношений;
● включение семьи в содержательную
деятельность в системе «родители – ребенок – педагог».
Решение задачи осуществляется
посредством изучения семьи, установления контакта с ее членами в целях
согласования воспитательных воздействий на ребенка.
Поэтому важно
сделать родителей не только своими союзниками, но и грамотными помощниками. Для
этого надо проводить в группах следующую работу:
- индивидуальные встречи с
родителями
(их мы выстраиваем в процессе
личностно-ориентированного общения с каждой семьей в течение всего года);
- семинары для родителей по обмену
опытом
(на таких семинарах родители имеют
возможность наблюдать за работой педагогов, познакомиться с играми, в которые
они могут поиграть с ребенком дома);
- познавательная игротека,
приглашение родителей и других членов семьи (устраиваем выставки развивающих
игр);
- подбор литературы по вопросам и
проблемам речевого развития;
- оформление стенда «Советы
специалистов».
А также:
● информировать родителей о
содержании жизни детей в дошкольном учреждении, их достижениях и интересах.
● Организовывать совместные
праздники
● Детское экспериментирование (с
участием родителей) с целью изучения физических явлений, математических
зависимостей, законов механики и оптики и др. Подготовка ребенка к рассказу в
группе сверстников о ходе и результатах эксперимента.
● Чтение книг, рассматривание
иллюстраций, оформление полученных впечатлений в виде альбомов, панно, газет,
макетов и др.
● Совместное наблюдение явлений
природы, общественной жизни с оформлением результатов, которые становятся
достоянием группы.
● Создание: фотоальбомов «Наша
дружная семья», создание совместных детско-родительских проектов.
● Тематические выставки детских книг
из семейных библиотек: русские народные сказки, познавательные книги и т.д.;
разработка познавательных проектов совместно с родителями и детьми по темам:
«Традиции разных народов в проведении праздников», «Культура еды у разных
народов», «Традиции чаепития на Руси», «Город у моря», «Сказочный город» (по
сказкам А.С. Пушкина), «Моя семья».
● Тематические консультации по
разным направлениям познавательно-речевого развития ребенка.
● Семинары-практикумы для родителей
«Русская народная культура», «Воспитание познавательных интересов и
любознательности» и др.
● Анкетирование родителей, подбор
специальной литературы с целью обеспечения обратной связи с семьей.
Такое
взаимодействие значительно повышает эффективность педагогического воздействия
на детей, позволяет преодолеть многие трудности и проблемы и получить желаемый
результат в познавательно - речевом развитии каждого ребенка как в ДОУ так и в
семье.
РЕШЕНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОВЕТА
от 29 ноября 2010 года
1.Продолжить работу по формированию
познавательной активности и активизации речевого общения детей.
Срок – постоянно
Ответственный – ст. воспитатель,
воспитатели
2.Создавать на занятиях и в
свободное время проблемные ситуации, побуждать детей к активизации мыслительной
деятельности, познанию окружающего мира
Срок: постоянно
Ответственный: ст. воспитатель,
воспитатели групп
3.Пополнить группы методическим и
дидактическим материалом по речевому развитию детей
«Сказка»
«Мотылек»
«Солнышко» - информационный материал
для
педагогического просвещения
родителей (рекомендации,
памятки, советы)
«Ласточка» - наглядно —
демонстрационный материал «Хочу все знать»
«Теремок» - книжный фонд (детские
художетсвенная
литература, словари, энциклопедии)
«Белочка»
«Зайчик» - развивающие центры
Срок: до 24.12
Ответственный : ст. воспитатель,
воспитатели
4.Разработать схему взаимодействия
участников образовательного процесса для повышения качества работы по развитию
речи
Срок: до 24.12
Ответственный : ст. воспитатель
5.Разработать вопросы в соответствии
с требованиями программы и провести проверку познавательно — речевого развития
во всех возрастных группах
Срок: до 29.12
Ответственный : ст. воспитатель
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.