Консультация для педагогов " Приемы формирования грамматически правильной речи у дошкольников"

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

« ДЕТСКИЙ САД №2»

Консультация для педагогов на тему:

«Формы работы по формированию грамматического строя речи

 у дошкольников»

                                                                                                              Подготовила:

                                                                                          учитель-логопед

                                                                                            Тонеева О.В.

Правильная речь – важнейшее условие всестороннего полноценного развития

детей. Чем богаче и правильнее речь ребёнка, тем легче ему высказывать

свои мысли, тем шире его возможности в познании окружающей действитель-

ности, содержательнее и полноценнее отношения со сверстниками и взрослыми.

Для формирования правильной речи большое значение имеет грамматика. Она помогает облекать мысли в материальную оболочку, делает речь организован-

ной и понятной для окружающих. Известно, что грамматический строй —

это система взаимодействия слов между собой в словосочетаниях и предложе-

ниях.

Сегодня  по данным А.Н.Гвоздева к трем с половиной годам в словаре

детей представлены все части речи (имена существительные, имена прилага-

тельные, глаголы, местоимения, наречия, числительные, служебные

слова: предлоги, союзы, частицы и междометия). В это же время в языке ре-

бенка появляются грамматические формы, к пяти годам ребенок в

условиях нормального речевого развития практически овладевает основ-

ными законами морфологии и синтаксиса. Он правильно строит не только прос-

тые, но и многие конструкции сложных предложений. Однако логопедии-

ческое обследование показывает, в старшем дошкольном возрасте не все

дети овладевают грамматически правильной речью.

Формирование грамматически правильной речи осуществляется двумя путями: в обучении на занятиях и в воспитании грамматических навыков в повседнев-

ном общении. Занятия дают возможность предупредить грамматические ошиб-

ки детей, а в повседневной жизни создаются условия для практики рече-

вого материала.

К методам формирования грамматически правильной речи относятся дидакти-

ческие игры, игры-ситуации, словесные упражнения, рассматривание

картин, пересказ коротких рассказов и сказок, ИКТ. Эти методы могут высту-

пать и в качестве приемов при использовании других методов.

 Дидактические игры и игры-ситуации проводятся, главным образом, с детьми младшего и среднего возраста. Упражнения – преимущественно с детьми

старшего дошкольного возраста.

Дидактические игры – эффективное средство закрепления грамматических

навыков, так как благодаря динамичности, эмоциональности проведения и заинтересованности детей они дают возможность много раз упражнять ребенка в повторении нужных словоформ.

 В дидактических играх с грамматическим содержанием решаются задачи активизации, уточнения той или иной грамматической формы, грамматического явления. Разработаны такие игры для того, чтобы помочь детям освоить трудные формы словоизменения (родительный падеж мн. числа, повелительное наклоне-

ние глагола, согласование слов в роде и т.д.), способы образования слов (наименований детёнышей животных, людей разных профессий, однокоренных слов)..

 Дидактические игры и упражнения с грамматическим содержанием могут проводиться со всем коллективом детей на занятиях, так и в свободное время с небольшими подгруппами детей, вовлекая в деятельность малоактивных и застенчивых детей.

    В работе с дошкольниками младшего и среднего возраста все игры проводятся

 с использованием игрушек, реальных предметов и их изображений.

Разработаны специальные игры и упражнения, которые предназначены для того, чтобы учить детей правильно изменять слова, помогать запомнить трудные

формы слов, необходимые для повседневного общения. Это хорошо известные игры: «Чего не стало?», Чего не хватает Мише для прогулки?» (на образование

форм родительного падежа множественного числа существительных); «Чудесный мешочек», «Что изменилось?» (на усвоение и активизацию предлогов и наречий)

 и др.

Следует подчеркнуть, что в игре ребёнок не подозревает об истинном её назначении. Он видит и осознаёт игровую задачу: быть внимательным, запомнить, как стояли предметы, узнать игрушку по описанию и т. д. Ребёнок в играх и упражнениях приобретает грамматические знания и умения как бы помимо сознания.    С детьми старшего дошкольного возраста используются настольно – печатные игры, в которых дети усваивают и закрепляют знания в практических действиях не с предметами, а с изображением на картинках. К таким играм относятся: лото, домино, парные картинки.

Особую роль в речевом развитии детей старшего дошкольного возраста отводят словесным дидактическим играм и упражнением  (без наглядного материала). В словесной дидактической игре дети учатся мыслить о вещах, которые они непосредственно не воспринимают, с которыми в данное время не действуют.

Эта игра учит опираться в решении задачи на представление о ранее воспринятых предметах.

    Можно использовать следующие игры и упражнения с грамматическим содержанием: «Один-много» (образование множественного числа

существительных в именительном и родительном падежах), «Какой, какая, какое?», «Исправь ошибку», «Хорошо-лучше» (образование степени сравнения прилагательных и наречий), «Скажи наоборот» (образование антонимов), «Чей хвост? Чья лапа?» (образование притяжательных прилагательных) и др.

 Элемент соревнования в играх в старшем дошкольном возрасте повышает

интерес детей к выполнению заданий и обеспечивает лучшее усвоение программного материала, помогает детям выполнять задания четко и правильно,

не допуская ошибок.

Игры-ситуации отличаются тем, что в них разыгрываются ситуации (мини-спектакли) с игрушками. Вначале режиссером бывает сам воспитатель, позднее режиссером становится ребенок. Игры такого рода предоставляют возможность

 для воспроизведения определенных жизненных ситуаций, в которых дети упражняются в употреблении предлогов, изменении глаголов, согласовании существительных с прилагательными. Примером может служить игровая

ситуация «День рождения куклы» «Мы идём в зоопарк».

Рассматривание картин, в основном сюжетных, используется для формирования умения строить простые и сложные предложения.

Пересказ коротких рассказов и сказок – ценное средство для обучения детей построению предложений, так как само художественное произведение является образцом правильной в грамматическом отношении речи. Занятия по обучению детей пересказу обогащают язык, развивают последовательность и логичность мышления и речи.

Методические приемы разнообразны, они определяются содержанием занятия, степенью новизны материала, речевыми особенностями детей, их возрастом.

Ведущими приемами обучения грамматическим навыкам можно назвать образец, объяснение, указание, сравнение, повторение. Они предупреждают ошибки детей, помогают сосредоточить внимание ребенка на правильной форме слова или конструкции предложения.

Образец правильной речи педагога играет важную роль на первоначальных этапах обучения.

Используются и такие приемы, как создание проблемных ситуаций; подсказ

нужной формы; исправление ошибки; вопросы подсказывающего и оценочного характера

Внедрение эффективных методов и современных средств обучения детей в ДОУ может помочь в развитии ЛГСР. Одним из перспективных таких средств является использования ИКТ.

Ни для кого не секрет, что хорошо усваивается тот материал, который интересен ребенку. Педагогу важно заинтересовать ребенка так, чтобы ему самому

захотелось участвовать в образовательном процессе. Информатизация

дошкольного образования открывает педагогам

новые возможности для развития методов и организационных форм обучения и воспитания детей. Сегодня ИКТ можно считать тем новым способом передачи знаний, который соответствует качественно новому содержанию обучения и развития ребёнка.

Соединение информационных компьютерных технологий и инновационных педагогических методик позволяет организовать НОД по речевому развитию привлекательной и по-настоящему современной, что способно повысить эффективность и качество образования дошкольников, позволит значительно сэкономить рабочее время педагога.

В работе с детьми по формированию грамматического строя речи я

использую мультимедийные презентации, игры и упражнения,которые несут обучающий и развивающий характер.

Формирование грамматического строя речи детей – постоянный непрерывный процесс. Следить за речью детей нужно не только на всех занятиях, но и в процессе их повседневной жизни. Не следует повторять ошибку, лучше неоднократно произнести правильную форму. Исправление делается громко, чтобы его восприняли все дети.

Усвоение грамматических форм – сложная интеллектуальная деятельность, требующая накопления фактов и их обобщения. На каждом занятии ребенок

 решает поставленную перед ним умственную задачу. Поэтому занятия и

отдельные упражнения должны вызывать у детей только  положительные эмоции, проходить интересно и живо.