Консультация для педагогов :«Развитие ассоциативного мышления у детей дошкольного возраста»

Консультация для воспитателей:

«Развитие ассоциативного мышления у детей дошкольного возраста»

         Aссоциация – это связь между отдельными представлениями, при которой одно из представлений вызывает другое. Как бы перекидываются мостики между решаемой задачей и сходными признаками или свойствами другого объекта. Этим объектами может быть что угодно: сказочные герои, системы из живой и неживой природы, любое воспоминание, образ или символ, даже запах или звук. Если аналогия - это сходство, анализ – это расчленение, то ассоциация - это связывание каких-либо свойств, качеств, может быть и очень далеких.

Развитое ассоциативное мышление предоставляет человеку много преимуществ:

·        стимулирует работу клеток мозга;

·        увеличивает объем памяти;

·        облегчает восприятие незнакомой информации;

·        способствует развитию новых смысловых связей;

·        позволяет генерировать незаурядные идеи;

·        улучшает реакцию на неожиданные ситуации и помогает в поиске решений.

Существуют различные классификации видов ассоциаций, вот некоторые их них:

Различают следующие виды ассоциаций (по Aристотелю):

·                   По смежности, то есть по близости, по соседству в пространстве или во времени, когда одно представление вызывает в сознании другое благодаря их временному или пространственному совпадению. Например: улей - пчелы, медведь - зима - берлога, зима - мороз - снег...

·                   По сходству, по подобию, то есть похожее по какому-то признаку: по форме, по цвету, по восприятию, по функции. Например: мяч - арбуз, лимон - лимонад, снег - вата...

·                   По контрасту, то есть противоположное по каким-то свойствам. Например: добро - зло, гора - равнина, гора - ущелье, искры - снежинки.

Еще одна классификация:

·        подобие — чайник, электрочайник, кипятильник;

·        противоположность — небо-земля, кислый-сладкий, день-ночь;

·        соотношение части и целого — пирог-кусочек, веник-прутик;

·        причинно-следственные связи — огонь-ожог;

·        обобщение, подчинение — картофель-овощ, тушь-косметика;

·        смежность по пространству или времени — зима-холод, кастрюля-сковорода.

Представляю вниманию воспитателей игры и упражнения для развития ассоциативного мышления у детей:

«Цепочка» - позволяет выявлять признаки предметов и явлений – ведущий показывает ребенку картинку с изображением объекта, он называет его. Затем картинка передается другому ребенку. Он должен назвать один из признаков объекта и передать картинку следующему. Нужно назвать как можно больше признаков и не повториться. Рекомендуется с младшего возраста.

«Угадай по описанию» -  способствует развитию умений по описанию определять объект - ведущий показывает картинку с изображенным объектом только одному из детей. Ребенок описывает объект (не называя его) так, чтобы остальные играющие догадались о чем идет речь. Правило: ведущий описывает объект, следуя от общего к частному.

«Что (кто) делает так же?»  - способствует развитию умений выявлять признаки объекта (функция, части). составлять загадки по моделям «Как…,но не…», «Какой…- что такое же у другого объекта», «Что делает так же?»- ведущий называет объект. Дети выделяют его действия. Предлагается перечислить объекты, у которых названное действие ярко выражено. Пр.-Воробей что делает? – Прыгает , как кузнечик, суетится, как мышь. Из предложенных вариантов составляется текст загадки: «Прыгает, но не кузнечик, суетится, но не мышь». Проводится со среднего возраста.

Углубленное ассоциативное мышление способствует не только развитию психологических процессов, таких как память, внимание, слух, речь, но и содействует развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста, направленных на самостоятельное решение логических проблем и задач.