Муниципальное
бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №33 «Светлячок»
Ростовская
область, ст.Егорлыкская
Консультация
для педагогов
«Развитие
связной речи через театрализованную деятельность у детей дошкольного возраста»
Подготовил
воспитатель
логопедической
группы
Жевтяк
Наталья Николаевна
2015г.
Говорить
умеют все, но говорить правильно – единицы. Люди пользуются речью, как
средством для передачи своих мыслей, чувств, настроений. Речевое общение - одно
из главных потребностей человека. Развитая личность должна обладать достаточно
высоким уровнем речевой культуры: правильно выражать свои мысли, использовать
обширный словарный запас, правильно строить предложение, взаимодействовать в
разговоре, понимать и слушать собеседника, размышлять, высказывать свою точку
зрения. Важную роль в работе педагогов по развитию речи дошкольников играет
формирование связной речи. Связная речь определяет достижения ребёнка в
овладении родным языком, его звуковой культурой, грамматическим строем,
лексическим богатством. В дошкольном детстве необходимо развивать диалогическую
форму речи, а затем и монологическую. На протяжении всего дошкольного детства
необходимо развивать у детей умение строить диалог (спрашивать, отвечать,
объяснять, возражать, подавать реплику). Диалог является формой
непосредственного общения . Это одна из форм связной речи, в которой в отличии
от монолога происходит чередование реплик двух или нескольких говорящих.
Содержание диалога раскрывается не только в репликах, но и в паузах, жестах,
мимике, интонации. Основная цель работы по развитию диалогической речи у детей
дошкольного возраста состоит в том, чтобы научить их пользоваться диалогом как
формой общения.
Общение
- основное условие развития ребёнка, важнейший фактор личности, один из главных
видов деятельности человека, устремлённый на познание и оценку других людей. К
концу дошкольного детства изменяется содержание общения, его мотивы,
коммуникативные навыки и умения. Формируется один из компонентов
психологической готовности к обучению в школе - коммуникативный
Задачи
работы по обучению диалогу:
-содействовать
развитию умений понимать разнообразные обращения и реагировать на них в
соответствии с задачей общения, отвечать на вопросы и реагировать на
побуждения;
-
формировать умение детей вступать в речевое общение различными способами;
-
формировать у детей умение пользоваться интонацией, мимикой, жестами;
-развивать
умение следовать правилам ведения диалога;
-ознакомление
с правилами речевого этикета;
-усвоение
вариативных формул речевого этикета;
Правила
ведения диалога:
-соблюдать
очерёдность в разговоре;
-выслушивать
собеседника, не перебивая;
-поддерживать
общую тему разговора;
-проявлять
уважение и внимание к собеседнику;
-не
говорить с полным ртом;
-говорить
спокойно, с умеренной громкостью;
-использовать
литературную лексику;
-строить
свое высказывание, чтобы не обидеть собеседника;
Формулы
речевого этикета:
-просьба;
-благодарность;
-предложение;
-извинение;
-приглашение;
-совет;
Успех
речевой работы по развитию диалогической речи зависит от качественного
планирования. При планировании работы по развитию у детей диалогической речи нужно
руководствоваться принципами:
-систематичность;
-
постепенное усложнение;
-принцип
взаимосвязи задач.
Чтобы
управлять процессом и результатом работы по развитию диалогической речи важно
осуществить мониторинг, который обеспечивает:
-систему
контроля, слежения за процессом и результатом этой работы;
-сбор
и обработку информации для коррекции процесса и результата освоение диалога
детьми.
При
обучении детей монологической речи необходимо сформировать элементарные знания
о структуре текста (начало, середина, конец).
В
дошкольном возрасте необходимо учить ребёнка строить следующие высказывания:
описание, повествование, рассуждение.
Описание-название
объекта, перечисление его свойств, качеств, действий с ним и эмоциональную
оценку говорящего.
Повествование
- это развитие сюжета, развёртывающегося во времени.
Рассуждение
- доказательство выдвинутого положения и вывод, который из него следует.
Также
уделяется большое внимание воспитанию у детей культуры общения. Речь воспитателя
является образцом для детей. Поэтому к речи воспитателя предъявляются высокие
требования: содержательность, точность, логичность; лексическая, фонетическая,
грамматическая правильность; образность, смысловая выразительность;
эмоциональная насыщенность, богатство интонаций, неторопливость, достаточная
громкость; хорошая дикция.
Развитие
связной речи у дошкольников происходит через игровую деятельность. Детство
происходит в мире ролевых игр, помогающих ребёнку освоить правила и законы
взрослых. Игры можно рассматривать как театральные постановки. Ребёнку
предоставляется возможность побывать в роли актёра, режиссёра, декоратора,
музыканта, поэта и тем самым самовыразиться. Каждый ребёнок играет свою роль –
по своему, но все копируют в своих играх взрослых. Поэтому особое значение в
ДОУ нужно уделять театрализованной деятельности. Театрализованная деятельность
даёт детям возможность, воспитания творческой личности, учатся замечать в
окружающем мире интересные идеи, воплощать их в жизнь, развивается творческое
воображение, ассоциативное мышление, связная речь.
Театрализованная
деятельность дошкольников базируется на принципах развивающего обучения, методы,
которые опираются на закономерности развития. В ходе совершенствования диалогов
и монологов, освоение выразительности речи наиболее эффективно происходит
речевое развитие через театрализованную деятельность. В театрализованных играх
игровое действие, предмет, костюм или кукла имеет большое значение, так как
облегчает принятие ребёнком роли, определяющей выбор игровых действий
Для
развития выразительной стороны речи необходимо создать такие условия, в которых
каждый мог проявить свои эмоции, чувства, и взгляды, причём, не только в
обычном разговоре, но и публично, не стесняясь присутствия посторонних
слушателей. Воспитательные возможности театрализованной деятельности велики.
Дети знакомятся с окружающим миром, умело, поставленные вопросы заставляют их
думать, вести диалог, как с взрослым, так и со сверстником. В процессе работы
над выразительностью реплик персонажей, собственно высказываний незаметно
активизируется словарь ребёнка, совершенствуется звуковая культура речи, её
интонационный строй. Исполняя роль, ребёнок старается произносить свои реплики
ясно, чётко, понятно изъяснятся. У него развивается связная речь.
Театрализованная деятельность позволяет ребёнку решать многие проблемные
ситуации от лица какого-то героя. Это помогает преодолеть робость,
неуверенность в себе, застенчивость. Таким образом, театрализованная
деятельность помогает всесторонне развивать ребёнка.
Театрализованная
деятельность может быть организованна в утренние и вечерние часы, на прогулке,
ограничено, включена в другие виды деятельности.
Желательно
проводить подгруппами это обеспечит индивидуальный подход к каждому ребёнку.
Причём каждый раз группа формируется по - разному. И как итог показ спектакля
на базе детского сада с привлечением родителей и детей других групп. Такая
организация создаёт условия для приобретения новых знаний, умений, навыков,
развитие связной речи, но и позволяет ребёнку вступить в контакт с детьми
других групп и взрослыми. Расширения круга общения создаёт среду развития,
помогает каждому ребёнку найти своё место, стать полноценным членом сообщества.
Чередование функций исполнителя и зрителя, которые на себя берёт ребёнок,
помогает продемонстрировать ему другим детям свою позицию, умения, знания и
фантазию. Упражнения на развитие речи, дыхания и голоса совершенствуют речевой
аппарат ребёнка.
Среда является основным средством
развития личности ребёнка, источником его индивидуальных знаний и социального
опыта. Предметно-пространственная среда должна обеспечить не только совместную
театрализованную деятельность детей, но являться основой самостоятельного
творчества каждого ребёнка, своеобразной формой его самореализации. Поэтому
надо обеспечить баланс между совместной и самостоятельно театрализованной
деятельностью. Создания уголка уединения. Учитывая индивидуальные особенности
детей создать зону приватности, где ребёнок будет хранить свою игрушку,
украшение, другой элемент костюма. В театрализованном уголке должны находиться
разные виды театров, подборка книг со знакомыми иллюстрациями видеотека
знакомых сказок в исполнении народных артистов.
В своей работе педагог должен
использовать инновационные технологии. Инновационные технологии в развитии связной речи
через театрализованную деятельность является «сказкотерапия», «куклотерапия».
Особенность используемого цикла сказкотерапии состоит в том, что развитие
личности дошкольника происходит в гармонии и согласованности с успешным
овладением грамотной связной речью.
Сказкотерапия – интегрированная
деятельность, в которой действия воображаемой ситуации связаны с реальным
общением, направленным на активность, самостоятельность, творчество
регулирование ребенком собственных эмоциональных состояний. Работа по развитию
языковой личности дошкольника, включает два направления: – игровую
сказкотерапию; – специальные занятия по обучению пересказыванию и сочинению
сказок. Существует целое направление, получившее название куклотерапии. Это
метод лечения с помощью кукол, основанный на процессах идентификации ребенка с
любимым героем мультфильма, сказки и с любимой игрушкой. В качестве основного
приема воздействия используется кукла как промежуточный объект взаимодействия
ребенка и взрослого (психолога, воспитателя, родителя, логопеда). Встреча с
перчаточной куклой приводит ребенка за ширму, которая позволяет ребенку
спрятаться и раскрыться. В кукольном театре очень важно развитие связной речи.
Артист должен помнить текст, вовремя произнести его, одновременно с движением
куклы и при этом передать эмоции.
Именно
театрализованная деятельность позволяет решить многие педагогические задачи,
касающиеся развития связной речи, интеллектуального и
художественно-эстетического воспитания Она – неисчерпаемый источник развития
чувств, переживаний и эмоциональных открытий, способ приобщения к духовному
богатству.
Используемая
литература:
1.
Бизикова О.А. Развитие диалогической речи
дошкольников в игре. –М.:Издательство «Скрипторий 2003», 2008.-136с.
2.
Колодяжная Т.П., Маркарян И.А. «Речевое
развитие детей дошкольного возраста» Методическое пособие. Ростов –на –Дону,
2009г. -131с.
3.
Мигунова Е.В. Театральная педагогика в
детском саду.- М.: ТЦ Сфера, 2009.- 128с.
4.
Сорокина Н.Ф. Играем в кукольный театр:
Программа «Театр –творчество-дети»: Пособие для воспитателей, педагогов
дополнительного образования и музыкальных руководителей детских садов, М.:
АРКТИ, 2004г.-208с.
5.
Щеткин А.В. Театральная деятельность в
детском саду. Для занятий с детьми 5-6 лет/ Под редакцией О.Ф. Горбуновой. –
М.: Мозаика- Синтез, 2008. -144с.
