Консультация для педагогов «Развивающая предметно – пространственная среда как средство речевого развития детей»

Консультация для педагогов

 «Развивающая предметно – пространственная среда

как средство речевого развития детей»

Уважаемые коллеги давайте вспомним что входит в образовательную область речевого развития:

Ø    Обогащение активного словаря;

Ø    Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; речевого творчества, звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха;

Ø    Знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы;

Ø    Формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте».

С учётом данных направлений развития речи выстраивается развивающая среда в детском саду

Цель построения речевой развивающей среды – насыщение окружающей среды компонентами, обеспечивающими развитие речи дошкольника.

Каковы же задачи построения речевой развивающей среды?

Ø    Обеспечение возможности восприятия и наблюдения за правильной речью; возможности самостоятельной индивидуальной речевой деятельности ребёнка; комфортного состояния ребёнка в проявлении речевых реакций; возможности для исследования и экспериментирования в языковой системе.

А теперь предлагаю остановиться на требованиях к построению предметно – развивающей среды, что очень важно!

Ø    Среда должна быть содержательно-насыщенной, т.е. должна соответствовать возрастным возможностям детей и содержанию Программы. Организация образовательного пространства и разнообразие материалов должны обеспечивать активность всех воспитанников в разных видах деятельности.

Ø    Среда должна быть трансформируемой, что предполагает возможность её изменений в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей.

Ø    Среда должна быть полифункциональной, что предполагает возможность использования полифункциональных предметов в разных видах детской активности.

Ø    Среда должна быть вариативной, что предполагает наличие различных пространств, а также разнообразных материалов, игр, игрушек и оборудования; периодическую сменяемость игрового материала, появление новых предметов, стимулирующих активность детей.

Ø    Среда должна быть доступной, что предполагает свободный доступ детей, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья, к играм, игрушкам, материалам, пособиям; исправность и сохранность материалов и оборудования.

Ø    Среда должна быть безопасной, что предполагает соответствие всех ее элементов требованиям по обеспечению надежности и безопасности их использования.

РЕЧЕВАЯ СРЕДА СТРОИТСЯ В НАПРАВЛЕНИЯХ: 

  Коммуникативное и предметно-развивающее. Рассмотрим каждое из них:

КОММУНИКАТИВНЫЕ СИСТЕМЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ:

 Родитель-ребёнок                        

 Ребёнок-ребёнок                                

 Педагог-ребёнок

Предлагаю начать с СИСТЕМЫ «РЕБЁНОК-РЕБЁНОК», которая включает в себя: самостоятельную игровую деятельность, прогулку, взаимодействие в режимных моментах.

Говоря же о СИСТЕМЕ «ПЕДАГОГ-РЕБЁНОК» можно заметить, что она прослеживается   в любых формах занятий, в специально организованной игровой деятельности, в наблюдениях, экскурсиях, во всех режимных моментах.

Теперь, что касается СИСТЕМЫ «РОДИТЕЛЬ-РЕБЁНОК» включает в себя- взаимодействие во всех сферах жизнедеятельности, наблюдения на прогулках по советам педагога, совместные игры, чтение и обсуждение книг, выполнение домашних заданий.

Что же является КОМПОНЕНТАМИ ПРЕДМЕТНО-РАЗВИВАЮЩЕЙ СРЕДЫ?

 -специальные объекты,

 -развивающие игры и игрушки,

- дидактические пособия и материалы.

Под СПЕЦИАЛЬНЫМИ ОБЪЕКТАМИ подразумеваются:

Ø    Уголок природы и мини-лаборатория; библиотека и уголок речевой деятельности; театральный и музыкальный уголок; уголок конструирования; пространство для сюжетно-ролевых и режиссёрских игр; уголок двигательной активности.

Под РАЗВИВАЮЩИМИ ИГРАМИ И ИГРУШКИ подразумеваются: крупный и мелкий строитель, конструктор, мозаика, макеты, игры-вкладыши, сборно-разборные и сенсорные игрушки.

ДИДАКТИЧЕСКИЕ ЖЕ МАТЕРИАЛЫ И ПОСОБИЯ широко используются всеми педагогами преимущественно:

Ø    В совместной образовательной деятельности

Ø    В подгрупповых занятиях

Ø    В самостоятельной деятельности

Ø    В режимных моментах.

Отличных результатов в формировании речи помогают добиваться и ЭЛЕКТРОННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ, когда мультимедийное оборудование используется в комплексных занятиях, во время досугов и праздников, в театрализованной деятельности. Кроме того, электронные дидактические игры, используемые педагогами непосредственно на занятиях, помогают:

•       Повышать интерес к заданной теме

•       Удерживать внимание детей на занятии

•       Обогатить занятие иллюстративным материалом

•       Закреплять знания, полученные детьми на занятии

•       Украсить занятие сюрпризным моментом в любой части занятия

•        И сформировать в целом положительное отношение к занятию

 Таким образом, грамотно организованная развивающая предметно-пространственная среда – это залог всестороннего развития каждого ребёнка.