В нашей статье речь пойдет о
ритмической пластике для дошкольников. Постараемся разобраться, в чем суть
этого вида музыкального движения, чем она отличается от хореографии,
ритмической гимнастики, каковы ее особенности, каковы привлекательные стороны
для деятельности и развития дошкольников.
Понятие «Пластика» используется, как
правило, в широком смысле слова. В более узком значении это понятие трактуется
как «особые выразительные средства, отличные от танца и пантомимы». В
энциклопедии «Балет» дается краткий анализ этого вида искусства, которое
«характеризуется свободным движением, не подчиненным законам классического
танца, использованием и совмещением танцевальных и жизненных положений тела
танцовщика».
Используя термин «пластика» по
отношению к ритмическим занятиям с дошкольниками, мы хотим подчеркнуть, что в
основе методики лежит овладение свободой движения под музыку.
Если характеризовать движения, которые входят в систему упражнений, то можно
сказать, что детям предлагается освоить все возможное разнообразие пластических
средств: это и основные, общеразвивающие движения, разнообразные
жесты, танцевальные движения и т.д. Некоторые композиции
предлагаются детям как этюды, другие – как образно-игровые и ритмические танцы.
Искусство пластических движений
уходит своими корнями в далекое прошлое – замечательную эпоху древней Греции. В
наше время большой вклад в разработку системы музыкально-ритмического
воспитания внес швейцарский педагог Э. Жак-Далькроз и знаменитая танцовщица А.
Дункан. Ритмический танец, который сейчас пользуется большой популярностью,
является «результатом взаимодействия ритмического танца, порожденного системой
Э. Жака-Далькроза и пластического танца А. Дункан. В нем органично соединились
два противоположного принципа: полная подчиненность внутренним закономерностям
музыкальной формы, диктующей ритмическую организацию движений, и свобода их
пластической разработки, которая не связана с какой-либо танцевальной
традицией».
Для композиций ритмических танцев
характерна направленность на коллективное исполнение, кроме того, уровень их
технического исполнения те требует специальной профессиональной подготовки.
Воспитание у детей любви и
интереса к занятиям ритмикой, потребности движения под музыку является одной из
центральных задач музыкально-ритмического воспитания. Известно, что в условиях
традиционного обучения хореографии, гимнастике присутствует муштра,
отрабатывание отдельных элементов упражнений с целью формирования двигательных
навыков и умений. Далеко не для всех дошкольников такие занятия приносят
радость и удовлетворения. Только наиболее способные в музыкальном и
пластическом отношении дети занимаются с удовольствием, сами стремятся к
достижению результата. Между тем, дошкольники, которые испытывают затруднения в
исполнении движений под музыку, стараются уклониться от таких занятий, либо, с
радостью начиная, очень быстро «остывают» и перестают заниматься. А именно
таким детям нужны занятия ритмопластикой.
В отличие от традиционных занятий
хореографией, ритмической гимнастикой и другими видами музыкальных движений,
основная цель программы «ритмопластика» – это психологическое
раскрепощение каждого ребенка, которое возможно при условии уверенности его в
своих силах, освоении собственного тела как выразительного «инструмента».
Безусловно, развитие музыкальности, пластичности, умения творчески выразить
свое восприятие музыки в движениях также являются важными задачами ритмического
воспитания, но «акцент» внимания педагога концентрируется не столько на
результате, сколько на процессе обучения. Как считал Э. Жак-Далькроз, «урок
ритмической гимнастики должен приносить детям радость, иначе он теряет половину
своей цены». Хорошее самочувствие ребенка, приподнятое настроение,
отсутствие боязни казаться неловким, неуклюжим и получить за это замечание
воспитателя – основные условия, необходимые для полноценного
развития детей в процессе занятий ритмопластикой.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.