Консультация для педагогов "Роль экологических игр в речевом развитии детей раннего возраста"

Муниципальное дошкольное образовательное бюджетное учреждение детский сад компенсирующего вида № 19 г. Белорецк муниципального района Белорецкий район Республики Башкортостан.

Консультация

Тема: «Роль экологических игр в речевом развитии детей раннего возраста»

                                                                                     Воспитатели:

                                                                                           Дубровская Е. Н

                                                                                                Мухаметшина А. Ф

2021 г.

Воспитательно-образовательный процесс в детском саду направлен на формирование активной личности. Ребёнок развивается не только путём накопления знаний, получаемых созерцательным путём. Громадное значение имеет деятельностный путь, направленный на овладение различными умениями, различными формами человеческой деятельности, овладение речью.

Это условие должно быть реализовано в педагогическом процессе начиная с ранних ступеней развития ребёнка. Чем многообразнее деятельность ребёнка, тем многостороннее для него пути познания окружающего мира и развития своих возможностей.

В общественной среде у ребёнка развиваются определённые виды деятельности, которые определяют его взаимоотношения с окружающими людьми и формируют его личность. Таким видом деятельности в дошкольном возрасте является игра. Через игру мы можем осуществить определённое специфическое воспитательное влияние на детей.

Дидактические игры - это игры обучающие. Их основное назначение - способствовать усвоению и закреплению у детей знаний, умений, навыков, развитию умственных способностей и речи. Каждая дидактическая игра имеет дидактическую задачу, игровые действия, игровые умения. Дидактические игры в педагогическом процессе играют двоякую роль: во-первых, они являются методом обучения. Во-вторых, самостоятельной игровой деятельностью. В качестве обучения мы используем дидактические игры на занятиях по ознакомлению детей с окружающим, с живой природой, по развитию речи - в целях обучения детей определённым способам умственных действий, систематизации, уточнения и закрепления знаний.

Как самостоятельная игровая деятельность они проводятся во время свободное от занятий. Если на занятиях мы учим детей, как надо играть, знакомлю с правилами и игровыми действиями, то в самостоятельных играх я участвую в качестве партнёра, слежу за взаимоотношениями, оцениваю выполнение правил.

Экологическое воспитание дошкольников - одна из наиболее актуальных тем в настоящее время. Дидактическая игра выступает как средство всестороннего развития личности ребёнка. Она развивает речь детей: пополняется и активизируется словарь детей.

 Проводим игры с таким материалом: «Чьи это детки?», «От какого дерева лист?», «Разложи листья по убывающей величине». Организуем эти игры во время прогулки, В таких играх закрепляются знания детей об окружающей их природной среде, воспитывается любовь к природе, бережное к ней отношение. При этом стараемся пополнить словарный запас детей словами: существительными - «Назови предмет», задаю наводящие вопросы, если дети затрудняются. Глаголами: слова-действия «Что можно делать с овощами, фруктами?», «Что умеет делать кошка, собака, ветерок», «Что делает щенок, если его берут на руки?

Из-за бедного словарного запаса иногда помогаю или произношу для ребят новые слова:

В работе используем чудо ширму, где можно познакомить детей с каждым из времен года. Так же узнать в игре какие овощи и фрукты есть на огороде и не только.

Так же используем развивающий коврик в знакомстве с животным миром. 

На занятиях перед детьми раскрывается многообразие и красота окружающего мира. Дети знакомятся с различными свойствами и качествами растительного и животного мира, обогащается речь детей. Более активному усвоению знаний способствует эмоциональное отношение детей к тому, с чем их знакомит воспитатель. А дидактические игры в ознакомлении дошкольников с природой и в развитии речи имеют особое значение.

Для детей раннего возраста характерно преобладание чувственного познания окружающего мира. На эту особенность детей указывала Н. К.Крупская: «Мы замечаем в ребятах потребность очень большую в конкретизации - всё им надо ощупать, осмотреть со всех сторон, даже облизать в другой раз». Учитывая это, подбираем такой дидактический материал, чтобы дети могли его обследовать. Дети через игру овладевают умением различать предметы, выделять их отдельные признаки, находить похожие.

В группе организован большой уголок природы, где собраны разнообразные игры и методические материалы по экологическому воспитанию: «Чей малыш?», «Большие и маленькие (изучаем домашних животных)», Настольная игра «Что Есть что?», Разрезные картинки лото домашние животные,  лото «Угадай животных». Лото «Овощи и фрукты», резиновые домашние и дикие животные, мини-лаборатория. Так же имеется множество игровых методических пособий: пень, ширма, развивающий коврик, методическая литература, сказки о животных и т.д. Планируя дидактические игры, намечаю дидактическую задачу игры по мере возрастания их трудности.

  

Делая вывод, мы можем сказать, что дидактическая игра помогает обобщать знания, полученные детьми на занятиях и в повседневной жизни по экологическому воспитанию, учит самостоятельно применять их в новой обстановке, углублять познавательные интересы. Поэтому дидактическая игра рассматривается как одно из средств закрепления, уточнения, расширения знаний дошкольников об окружающем и, конечно же, развития речи.

Мы надеемся, что в дальнейшем, после кропотливой работы, а продолжится она и в дальнейшем, в детских описаниях прозвучит более умелое использование словаря, дети будут называть домашних и диких животных, птиц, овощи, фрукты, явления природы.

А для педагогов мы приготовили экологические игры, которые вы можете использовать в своей работе.