Консультация для педагогов. Содержание коррекционной работы и/или инклюзивного образования.

Консультация для педагогов

Содержание коррекционной работы и/или инклюзивного образования.

В настоящее время, инклюзивное обучение детей с ОВЗ - одно из ведущих направлений государствен­ной образовательной политики России. Данное на­правление в образовании реализуется за счет законо­дательно-нормативных документов, главным содер­жание которых является то, что в любой образовательной организации должна обеспечиваться успешная социализация всех категорий детей и каждому ребенку обеспечивается возможность доступности получения образователь­ных услуг.

Гностическая компетенция предполагает, что воспитатель знает нормативно-правовые документы, регулирующие инклюзивную практику, психологические теории развития детей, в том числе и детей с ОВЗ, основы специальной педагогики и психологии, основы общей педагогики, основы возрастной и педагогической психологии, методики и технологии обучения и воспитания детей, в том числе и детей с ОВЗ.

Деятельностная компетенция предполагает, что воспитатель

-       определяет  особенности детей с ОВЗ и разрабатывает в составе психолого-медико-педагогического консилиума адаптированную  образовательную программу;

-       определяет педагогические средства достижения образовательных целей и задач (методы, приемы, технологии) в соответствии со спецификой развития детей;

-       определяет предметно-развивающую среду, на базе которой будет происходить решение образовательных задач в соответствии со спецификой развития детей;

-       организует образовательную деятельность в соответствии со спецификой развития детей;

-       осуществляет рефлексию  организованной им образовательной деятельности.

Коммуникативная компетенция предполагает

-       способность  работать в междисциплинарной команде  специалистов для решения задач в области психолого-педагогической деятельности с целью формирования системы позитивных межличностных отношений, психологического климата и организационной культуры в образовательном учреждении;

-       умение организовывать межличностные контакты, общение (в том числе в поликультурной среде) и совместную деятельность детей и взрослых;

-       способность выстраивать  социальное взаимодействие на принципах толерантности и  безоценочности;

-       умение помочь детям в новой ситуации (эмоциональной, поведенческой, когнитивной) в разрешении конфликтов;

-       способность организовать конструктивное взаимодействие с родителями;

-       способность выстроить партнерские отношения с родителями, чтобы обеспечить оптимальную поддержку для удовлетворения потребностей, возникающих у детей в процессе обучения и развития.

Профессиональное развитие предполагает, что воспитатель

-    осуществляет демонстрацию своих занятий и их критическое обсуждение;

-    способен принимать участие в профессиональных дискуссиях и обсуждениях, логически аргументируя свою точку зрения;

-    способен создавать тексты, описывающие собственный опыт работы;

-    участвует  в проектировании и реализации проектов, в том числе исследовательских.

Педагоги, реализующие инклюзивную образовательную практику, должны обладать готов­ностью и осознанием необходимости к саморазвитию, овладению новыми знаниями, образовательными тех­нологиями, умением анализировать предшествующий и собственный опыт, подбирать эффективные методы работы с детьми, искать компромиссные решения конкретных педагогических ситуаций, выстраивать занятия согласно интересам и потребностям обучаю­щихся, способствовать дальнейшему их социальному и профессиональному самоопределению. Подобная готовность не может быть реализована формальным ознакомлением с идеями инклюзивного образования, а возможна лишь при «погружении» в реальную педа­гогическую ситуацию.

Краткое описание документа:

В настоящее время, инклюзивное обучение детей с ОВЗ - одно из ведущих направлений государствен­ной образовательной политики России. Данное на­правление в образовании реализуется за счет законо­дательно-нормативных документов, главным содер­жание которых является то, что в любой образовательной организации должна обеспечиваться успешная социализация всех категорий детей и каждому ребенку обеспечивается возможность доступности получения образователь­ных услуг.