Консультация для воспитателей
«Изобразительная деятельность детей»
Сабаева М.А.
воспитатель
МДОУ
«Детский сад № 181»
Г.Ярославль
Изобразительную деятельность составляют рисование, лепка, аппликация. Рисование — одно из
любимых занятий детей, дающее большой простор для проявления их творческой
активности. Тематика рисунков может быть разнообразной. Дети рисуют все, что их
интересует: отдельные предметы и сцены из окружающей жизни, литературных героев
и декоративные узоры и т. д. Им доступно использование выразительных средств
рисунка. Так, цвет применяется для передачи сходства с реальным предметом, для
выражения отношения рисующего к объекту изображения и в декоративном плане.
Овладевая приемами композиций, дети полнее и богаче начинают отображать свои
замыслы в сюжетных работах.
Изобразительная
деятельность детей при создании необходимых условий начинает формироваться
довольно рано. Зарождаясь в раннем возрасте, изобразительная деятельность при
содействии взрослых продолжает активно развиваться в дошкольном возрасте.
Сначала дети начинают манипулировать карандашами, кистями, бумагой, а затем с
помощью взрослого и, подражая ему, начинают водить карандашом по бумаге и
интересоваться полученными изображениями. И уже в подготовительной к школе
группе проводится три вида рисования: предметное, сюжетное и декоративное.
В каждый вид включаются разные типы рисования: в предметном рисовании
необходимо различать рисование с натуры и рисование по представлению; в
декоративном – рисование по заданию воспитателя, или, как можно назвать, на
тему (так как тему предлагает детям воспитатель) и рисование по замыслу, в
сюжетном рисовании – рисование на тему и по замыслу.
Значение
«рисования» как обучающего момента для начинающего рисовальщика заключается
главным образом в приобретении опыта, навыков, в развитии глазомера, твердости
руки, умении безошибочно определять пропорции, постановку и форму предмета.
Своеобразие
лепки как одного из видов продуктивной деятельности заключается в
объемном способе изображения. Дошкольникам доступно овладение приемами работы с
мягкими пластическими материалами, легко поддающимися воздействию руки,— глиной
и пластилином.
Лепка — это объемно-пространственное
изображение предметов из мягкого пластичного материала (пластилина,
глины) с
помощью рук и вспомогательных инструментов — стеков и т. п.; является
частью изобразительного искусства – скульптуры (по Н. Б. Халезовой). В
скульптуре чаще всего передается образ человека и животных. Неживая природа и
предметы бытовой обстановки включаются как детали, дополняющие этот образ или
служащие декоративным целям. Содержание детской лепки шире.
Дети лепят
людей, животных, посуду, транспорт, овощи, фрукты, игрушки. Разнообразие
тематики связано с тем, что лепка, как и другие виды изобразительной
деятельности, в первую очередь выполняет воспитательные задачи, удовлетворяя
познавательные и творческие потребности ребенка.
Виды лепки:
· лепка с
натуры,
· лепка по
иллюстрации,
· сюжетная
лепка (на тему или по замыслу).
Лепные работы детей обладают реальной объемностью, их можно рассматривать
с разных сторон, каждый раз в новом положении, играть ими, украшать помещение.
В процессе
НОД аппликацией дети знакомятся с простыми и сложными формами различных
предметов, части и силуэты которых они вырезывают и наклеивают. Создание
силуэтных изображений требует большой работы мысли и воображения, так как в
силуэте отсутствуют детали, являющиеся порой основными признаками предмета.
НОД аппликацией
способствуют развитию математических представлений. Дошкольники знакомятся с
названиями и признаками простейших геометрических форм, получают представление
о пространственном положении предметов и их частей (слева, справа, в углу, в
центре и т. д.) и величин (больше, меньше). Эти сложные понятия легко
усваиваются детьми в процессе создания декоративного узора или при изображении
предмета по частям. Выполнение аппликативных изображений способствует и
развитию мускулатуры руки, координации движений. Ребенок учится владеть
ножницами, правильно вырезывать формы, поворачивая лист бумаги, раскладывать
формы на листе на равном расстоянии друг от друга.
Аппликация —
вырезание и наклеивание (накладывание) фигурок, узоров или целых картин из
кусочков бумаги, ткани, кожи, растительных и прочих материалов на
материал-основу (фон). Как правило, материалом-основой служат картон, плотная
бумага, дерево. Аппликация связана с познавательной деятельностью и огромное
влияние оказывает на развитие умственных и творческих способностей детей.
Аппликация из ткани — это разновидность вышивки.
Аппликация
отличается от других видов изобразительной техники — силуэтностью,
плоскостной обобщенной трактовкой образа, однородностью цветового пятна
(локальностью) больших цветовых пятен, выразительностью изображения, более
обобщенной формой.
Классификация аппликации:
-
по форме:
· объемная;
· плоская;
-
по цвету:
· одноцветная;
· многоцветная;
·
чёрно-белая
- по тематике:
·
предметная;
·
сюжетная;
·
декоративная;
Материалы, применяемые для создания аппликации: ткань
(хлопок, шелк, бархат, шнуры):
· кожа;
· мех;
· войлок;
· фетр;
· сафьян;
· бисер;
· пластилин;
Аппликация
тесно связана с сенсорным восприятием.
Развитию
сенсорного восприятия способствует операции по обработки бумаги:
·
сгибание;
·
резание;
·
разрывание
и обрывание;
·
наклеивание.
В НОД аппликацией дети получают ряд трудовых навыков,
облегчающих последующую работу на уроках труда в школе. У них формируется
настойчивость и умение доводить дело до конца, кроме того, совершенствуется
умение силуэтного вырезывания без предварительной прорисовки. Ножницы в руках
детей из механического инструмента должны превратиться в изобразительный.
Создавая форму предмета из бумаги, дети как бы рисуют ножницами, передают
характерные особенности контура предметов.
Все
эти виды детской активности играют важную роль в развитии ребенка -
дошкольника. От игры они отличаются тем, что связаны с созданием
какого-то конечного продукта – рисунка, постройки и т.п. Эти
действия развивают не только образные формы мышления, но и такие качества
как целенаправленность, умение планировать свою деятельность, достигать
некоторого результата. Признаки и качества изображаемых предметов выступают
опорными точками ребенка в познании действительности.
Изодеятельность
в детском саду как средство эстетического воспитания личности
Изодеятельность
в детском саду как средство
эстетического воспитания личности
Воспитатель
мини-центра «Жеткіншек»
при СОШ №83 им.Г.Мустафина
Ратникова Ирина Борисовна
Эстетическое воспитание личности происходит с первых шагов маленького
человека, с первых его слов, поступков. Не что иное, как окружающая среда
откладывает в душе его отпечаток на всю жизнь. Детский сад призван
осуществлять всестороннее развитие детей дошкольного возраста. Наряду с
физическим, умственным и нравственным развитием значительное место в работе
детского сада занимает художественно-эстетическое развитие. Педагоги
дошкольных учреждений уделяют большое внимание разным сторонам эстетического
развития - оформлению помещения и участка, внешнему виду детей и взрослых,
использованию художественных произведений. Среди занятий, проводимых с
детьми, немалая доля принадлежит занятиям, на которых дети рисуют, лепят,
слушают художественную литературу, сами учатся выразительно читать, поют и
пляшут под музыку. Эстетическое развитие осуществляется под влиянием
действительности (природы, быта, труда и общественной жизни) и искусства
(музыки, литературы, театра, произведений художественно-декоративного
творчества). Формы организации эстетической деятельности детей разнообразны.
Это игры, занятия, экскурсии, праздники, развлечения.
Незаменимым средством формирования духовного мира детей является искусство:
литература, скульптура, народное творчество, живопись. Оно пробуждает у детей
дошкольного возраста эмоционально-творческое начало. Оно также тесно связано
с нравственным воспитанием, так как красота выступает своеобразным
регулятором человеческих взаимоотношений.
Деятельность детей, связанная с искусством, всегда должна быть
непринужденной, насыщенной радостным устремлением, творческим воображением,
инициативой. Чем эстетически развит ребенок, тем прочнее его художественные
умения и навыки, тем полнее его творческая деятельность.
Именно поэтому мы уделяем большое внимание художественно-эстетическому
развитию своих воспитанников.
Основная цель педагогического коллектива ДОУ – развитие творческого
потенциала ребенка, создание условий для его самореализации.
Созданная в детском саду предметно-развивающая среда способствует
познавательному развитию, развитию интереса к миру искусства, навыков в
изобразительной, музыкальной, театрализованной деятельности, творчеству.
Реализация программы творческо-эстетического развития дошкольников требует от
воспитателей постоянного совершенствования своего педагогического мастерства.
ИЗО в детском саду
Обязательной составляющей обучения являются занятия рисованием в детском
саду. Рисование в детском саду становится более целенаправленным действием,
затрагивающим многие аспекты воспитания и образования ребенка. Во первых –
помимо уже знакомых карандашей, дети осваивают различные техники рисования в
детском саду. С помощью красок ребенок учится передаче формы и цвета
предмета. Усложнение техники рисования в детском саду карандашом позволяет
более детализировать рисунки, научиться выделять части предмета.
Аппликация в детском саду и другие техники изобразительной деятельности также
решают различные педагогические задачи. Изодеятельность в детском саду – это
следующий шаг ребенка в изучении окружающего пространства. Чтобы рисунок был
содержательным, ребенок учится оценивать сравнительную величину предметов, их
положение относительно друг друга. Кроме всего вышеназванного, рисование в
детском саду играет весомую роль в социальной адаптации малыша. На занятиях
он учится дружелюбию, тактичности и справедливости в оценке рисунков других
детей. Также занятия изо в детском саду подразумевают не только
непосредственное рисование, но и связанные с ними трудовые навыки. Ребенок
учится организовывать свое рабочее место, убирать за собой после того, как
рисование в детском саду окончено. Одна из главных задач воспитателя при этом
– не столько давать указания, сколько провоцировать ребенка к
самостоятельности и инициативе. Избыток опеки не поможет малышу вырасти
самостоятельной личностью.
Так много удовольствия детям рисование в детском саду доставляет благодаря
игровому характеру занятий. Рисуются не только отдельные предметы – на
занятиях изо в детском саду активизируются воображение, выдумка малыша.
Рисование в детском саду – это не школьные уроки, ограничивающие творческую
фантазию ребенка. На занятиях он выдумывает сюжет рисунка, создает различных
персонажей и места действия. Формирование эстетического отношения к
реальности, эстетических чувств – это одна из первоочередных задач, которую
должна выполнять изодеятельность в детском саду.
Передача формы, окраски, строения предметов, их величины и положения в
пространстве – все это содействует тому, что у ребенка развивается чувство
цвета и формы. А это основные компоненты эстетического восприятия.
Ручное творчество - важнейшее средство художественно-эстетического развития.
На занятиях рисованием, лепкой, аппликацией у детей воспитывается интерес к
художественно-творческой деятельности, желание создать красивое изображение,
интереснее придумать его и как можно лучше выполнить. Восприятие и понимание
произведений искусства, доступных детям: графики, живописи, скульптуры,
архитектуры, произведений народного декоративного творчества - обогащают их
представления, позволяют найти разнообразные выразительные решения.
Всестороннее развитие и воспитание детей в процессе ручного творчества
происходит не само по себе, а только в том случае, если педагог решает все
задачи не сухо, не формально, а в соответствии с требованиями самой
изобразительной деятельности. Используя, методы и приемы вызывающие положительный
эмоциональный отклик детей, чем богаче впечатление детей, чем содержательнее,
полнее и интереснее их жизнь, тем более будет развиваться их воображение, а
при условии изображения рисунка и аппликации, будет более интересными,
разнообразными и выразительными.
|
Дидактические игры для дошкольников
Дидактические игры на занятиях по изодеятельности в детском
саду»
Автор: Матвеева
Евгения Александровна, воспитатель МДОУ – детский сад №16 «Малышок», г.
Серпухов, М.О.
Иногда объяснить ребенку какой-то материал бывает очень сложно. И конечно еще
сложнее объяснить его так чтобы он его запомнил. И здесь на помощь воспитателю
приходят дидактические игры. Они применяются в образовательном процессе с
самого начала обучения ребенка рисованию. Я предлагаю вашему вниманию примеры
таких игр, которые я использую в своей работе.
1. Игра «Цветные корзинки»
Первая игра используется с самыми маленькими
детьми и называется "Цветные корзинки".
Цель игры: игра направлена изучение цветов детьми 2,5-3,5 лет, запоминание
названий основных цветов, развитие речевых навыков дошкольников, развитие
наблюдательности, памяти.
Ход игры: детям предлагается собрать в
корзинки перепутанные предметы, ребенок тянет любую карточку, но положить ее он
должен в корзинку того же цвета, при этом громко назвать цвет и предмет который
он выбрал.
2. Игра «Морское дно»
Цель игры: развитие навыков художественной
композиции, развитие речи, логического мышления, памяти.
Очень распространенная игра, которую можно использовать не только на
изодеятельности, но и в других образовательных областях. Детям демонстрируется
морское дно (пустое), и нужно сказать, что все морские жители захотели поиграть
с нами в "Прятки", а чтобы их найти нужно отгадать про них загадки.
Тот кто угадал, вешает жителя на фон. Получается законченная композиция.
Воспитатель мотивирует детей к изобразительной деятельности. (Хорошо использовать
со средней и старшей группами). Таким же образом можно изучать с детьми и
другие темы сюжетных композиций: «Летний лужок», «Лесные жители», «Осенний
урожай», «Натюрморт с чаем» и т.п. Можно пригласить к доске несколько детей и
попросить их составить разные композиции из одних и тех же предметов. Данная
игра развивает сообразительность, реакцию, композиционное видение.
3. Игра «Кони расписные»
При закреплении знаний народных росписей или
при проведение мониторинга в старшей и подготовительной группах можно
использовать вот такую не сложную игру.
Цель: закрепление знаний основных мотивов русских народных росписей («Гжель»,
«Городец», «Филимоново», «Дымка»), закреплять умения отличать их среди других,
правильно называть, развивать чувство колорита.
Ход игры: ребенку, необходимо определить на
какой полянке будет пастись каждая из лошадок, и назвать вид прикладного
творчества, по мотивам которого они расписаны.
4. Игра «Волшебный пейзаж»
Одна из наиболее сложных тем это конечно
изучение перспективы в пейзаже - далекие предметы кажутся меньше, ближние
больше. Для этого тоже удобнее использовать игру.
Цель игры: учить детей видеть и передавать в рисунках свойства пространственной
перспективы, развивать глазомер, память, композиционные навыки.
Ход игры: Ребенку необходимо расставить в
кармашки деревья и домики по размеру, в соответствии с их перспективной
удаленностью. (подготовительная группа).
5
. Игра «Собери пейзаж»
На примере пейзажа также удобно развивать и
чувство композиции, знания явлений окружающей природы. Для этого удобно
использовать данную дидактическую игру.
Цель игры: формировать навыки композиционного мышления, закреплять знания сезонных
изменений в природе, закреплять знание понятия «пейзаж», развивать
наблюдательность, память.
Ход игры: ребенку предлагается из набора
печатных картинок составить пейзаж определенного сезона (зима, весна, осень или
зима), ребенок должен подобрать предметы , соответствующие именно этому времени
года, и при помощи своих знаний построить правильную композицию.
6.Игра «Разложи и сосчитай матрешек»
Цель игры: закреплять знания о русской
матрешке, развивать умения отличать этот вид творчества от других, развивать
навыки порядкового счета, глазомер, скорость реакции.
Ход игры: На доске висят листочки с
нарисованными силуэтами матрешек, вызываются три ребенка и они на скорость
должны разложить матрешек по ячейкам и сосчитать их.
7. Игра «Матрёшкин сарафан»
Цель игры: развивать композиционные навыки,
закреплять знания детей об основных элементах росписи русской матрешки,
закреплять знания и русской национальной одежде.
Ход игры: На доске нарисованные силуэты трех матрешек, воспитатель вызывает
трех детей по очереди, они на выбор одевают каждый свою матрешку.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.