«Способы формирования благоприятного эмоционально-психологического  климата в группе и его признаки».

Зачем специально создавать психологический микроклимат в группе и почему важно им управлять?

Уважаемые коллеги, сегодня мы с вами поговорим о том, как в группе детей складывается психологический микроклимат, и как вы можете на него влиять.

Психологический климат зависит от многих факторов: контингента детей, их психотипов, уровня их социализованности – ведь, не смотря на одинаковый возраст, его показатели могут существенно отличаться. Так же он зависит от того, насколько дети психологически подготовлены к коллективу сверстников, умеют подчиняться общим правилам и следовать руководящей функции воспитателя. Но главное условие – готовность воспитателя организовывать психологический микроклимат и управлять им.

Микроклимат может формироваться стихийно, без специальных усилий педагога. Однако мы должны понимать, что у детей далеко не всегда есть опыт продуктивных взаимодействий. Дошкольники в силу возраста не готовы осознанно организовывать сложный процесс психологических взаимоотношений в большом коллективе. Поэтому, когда психологический микроклимат организуется стихийно, возможен негативный сценарий – и если он развернётся, вам уже будет сложно это исправить.

Что же такое «психологический микроклимат»? Это условия, в которых все дети большую часть времени чувствуют себя комфортно, у них преобладает хорошее настроение, позитивные эмоции. В таких условиях конфликты между воспитанниками возникают нечасто, разрешаются легко и в основном без участия взрослых. Воспитатели не испытывают дискомфорта на рабочем месте, психологической усталости и эмоционального опустошения в конце дня.

Психологически благоприятная атмосфера позволит быстро сплотить детей, поможет адаптироваться новичкам группы и будет способствовать формированию традиций позитивных межличностных взаимоотношений. В таких условиях воспитателю легко работается, а дети лучше справляются с образовательными задачами. Поэтому психологический микроклимат должен быть на постоянном контроле воспитателя.

Создание психологически комфортная положительная среда для детей такой среды включает в себя:

- организацию зоны для психологической разгрузки;
- обучение агрессивных детей способам выражения гнева в приемлемой форме;
- обучение детей умению владеть собой в различных ситуациях, приемам саморегуляции; 
- обучение детей бесконфликтному общению с помощью эмоционально-развивающих игр;

- повышение самооценки тревожных, неуверенных в себе детей;
- обучение детей навыкам сотрудничества и согласованным действиям в команде.

Как психоэмоциональное напряжение влияет на здоровье детей и качество образовательного процесса?

От эмоций детей зависит то, как формируются и развиваются его мотивы поведения. Дети ведут себя послушно, когда они не испытывают тревоги, психологического дискомфорта, доверяют воспитателю. Мотивы узнавать что-то новое, совершать добрые дела и хорошие поступки возникают тогда, когда ребёнок испытывает радость, восторг, удивление от чего-то интересного, другими словами, испытывает позитивные эмоции. Чтобы положительные мотивы закрепились в поведении детей и получили побудительную силу, важно сформировать у них опыт переживания положительных эмоций.

Детские стрессы возникают из-за негативной психологической обстановки и дефицита положительных эмоций. Из-за стресса возникают мышечные зажимы, причём, чем интенсивнее негативное переживание, тем сильнее мышечное напряжение, которое, в свою очередь, поддерживается фон негативных эмоций и способствует психосоматическим заболеваниям. Чтобы устранить напряжение необходимо использовать игры и упражнения на релаксацию, во время которых мышцы ребёнка расслабляются, происходит торможение в центрах головного мозга, негативные эмоции снижаются или исчезают.

Психологический микроклимат и на качество воспитания и обучения. Открытость и доброжелательность в группе будут стимулировать речевую активность, за сёт неё дошкольники получают эмоциональный опыт.

Какие релаксационные упражнения помогут воспитателю

снять излишнее психоэмоциональное напряжение?

Игра «Угадай, чьи лапки?» Для игры подбираются различные предметы разной тактильной приятной фактуры, например: мягкая игрушка, стеклянный флакон, бусы, кусочек ваты. Детям предлагается закрыть глаза и угадать «чьи это лапки?» - то есть определить предмет. Прикасаться к участку руки выше локтя.

Игра «Волшебный клубочек» поможет воспитанникам успокоить, снять лишнее напряжение и возбуждение. Попросить ребёнка смотать нитки в клубочки Можно использовать нитки разной длины, в зависимости от эмоционального состояния.

В игре «Поймай комара» дети двигаются непроизвольно, она помогает снять мышечные зажимы. Детям предлагается поймать воображаемых комаров, которые залетели в комнату через открытое окно, двигаясь хаотично сжимая и разжимая кулаки.

Игра «Добрая и злая кошка» проводится, чтобы снять мышечное напряжение дошкольников, отрегулировать дыхание. Детям предлагается на вдохе выгнуть спину – показать злую кошку, на выдохе спину прогнуть – показать добрую кошку.

Игра «Воробьиные драки» способствует снятию физической агрессии воспитанников. Дети выбирают себе пару и превращаются в драчливых воробьёв – приседают и обхватывают колени руками. «Воробьи» боком подпрыгивают друг к другу, толкаются. Проигрывает тот, кто уберёт руки с колен.

Игра «Минута шалости» нацелена на психологическую разгрузку. Детям предлагается по сигналу (свисток, хлопок в ладоши) пошалить. До следующего сигнала они могут делать всё что захочется – прыгать, кривляться, танцевать. Повторный сигнал означает конец шалостям.

Упражнение «Холодно - жарко» используется для снятия мышечных зажимов и физического расслабления детей. В ходе упражнения по сигналу воспитателя «холодно» дети сжимают кулаки и максимально напрягают всё тело до дрожи, а по сигналу «Жарко» расслабляются.

Также очень важный элемент психологической комфортности детей в группе это – психологические речевые настройки.

Цель речевых настроек – создание в группе положительного эмоционального фона, атмосферы доброжелательности и защищенности.

Основное предназначение – создание хорошего настроения.

Они могут проводиться утром, после зарядки, дети и воспитатель становятся в круг, держась за руки. При произнесении речевых настроек голос воспитателя полностью должен соответствовать тому, что он говорит, то есть голосом и мимикой должны передаваться доброжелательность и радость встречи и т.д.

Примеры речевых настроек, которые должны показать детям, что им рады, настраивать на доброжелательные отношения с взрослыми и другими детьми:

- Сегодня я рада видеть вас в детском саду, в нашей группе! Этот день мы проведем все вместе. Пусть этот день принесет радость. Давайте постараемся радовать друг друга.

- Я рада видеть всех деток нашей группы здоровыми, веселыми, в хорошем настроении. Мне очень хочется, чтобы такое настроение у нас у всех сохранилось до самого вечера. А для этого мы все должны чаще улыбаться, не обижать друг друга и не драться. Будем радоваться друг другу.

- Здравствуйте, мои хорошие! Сегодня на улице пасмурно и сыро. А в нашей группе тепло, светло и весело. А весело нам от наших улыбок, ведь каждая улыбка – это маленькое солнышко, от которого становится тепло и хорошо. Поэтому сегодня мы будем с вами чаще улыбаться друг другу.

Очень хорошо на развитии детей сказываются такие формы отношений, при которых воспитатель с помощью различных доводов убеждает ребёнка в преимуществах того или иного поступка. При этом выбор оставляется за ребёнком. Такой тип отношений предполагает индивидуальный подход к особенностям и текущим состояниям детей. Именно в такой ненавязчивой опеке больше всего нуждаются дети и благодарят взрослого в искренней привязанностью к нему.

Зоны психологической разгрузки в группе («уголок настроения», «место психологической силы», «островок тишины», «домик для отдыха», «скамеечка доброты»)

Конфликтные ситуации периодически возникают в детском коллективе. Это нормально, ведь их взаимоотношения подчиняются естественным процессам и отличаются разнообразием поведенческих реакций, не всегда положительных. Воспитанники ссорятся, обижаются, ревнуют, завидуют. Все эти поведенческие реакции естественны. Бывает, что дети проявляют агрессию, жестокость, упрямство, негативизм, неуступчивость, нежелание и неумение сочувствовать, разделять радость со сверстником. Поведенческие реакции создают в группе психоэмоциональное напряжение и отрицательный эмоциональный фон, которые важно вовремя нейтрализовать. Задачи воспитателя – научить детей избавляться от негативных эмоций, успокаиваться и заряжаться позитивным настроением. Для этого в группе необходимо организовать специальные зоны.

Один из вариантов – организовать в группе «место психологической силы». Этот приём помогает мобилизовать внутренние силы детей с помощью внешних факторов, способствует саморегуляции внутренних ресурсов. Для его организации необходимо выбрать «волшебный» предмет («волшебная шляпа», «чудесная шкатулка», «трон волшебника», «магический шар»), который станет источником психологической силы и позитивной энергии. Задача «места психологической силы» - запустить механизмы поиска внутренних психологических ресурсов.

«Скамеечка доброты» - это приём, который помогает научить воспитанников проявлять гуманные чувства. Когда кому-то из детей становится грустно и хочется чтобы его пожалели – он может сесть на скамейку. А другие дети, заметив это, могут пожалеть, поиграть или просто обнять его. Если никто из детей не проявляет сочувствие, воспитатель принимает эту роль на себя, чтобы подать им пример.

Для создания условий психологически комфортного пребывания ребёнка в детском саду необходимо:

- Принимать каждого ребёнка таким, какой он есть.

Помните: плохих дошкольников нет. Есть плохие педагоги и родители.

- В профессиональной деятельности опираться на добровольную помощь детей, включать их в организационные моменты по уходу за помещением и участком.

- Быть затейником и участником детских игр и забав.

- В затруднительных для ребёнка ситуациях ориентироваться на его возрастные и индивидуальные особенности: быть всегда вместе с ними, а не делать что-либо вместо него.

- Привлекать родителей к образовательному процессу и обращаться к ним за поддержкой в случаях нестандартных ситуаций.

Помните: ребёнок нам не чего недолжен. Это мы должны ребёнку помочь стать более самостоятельным ответственным.

- Навязывание своих правил и требований против воли детей – это насилие, даже если ваши намерения благонравны.

- Запретов и строгих требований не должно быть слишком много. Это ведёт к пассивности и низкой самооценке у воспитанников.

- Тихий, застенчивый ребёнок также нуждается вашей профессиональной помощи, как и отъявленный драчун.