Консультация для родителей
Одной из задач в формировании личности дошкольника
является обогащение его нравственными представлениями и понятиями. Степень
овладения ими у детей различна, что связано с общим развитием ребенка, его
жизненным опытом. В этом плане велика роль занятий по художественной
литературе. Часто мы говорим: «Книга — это открытие мира». Действительно,
читая, ребенок знакомится с окружающей жизнью, природой, трудом людей, со
сверстниками, их радостями, а порой и неудачами. Художественное слово
воздействует не только на сознание, но и на чувства и поступки ребенка. Слово
может окрылить ребенка, вызвать желание стать лучше, сделать что-то хорошее,
помогает осознать человеческие взаимоотношения, познакомиться с нормами
поведения. Формированию нравственных представлений и нравственного опыта
способствует сообщение детям знаний о моральных качествах человека.
Часы чтения должны проходить в задушевной, дружеской
обстановке, располагающей к откровенности, размышлениям. Такое чтение вслух,
сопровождающееся коллективными переживаниями, сплачивает ребят, укрепляет дух
товарищества, взаимопонимания.
Искусство, художественная литература активно
воздействуют на чувства и разум ребенка, развивают его восприимчивость,
эмоциональность. Недостаточное развитие этих качеств психики ребенка приводит к
искусственному ограничению его возможностей, к воспитанию человека, который не
чувствует, не понимает, а слепо следует усвоенным правилам поведения. Воспитание
художественным словом приводит к большим изменениям эмоциональной сферы
ребенка, что способствует появлению у него живого отклика на различные события
жизни, перестраивает его субъективный мир.
При чтении книги ребенок видит перед собой
определенную картину, конкретную ситуацию, образ, переживает описываемые
события, и чем сильнее его переживания, тем богаче его чувства и представления
о действительности. Правило морали приобретает в художественном произведении
живое содержание.
Отбирая литературу для детей, нужно помнить, что
моральное, нравственное воздействие литературного произведения на ребенка
зависит, прежде всего, от его художественной ценности. Художественное
произведение должно затрагивать душу ребенка, чтобы у него появилось
сопереживание, сочувствие герою.
Представления, полученные детьми из художественных
произведений, переносятся в их жизненный опыт постепенно, систематически. Но, к
сожалению, взрослые нередко вообще забывают о связи литературы с жизнью детей,
о том, когда необходимо сосредоточить внимание детей на этой связи. Значение стихотворений
носит большое значение в формировании нравственных чувств у детей. Стихи
развивают воображение ребенка, пробуждают в нем чувство прекрасного, любовь к
природе.
Итак, художественная литература способствует
возникновению у детей именно эмоционального отношения к описываемым событиям,
природе, героям, персонажам литературных произведений, к окружающим их людям, к
действительности.
Рекомендуем
следующую литературу для воспитания гуманных чувств и отношений со сверстниками
у детей старшего дошкольного возраста
ü В. Катаев
«Цветик-семицветик»;
ü А. Барто
«Серебряное копытце»;
ü Б. Заходер
«Серая звездочка»;
ü РНС
«Снегурочка», «Сестрица Аленушка и братец Иванушка»;
ü Г.
Лагздынь «Жук»;
ü В. Еремин
«Злодей»;
ü Я. Тайц
«Впереди всех»;
ü Н.
Саконская «Подружки».
ü РНС «Хаврошечка»,
«Заяц-хваста»;
ü Э. Шим «Не
смей!»;
ü А.
Кузнецова «Поссорились»;
ü С. Маршак
«Есть у меня товарищ Федя»;
ü Я. Тайц
«Кубик на кубик».
ü К.Д.
Ушинский «Вместе тесно, а врозь скучно», «Сила – не право»;
ü Е. Пермяк
«Страшная история»;
ü Н. Носов
«На горке»;
ü В. Осеева
«Синие листья», «До первого дождя»;
ü С.
Михалков «Как друзья познаются»;
ü РНС
«Крылатый, мохнатый да масленый»;
ü Л. Толстой
«Два товарища»;
ü Е. Серова
«Нехорошая история».
ü Н. Носов
«Карасик», «Фантазеры», «Огурцы»;
ü Л. Толстой
«Косточка», «Правду сказал»;
ü В.
Голявкин «Спрятался»;
ü Е. Пермяк
«Как Миша хотел маму перехитрить»;
ü Б. Заходер
«Никто»;
ü Н.
Саконская «Кто хитрей?»;
ü Я. Тайц
«По грибы».
ü В. Катаев
«Кувшинчик и дудочка»;
ü Н. Носов
«Заплатка»;
ü Л.
Воронкова «Ссоры с бабушкой»;
ü Е. Пермяк
«Как Маша стала большой»;
ü Я. Аким
«Неумейка»;
ü О. Бедарев
«Плотник Егор»;
ü В.
Приходько «Учусь у мамы»;
ü Ю. Коваль
«Дед, баба и Алеша».
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.