«Нам пора в школу»
Ваш ребёнок скоро
идёт в школу. «А готов ли он?», — с волнением думают родители. Одной из важных
задач работы детского сада является подготовка детей к обучению в школе.
Некоторым детям подготовительной группы хочется иметь школьную форму, портфель,
школьные принадлежности, а другим интересно узнать что-то новое. Но иногда
детям бывает скучно на уроке, они разочаровываются и теряют познавательный
интерес к учёбе. Чтобы учёба была успешной, детям необходимо прикладывать
волевые усилия, чтобы слышать и слушать учителя, выполнять его требования, быть
внимательным, а также начинать и заканчивать работу одновременно.
Непроизвольным
вниманием дети обладают в
самом раннем возрасте: это внезапный
звук, свет, движение, оно помогает ориентироваться в пространстве.
Произвольное
внимание появляется, когда
человек специально сосредоточивается на чём -либо. Вот тогда и включается воля,
умение себя организовать. Детям это бывает трудно, поэтому, чтобы привлечь их
внимание воспитатели прибегают к непроизвольному вниманию: хлопнуть в ладоши,
ударить в бубен, позвонить в колокольчик, пригласить в «гости сказочный
персонаж». Но удержать долго произвольное внимание трудно даже взрослому, тем
более детям. А процесс обучения в школе требует от детей в первую очередь
произвольного внимания, которое необходимо тренировать.
Игры, которые помогают тренировать внимание.
«Угадай,что изменилось?»
На
столе стоят игрушки или предметы. Ребёнок закрывает глаза, предмет убирают (добавляют,
меняют на другой) . Открыв глаза, рассказывает, что изменилось.
«Кто
во что одет?»
Ребенок
закрывает глаза и его просят описать как одеты подруги и друзья. Сколько цветов
на окне? Кто привёл сегодня твоего друга в детский сад? Что в руках держала
девочка, которую мы встретили?
«Пантомимические этюды»
Детям предлагается
пройти так, как ходит маленькая девочка, мальчик в хорошем настроении,
старушка, солдат и т. д.
«Отражение
чувств»
Дети
объединяются в пары, договариваются, кто будет «говорящим», а кто
«отражателем». Воспитатель шепчет на ухо «говорящему» какую-нибудь фразу: «За
мной пришла мама». Говорящий эмоционально повторяет ее, а «отражатель» должен
определить, какое чувство испытывал его друг в момент, когда произносил фразу.
«Выполни
в темноте»
Играющий
в течении 1-2 минут рассматривает и запоминает расположение предметов на столе.
Затем играющему завязывают глаза. По просьбе ведущего он берёт те предметы,
которые называют ему. Можно считать очки за правильно выполненное задание.
«Построй
в темноте»
Играющий
строит одной рукой из кубиков высокий столбик, до тех пор, пока он не
развалится. Чем выше постройка, тем большее количество очков получает играющий.
«Дедушка
Водяной»
Водящий
в центре круга с завязанными глазами сидит на корточках. Дети, взявшись за руки
идут по круги, произнося слова: «Дедушка водяной, что сидишь ты под водой? Ты
сиди и не молчи, пока не скажем: «раз, два, три!» Дети останавливаются, а
водящий «водяной» встает и идет, вытянув руки. Наткнувшись на кого-нибудь из
детей, он угадывает кто это, ощупав причёску и одежду ребёнка. Если он отгадал,
то водящим становится тот ребёнок.
Каждый
воспитатель стремится к постпроизвольному
вниманию. Такое внимание не требует волевого усилия (как
произвольное) и не является случайной ориентировочной реакцией (как
непроизвольное). Оно сочетает в себе лучшие свойства того и другого: не
утомляет, не заставляет включать волю и в тоже время организует деятельность
ребёнка и включает цепочку познавательных процессов: восприятие, мышление,
память. Постпроизвольное внимание — даёт интерес к происходящему, самое
выгодное для детей и для воспитателей: дети не устают, очень хорошо
воспринимают и запоминают информацию, воспитателю тоже интересно работать,
можно многое успеть, многого достичь.
Человеческая
психика — гармоничное сочетание, переплетение множества качеств, свойств,
процессов. Воспитываем внимание — обеспечиваем лучшее восприятие, память,
формируем характер. Заботимся о наблюдательности — учим мыслить, понимать,
иметь собственное мнение. И так — во всём.
Каждый
ребёнок обладает разными природными задатками: скоростью нервных процессов,
быстротой переключения с одного предмета на другой, степенью активности и утомляемости. Любое
качество можно развить, только потолок у каждого свой, и мы, взрослые (родители
и воспитатели), должны повысить уровень его интеллектуальной активности. Нельзя
постоянно подавлять инициативу и волю ребёнка. Напротив, бесконтрольный ребёнок
не умеет организовать своё внимание, у него нет такого опыта. Таких детей часто
характеризуют в школе: «способный, но невнимательный». Чтобы дети в школе не
испытывали на неинтересном уроке муки удержания своего ускользающего внимания,
необходимо постоянно тренировать произвольное внимание.
Подготовили
воспитатели Малютина И.О.
Михальченко
Е.И.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.