Развиваем логическое мышление у детей 4-5
лет
Развитие логического мышления ребенка подразумевает формирование логических
приемов мыслительной деятельности, а также умения понимать и прослеживать
причинно-следственные связи явлений и умения выстраивать простейшие
умозаключения на основе причинно-следственной связи. Однако не следует думать,
что развитое логическое мышление – это природный дар, с наличием или
отсутствием которого следует смириться.
Существует большое количество исследований, подтверждающих,
что развитием логического мышления можно и нужно заниматься (даже в тех
случаях, когда природные задатки ребенка в этой области весьма скромны). Прежде
всего разберемся в том, из чего складывается логическое мышление? Логические
приемы умственных действий сравнение, обобщение, анализ, синтез,
классификация, сериация, аналогия, систематизация, абстрагирование.
Цель и задачи
развития логического мышления дошкольников
Формирование мыслительных процессов
дошкольника — одна из важнейших задач дошкольного образовательного учреждения. От
овладения процессами мышления, умения усваивать, обрабатывать и применять
полученную информацию зависит не только успешное обучение в школе, но и
взрослая жизнь человека. Способность мыслить логически, то есть рационально,
находя верные решения, помогает и в профессиональной деятельности, и в
отношениях с окружающими, и в быту.
Развитие логического
мышления детей 4-5 лет
К четырём-пяти годам наглядно-действенное
мышление дошкольников сменяется наглядно-образным. Это новый качественный
уровень, который даёт ребёнку больше возможностей для исследования окружающего
мира, усвоения и воспроизведения информации.
Дети пятого года жизни способны мыслить,
представляя не предмет, а его образ, они узнают на изображении одну и ту же
вещь, несмотря на его различные характеристики (цвет, форму, размер, детали). Дошкольникам
становится доступна новая логическая операция: сравнение. Причём они способны
сравнить не только однотипные предметы (две машинки, двух зайчиков), но и
разные, принадлежащие к различным группам (медведь большой, а ёжик маленький,
дерево высокое, а будка собачки низкая).
Логическое развитие детей этого возраста
ставит перед такие задачи:
- Расширять представления об окружающем
мире, о людях, их профессиях, человеческом жилье, транспорте, некоторых
общественных заведениях (детский сад, магазин, парикмахерская, больница).
- Обращать внимание на многообразие,
вариативность, изменчивость происходящих вокруг событий, что полезно для
развития навыков сравнения и выделения главных признаков, но детям этого
возраста нужна помощь педагога в установлении закономерностей этих
перемен: «Вчера была солнечная погода, а сегодня холодно и дождь, потому
что пришла осень, а осенью часто идут дожди. Осенью дворник убирал листья
граблями, а сейчас зима, выпало много снега, и дворник убирает снег
лопатой, потому что так удобнее».
- Обучать элементарному анализу, то
есть разбору целого на составляющие части. Эта логическая операция
помогает определить, из чего состоит постройка в конструировании или
поделка в художественном, ручном труде.
- Учить находить логические взаимосвязи
и в природе. На пятом году жизни ребёнок способен отследить и осознанно
воспроизвести экологическую цепочку из 3 звеньев («Весной солнце греет
теплее, появляются насекомые, поэтому птицы возвращаются из тёплых краёв —
для них есть пища).
Приёмы, которые можно вводить в работу с
детьми четвёртого-пятого года жизни:
- Беседа, обсуждение. Малыши уже не
только воспринимают информацию от взрослого, но и высказывают своё мнение,
делают простые, доступные их пониманию умозаключения: «Собака охраняет
дом, она полезное животное, корова даёт молоко, она тоже полезная —
значит, все домашние животные полезные».
- Родителю нужно внимательно следить
за ходом детской мысли, потому что недостаток опыта может привести к
ошибочному заключению: «Рыбы живут в воде, лягушка живёт в воде. Значит,
лягушка — тоже рыба». Такие ошибки следует исправлять, лучше игровой
форме, чтобы ни в коем случае не погасить желание ребёнка размышлять.
- Дидактические игры, задания и
упражнения логического содержания. Они могут быть и печатными, поскольку
дети в этом возрасте воспринимают изображения и соотносят их с настоящими
предметами: «Геометрическое лото», «Что перепутал художник?», «Найди, что
лишнее?», «Подбери пару», «Чей силуэт?», «Подбери заплатку к кукольному
платью», несложные лабиринты, игры на установление последовательностей
(«Продолжи узор», «Сделай бусы кукле»).
- Игры, соединяющие
творчество и логику. То, что ребёнок создаёт своими руками, запомнится ему
лучше всего. Учитывая эту особенность детского восприятия, в систему
логических заданий вводят такие, где требуется творчески доработать
материал: дорисовать детали, чтобы превратить геометрическую фигуру в
предмет схожей формы, «подарить» недостающее: рыбаку — удочку, футболисту
— мяч, ёжику — иголки, машине — колёса.
Ребёнок
среднего дошкольного возраста не только мыслит образами — он их сам и создаёт
- Приём «намеренной
ошибки». Его вводят, когда у детей уже есть представление о юморе, шутке,
и в то же время они владеют достаточно самостоятельным мышлением, чтобы не
принимать на веру всё, что говорит взрослый. Родитель задаёт вопросы,
которые содержат истинные и ложные данные, дети отыскивают и называют
ошибку «У кошки четыре лапки? У птицы четыре крыла? Мяч похож на круг? У
круга есть углы? и т. д.» Намеренную ошибку можно использовать и при
рассказывании любимых сказок детям, о временах года, играх и забавах — всё
то, что дети знают и будут с лёгкостью ориентироваться.
- Использование предметов-заместителей.
Этот приём развивает не только логическое мышление детей путём переноса
некоторых свойств с настоящего предмета на заменяющий его, но и
воображение, творческие способности, гибкость мышления. Дети ярко
представляют воображаемые свойства предметов-заместителей, но в то же
время с лёгкостью меняют их, если это требуется по ходу игры. Так, если
дети раннего возраста вместо мыла в игре «Выкупаем куклу» используют
кирпичик из конструктора по признаку схожести формы и просто трут им
куклу, то четырёхлетки могут представить, какое это мыло душистое,
пахучее, как пенится и т. п.
Фотогалерея: пиктограммы для работы с дошкольниками
Чёрно-белые пиктограммы помогают абстрагировать мышление детей,
учат обращать внимание лишь на самые общие черты
Пиктограмма может обозначать не только предмет, но и понятие:
дружбу животного и человека
Используя пиктограмму морковки и зайчика, воспитатель может предложить
ребёнку составить предложение
Памятка для родителей
Уважаемые
родители! Если вы хотите, чтобы Ваш ребенок был хорошо подготовлен к школе,
играйте с ним в логические игры.
В какие игры нужно играть с детьми, чтобы
развивать логику ребенка?
Примеры игр:
Посмотри
вокруг
Что
бывает прямоугольной формы?
Что
бывает круглое?
Что
бывает треугольное?
Игры
дома:
Можно
между делами вовлекать ребенка в следующие игровые упражнения.
Который
по счету?
На
полке стоят игрушки. Кто стоит первым? Третьим?
Кто
стоит между вторым и четвертым? Кто второй справа? Кто самый высокий?
Кто
самый низкий? Если мы их повернем так, чтобы они смотрели в правую сторону, кто
теперь будет первым? Пятым?
Занимательные
вопросы
•
У какой фигуры нет ни начала, ни конца? ( у круга)
• Как
можно сорвать ветку, не спугнув на ней птичку? (нельзя, улетит)
• Надо
разделить 5 яблок между 5 девочками так, чтобы одно яблоко осталось в
корзине.(одна девочка должна взять яблоко вместе с корзиной)
•
. Какой год продолжается всего один день? (Новый год)
Игра
«Сходства и различия». Игра развивает воображение, логическое и ассоциативное
мышление, речь. Необходимо найти не меньше пяти сходств и различий разных
понятий, например: молоко – вода (), самолет – поезд, стул – стол, и т.д.
Помните! Что
все совместные игры, упражнения, задания не только стимулируют умственные
способности вашего ребенка, но и способствуют установлению положительного
взаимодействия взрослых и детей друг с другом.
Играйте с детьми в математические игры, которые развивают
логическое мышление!
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.