·
Открытые данные
Структурное
подразделение – детский сад МОУ – СОШ №8
города
Аткарска Саратовской области
Консультация
для родителей
«Значение
игры для детей младшего дошкольного возраста»
Воспитатель: Климова Т. В.
2017-2018
учебный год
Цель: педагогическое
просвещение родителей по вопросам воспитания и развития детей младшего
дошкольного возраста
Взрослые
знают, что дети любят играть, стараются покупать им игрушки. Но не всегда
представляют, какое значение имеют игры в воспитании детей. В отличие от
взрослых, для которых игра является одним из средств развлечения, отдыха, для
ребенка она является средством познания окружающего мира, сначала самого
близкого, связанного с семьей, с детским садом. Ребенок знакомится со
свойствами и качествами окружающих его предметов, сравнивает их между собой,
устанавливает причинно-следственные связи. В эти годы малыша интересует все:
вещи, явления, люди, их отношения.
Играя, дети не отражают буквально факты и события, взятые из жизни. Они могут
фантазировать, комбинировать, придумывать новое, строить, перестраивать.
Воспитательная ценность игры в том и состоит, что она является самостоятельной
деятельностью дошкольника: ребенок сам ставит цель, задумывает тему, выбирает
друзей для совместной игры, подбирает игрушки. В игре идет отображение ребенком
стиля и способа жизни родителей, других взрослых в семье, в детском саду, их
речи, поведения. Семья и ее окружение – первая нравственная школа для ребенка.
И «установки» этой школы становятся содержанием первых игр детей (маленький мальчик
ласково разговаривает со своим мишкой, спокойно кормит его; другой кричит на
него, шлепает). С расширением кругозора ребенка обогащается содержание его игр.
Так, например, с поступлением в детский сад малыш начинает дома играть в
«детский сад»: с куклами, животными проводит музыкальные, физкультурные
занятия.
Игра как самостоятельная детская деятельность не появляется сама собой.
Формирование ее идет постепенно, по мере роста и развития ребенка, приобретения
им самостоятельности, игрового опыта, расширения знаний об окружающем. На
третьем году жизни не все дети в одинаковой мере умеют играть, применять
игрушки по назначению. У них мал жизненный опыт, слабо развито воображение,
игры одиночные, непродолжительные.
В играх с куклой девочка выполняет ряд последовательных «трудовых» действий
такого же типа, что проделывает с ней мать: кормит, одевает, раздевает,
укладывает спать. Эти действия она повторяет неоднократно. Мальчик возит купленную
машину взад-вперед по полу, перевозит игрушки, гудит.
Небольшой жизненный опыт ребенка быстро истощается в его незамысловатых
действиях с игрушкой. Имеющиеся у него знания он не умеет еще самостоятельно
применять в играх. Опыт использования их в игре малыши приобретают в совместных
игровых действиях со взрослыми, которые показывают, как применить одну и ту же
игрушку по-разному, в различных играх. Например, мишка может быть «сыном» в
игре «дочки-матери», «зрителем» в игре «театр», «покупателем» в игре «магазин»
и т.д. Фантазия взрослых должна помочь детям в использовании различных игрушек,
в комбинировании их в играх. Предложение взрослого не просто построить дом, а
такой, в котором будет «жить» определенная кукла, вызывает необходимость
подбирать детали по размеру, сравнивать их между собой, с размерами куклы. То
же самое приходится делать, чтобы построить стол, за которым можно угостить
чаем всех кукол, или сделать гаражи для разных машин.
Развитие самостоятельности в игре зависит от того, как взрослые организуют
условия для детских игр: какие игрушки покупают, как обогащают детский опыт,
помогают реализовать его в игре, предоставляют место и время для игр детей.
Если ваш ребенок не играет, попробуйте создать ему дома необходимые для этого
условия. Дайте ему возможность поиграть. Для этого создавайте ему условия для
получения ярких впечатлений о доступных явлениях окружающей жизни, читайте ему,
наблюдайте вместе с ним за окружающим миром, задавайте вопросы, подбирайте
соответствующие игрушки. Но одних впечатлений и игрушек не достаточно.
Специалисты, занимающиеся проблемами детской игры, советуют обучать детей
способам игрового отображения действительности. У трехлетнего ребенка ярко
выражена потребность в духовном общении со взрослыми, и он нуждается в
постоянном подыгрывании. Вмешивайтесь в игру ребенка ненавязчиво, побуждайте
его действовать по определенному сюжету, обращайте внимание на то, что он
делает. Для ребенка много значит одобрение родителей, участие, которое они
проявляют в игре. Если вы будете играть вместе, то, несомненно, у ребенка разовьется
игровая деятельность. Рекомендуем использовать ряд приемов: поиграть вместе с
ребенком с его игрушками, воспроизводя ряд действий, а потом назвать роль,
например: «я – доктор». Ребенок, наблюдая за мамой, будет сам играть так же,
внося свои изменения, дополняя эти действия. Потом можно сказать: «Ты, как
мама, купала дочку». Ребенок освоит выразительные жесты, движения, мимику как
способы отображения общения людей. Хорошо произносить диалоги с воображаемым
собеседником. Проводите с детьми игры имитационного характера, например,
покажите, как передвигается неуклюжий мишка, как прыгает трусливый зайчик,
предложите это сделать ребенку. Обращайтесь к ребенку через роль, просите его
«полечить», «продать» и т.д. Поощряйте самостоятельность, выдумку, инициативность.
Большой воспитательной ценностью обладают дидактические игры. Играя вместе со
взрослыми, дети незаметно для себя обучаются выкладыванию узоров из мозаики,
подбору парных картинок, последовательному нанизыванию колец пирамидки. В играх
этого типа формируется чувственный опыт ребенка, развивается речь, память,
внимание, тренируется мелкая мускулатура пальцев рук. Игры с дидактическими
игрушками воспитывают у детей настойчивость в достижении цели,
дисциплинированность, формируют опыт совместной игры.
Очень важно для ребенка наличие дома игрового уголка, в котором игрушки разных
видов должны быть на виду, содержаться в порядке. Это не только воспитывает
бережное отношение к игрушкам, аккуратность, но и поддерживает игровой интерес
детей: каждая игрушка как бы приглашает малыша поиграть.
С самых ранних лет необходимо приучать детей к наведению порядка в игровом
уголке. Сначала, конечно, совместно со взрослыми, потом почти самостоятельно.
Но маленькие дети, наигравшись, устают и часто отказываются убирать за собой
игрушки. Можно применить игровые методы, которые обычно помогают больше, чем
упрашивания или требования взрослых. Например, можно сказать: «Давай с тобой
вместе уложим всех спать, они (игрушки) тоже устали» и т.д.
Создание условий для игровой деятельности является одним из важных факторов
успешного воспитания маленького дошкольника в семье и в детском саду.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.