Родительское собрание.
ТЕМА: «Адаптация первоклассников к школе»
Переход из дошкольного, в младший школьный
возраст нередко сопровождается кризисом 7 лет. Нормы и правила школьной жизни
порой идут вразрез с желаниями ребенка. К этим нормам нужно адаптироваться.
Дети наряду с радостью, восторгом или
удивлением по поводу происходящего в школе, испытывают тревогу, растерянность,
напряжение. Свое новое положение ребенок не всегда осознает, но обязательно
переживает его: он гордиться тем, что стал взрослым, ему приятно его новое
положение.
Возрастные особенности
первоклассников.
Формируется самооценка личности.
- Первоклассник уже понимает, что
оценка его поступков определяется прежде всего тем, как его поступки
выглядят в глазах окружающих людей.
- Дети возбудимы, легко отвлекаются,
т.к. лобные доли больших полушарий не сформированы, они сформируются к 13
годам.
- Особую роль в жизни школьника играет
учитель, который выступает как центр его жизни.
- Период приспособления к требованиям
школы, существует у 1-классников. У одних он длиться 1 месяц, у других 1
четверть, у 3-их растягивается на 1-ый учебный год.
Особенности современного первоклассника:
- У детей большие различия паспортного
и физиологического развития. Сегодня нет ни одного класса, где был бы
ровный контингент учащихся.
- У детей обширная
информированность практически по любым вопросам. Но она
совершенно бессистемна.
- У современных детей сильнее
ощущение своего «Я» и более свободное независимое поведение. Высокий
уровень самооценки.
- Наличие недоверчивости к
словам и поступкам взрослых. Нет веры во всё сказанное ими. Авторитет – не
тот!
- У современных детей более слабое
здоровье.
- Они в большинстве своём перестали
играть в коллективные «дворовые» игры. Их заменили телевизоры,
компьютеры. И как следствие - дети приходят в школу не обладая навыками
общения со сверстниками, плохо понимают, как себя вести, какие существуют
нормы поведения в обществе.
Трудности, которые могут возникнуть у
первоклассников.
· В
первые дни, недели посещения школы снижается сопротивляемость организма, могут
нарушаться сон, аппетит, повышается температура.
· Первоклассники
отвлекаются быстро утомляются, возбудимы, эмоциональны, впечатлительны.
· Поведение
нередко отличается неорганизованностью, несобранностью, недисциплинированностью.
· Для
детей характерна высокая утомляемость
Когда уместна тревога?
Обычно
· Снижается
первоначально непосредственный интерес к школе, занятиям.
· Начинает
время от времени ныть, что учиться надоело (особенно в конце недели и
четверти), но активно интересуется всем остальным.
· Радуется,
когда не надо делать домашнее задание.
· Время
от времени хочет остаться дома, пропустить уроки.
· Иногда
выражает недовольство учителем или опасения по его поводу.
Опасно
· Полное
отсутствие интереса к учёбе,
· Делает
уроки только «из-под палки»
· Нежелание
ходить в школу и вообще учиться выражается постоянно и открыто в формах
активного протеста, либо симптомами болезней (кашель, насморк, рвота, понос),
которые кончаются сразу после того, как разрешат остаться дома, либо, что
гораздо реже, простой симуляцией этих симптомов.
· Очень
не любит или боится учителя, испытывает по отношению к нему страх, бессилие или
агрессию
· Ничего
не интересно, безразличен ко всему, даже играм, если они требуют хоть какого-то
напряжения.
· Вялость
и безынициативность, когда дело касается школы и уроков
Беспокоиться
нужно тогда, когда нежелание учиться являетсяустойчивым, выражается активно, отражает основное отношение
ребёнка к школе.
Уровни адаптации:
Оптимальный – высокие адаптационные
результаты при адекватных условиях;
Высокий – избыточный уровень;
высокие результаты адаптации, достигнутые благодаря значительному психическому
и моральному напряжению;
Низкий – обусловлен недостаточной
требовательностью к себе;
Дезадаптационный – плохое эмоциональное
самочувствие; невротические реакции (неумение приспосабливаться к школьной
жизни).
Показатели адаптационных затруднений:
· Недостаточная
реализация личностного потенциала;
· Слабая
интегрированность ребёнка в детском коллективе – низкий статус в группе,
отсутствие авторитета, неполное принятие роли ученика;
· Трудности
в общении;
· Острое
переживание неудач;
· Неадекватная
самооценка;
· Несамостоятельность,
поиск причин во вне.
Советы родителям:
Нужно стараться, чтобы ребёнок дольше
оставался «почемучкой». Школьник, не задающий вопросов, - это повод
для родительской тревоги.
«Любознательность создаёт учёных». Надо
учить задавать вопросы, прежде всего самому себе, использовать словари и т.п. Родители
должны провоцировать задавание вопросов и ни в коем случае не отмахиваться от
них.
Семья должны формировать культ
интеллекта – в создании домашней библиотеки, в интересных беседах,
спорах. Объяснить ребёнку, что бесполезных знаний нет: всякое знание приносит
пользу, только одно – сегодня, другое – завтра. Нужно всё начинать делать
вместе с ребёнком.
Нужно ставить ребёнка в ситуацию
размышления. Умение размышлять сформирует у него представление о
последствиях каждого действия. Задача взрослого не столько в том, чтобы
отвечать на вопрос ребёнка, сколько в том, чтобы побудить его думать,
предлагать, выбирать…
Нужно научить ребёнка анализировать свою
работу. Не указывать на совершённую ошибку в работе, а направлять его внимание
на поиск её.
Необходимо развивать внимание и
память ребёнка
Благоприятно действует на него ситуация
успеха. Она удовлетворяет потребность ребёнка в самоуважении и
повышении престижа. Всегда можно найти какие-то успехи ребёнка, сравнивая его
предыдущие успехи, отмечая его продвижение вперёд. Но нельзя сравнивать их с
другими детьми.
Оценивая результаты деятельности
ребёнка, не переносить их на личность самого ребёнка. Он как
личность всегда хороший и желанный для своих родителей. Нельзя сказать: «Ты
всегда неаккуратный», а нужно: «Вот эта часть работы сделана неаккуратно».
Почаще ставить себя на место своего
ребёнка и вспоминать себя в его возрасте.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.