Консультация для родителей
«Что такое ФГОС дошкольного
образования?»
Уважаемые родители!
С 1 января
2014 года все дошкольные образовательные учреждения России переходят на новый
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС
ДО).
Что такое Федеральный государственный стандарт
дошкольного образования?
Федеральные
государственные стандарты устанавливаются в Российской Федерации в соответствии
с требованием статьи 11 «Закона об образовании» и согласно статье 2 пункту 6
нового закона «Об образовании» представляют собой «совокупность обязательных
требований к дошкольному образованию».
Что является основными целями ФГОС ДО:
·
Обеспечение государством
равенства возможностей для каждого ребенка в получении качественного дошкольного
образования;
·
Обеспечение
государственных гарантий уровня и качества дошкольного образования на основе
единства обязательных требование к условиям реализации образовательных программ
дошкольного образования, их структуре и результатам их освоения;
·
Сохранение единства
образовательного пространства Российской Федерации относительно уровня
дошкольного образования.
Что является отличительной особенностью
Стандарта?
Впервые в
истории дошкольное детство стало особым самоценным уровнем образования,
ставящий главной целью формирование успешной личности. Ключевая установка
стандарта - поддержка разнообразия детства через создание условий социальной
ситуации содействия взрослых и детей ради развития способностей каждого
ребенка.
Каков должен быть выпускник ДОУ?
Ребенок -
выпускник ДОУ должен обладать личностными характеристиками, среди них
инициативность, самостоятельность, уверенность в своих силах, положительное
отношение к себе и другим, развитое воображение, способность к волевым усилиям,
любознательность, т. е главной целью дошкольного образования является не
подготовка к школе.
Содержание
Программы должно охватывать следующие ОО:
1.
Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм
и ценностей, принятых в обществе, включая моральные
и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка
со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности,
целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие
социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости,
сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности
со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства
принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых
в Организации; формирование позитивных установок к различным видам
труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту,
социуме, природе.
2.
Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей,
любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных
действий, становление сознания; развитие воображения и творческой
активности; формирование первичных представлений о себе, других людях,
объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов
окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе,
количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении
и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине
и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа,
об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как
общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран
и народов мира.
3.
Речевое развитие включает владение речью как средством общения
и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически
правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого
творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи,
фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской
литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской
литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как
предпосылки обучения грамоте.
4.Художественно-эстетическое
развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия
и понимания произведений искусства (словесного, музыкального,
изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения
к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах
искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора;
стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию
самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной,
конструктивно-модельной, музыкальной и др.).
5.
Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах
деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением
упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как
координация и гибкость; способствующих правильному формированию
опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации
движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также
с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных
движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны),
формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение
подвижными играми с правилами; становление целенаправленности
и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового
образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании,
двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек
и др.).
В Стандарт
заложены требования к содержанию, которые будут ориентирами для
разработчиков программ. Требования к результатам освоения
представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования. Целевые
ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде
педагогической диагностики, и не являются основанием для
их формального сравнения с реальными достижениями детей. Освоение
Программы не сопровождается проведением промежуточных аттестаций
и итоговой аттестации воспитанников.
Целевые
ориентиры дошкольного образования определяются независимо от форм
реализации Программы, а также от ее характера, особенностей развития
детей и Организации, реализующей Программу.
При
реализации Программы может проводиться оценка индивидуального развития детей.
Такая оценка производится педагогическим работником в рамках
педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного
возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий
и лежащей в основе их дальнейшего планирования).
Результаты
педагогической диагностики могут использоваться исключительно для решения
следующих образовательных задач:
1)
индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его
образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его
развития);
2) оптимизации
работы с группой детей.
При
необходимости используется психологическая диагностика развития детей, которую
проводят квалифицированные специалисты (педагоги-психологи, психологи).
Результаты
психологической диагностики могут использоваться для решения задач психологического
сопровождения и проведения квалифицированной коррекции развития детей.
Будут ли учиться дошкольники как в школе?
Ребенок
должен учиться через игры. Первые навыки в рисовании, пении, танцах, чтения,
счета и письма войдут в мир познания ребенка чрез ворота детской игры и другие
детские виды деятельности. Через игру, экспериментирование, общение дети
знакомятся с окружающим миром. При этом главное не надвинуть на дошкольное
образование формы школьной жизни.
Каково участие родителей?
Родители
вправе выбирать любую форму получения образования. Это и частные сады,
семейные, при этом они вправе «на любом этапе обучения продолжить образование в
образовательной организации» Статья 44 «Закон об образовании в РФ» «родители
обязаны обеспечить получение детьми общего образования».
ФГОС ДО:
Федеральный Государственный Образовательный Стандарт Дошкольного образования.
С официальным
приказом о введении в действие ФГОС ДО и текстом Стандарта можно познакомиться
по ссылке: http://www.rg.ru / 2013/11/25/doshk-standart-dok.html
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.