Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Логопедия / Конспекты / Консультация для родителей "Физиологические причины нарушения звукопроизношения"

Консультация для родителей "Физиологические причины нарушения звукопроизношения"

  • Логопедия

Поделитесь материалом с коллегами:

Консультация для родителей

« Физиологические причины нарушения

звукопроизношения у детей»

Правильное произношение всех звуков родного языка должно быть сформировано у детей в дошкольном возрасте, так как именно в это время является наиболее благоприятным для развития речи. На нём будет основано дальнейшее развитие и обучение детей. Дефекты звукопроизношения, не прошедшие по мере взросления ребёнка и вовремя не исправленные, в дальнейшем потребуют значительно больших усилий и времени, а также могут привести к трудностям при обучении в школе.

В течение первых лет жизни ребёнка происходит формирование и развитие его речи, которая является условием для его общения со взрослыми и сверстниками. К концу первого года, постепенно переходя от эмоционального к речевому общению, ребёнок начинает подражать звукам и звукосочетаниям, а затем и словам взрослых: развивается его голосовой и артикуляционный аппарат, понимание обращенной к нему речи, появляются первые слова (мама, баба, папа, дай, ав – ав, би – би и т.д.)

В течение второго года происходит активное накопление словаря, появляются первые предложения, включающие 2 – 3 слова. Несмотря на своё несовершенство, такая речь ребёнка даёт ему возможность обращаться ко взрослому, высказывать свои мысли, просьбы, желания, что в свою очередь, ведёт к значительному расширению словарного запаса.

К трём годам словарный запас ребёнка включает около 1000 слов всех частей речи, происходит усвоение грамматических закономерностей языка: употребление падежных форм существительных, изменение форм глаголов, составление сложных

предложений с союзами, что способствует формированию связной разговорной речи ребёнка.

Индивидуальные различия и особенности в развитии речи детей бывают очень большими и зависят они также от внутриутробного и раннего развития.

В возрасте трёх – четырёх лет речь ребёнка чаще всего имеет физиологические или возрастные нарушения, происходящие сами собой по мере совершенствования его речи. Ребёнок правильно произносит все гласные и простые согласные звуки [т],[д],[п],[б],[м],

[н]. В это время допускается общее смягчение речи. Свистящие [с – з, ц] и шипящие [ш – ж] звуки произносятся ребёнком недостаточно чётко, могут пропускаться или заменяться другими звуками [т – д], [в – ф], [cь]; звуки [ч], [щ] обычно заменяются звуками [ть],[сь]; трудные сонорные звуки [л],[р] требующие подъёма языка и определенного уровня развития его мышц, пропускаются или заменяются на [ль].

К четырём – пяти годам исчезает смягчённое произношение звуков, речь становится более взрослой, но ещё может сохраняться нечеткое произношение свистящих или шипящих звуков и звука [р]. В пять – шесть лет при условии нормального темпа речевого развития ребёнок овладевает правильным произношением большинства звуков: глухих и звонких, мягких и твёрдых согласных также есть случаи употребления свистящих и шипящих звуков. В этот период встречаются ошибки, связанные с недостаточным развитием фонематического слуха. Обычно остаётся недостаточно сформированным произношение соноров [р] и [л]. К шести – семи годам, если были соблюдены все необходимые условия для правильного речевого воспитания и отсутствуют

органические нарушения центрального или речедвигательного аппарата, дети правильно используют в соей самостоятельной речи все звуки родного языка, чётко и в нормальном темпе произносят слова, умеют пользоваться средствами интонационной выразительности и правильным речевым дыханием, обладают достаточно развитым речевым слухом.

Правильное чёткое произношение звуков у детей напрямую зависит от скоординированной работы их артикуляционного аппарата. У некоторых детей в возрасте четырёх – пяти лет отмечается смазанная, невнятная речь, которая является следствием вялых, неточных движений, недостаточной подвижности и тренированности мышц языка и губ. Поэтому для формирования правильного произношения и быстрого преодоления физиологических нарушений речи необходимо развивать мышцы языка, губ, щёк, нижней челюсти, совершенствовать координацию их движений. Даже если у ребёнка формирование правильного произношения звуков идёт нормальными темпами т.е. своевременно преодолены возрастные физиологические дефекты речи, ему всё же необходима помощь взрослых в развитии хорошей дикции и воспитании интонационной выразительности речи. Не всегда можно добиться этого только по подражанию. Чаще всего требуется проведение речевых игр, чтение сказок, рассказов их краткий пересказ, заучивание стихотворений и скороговорок, объяснение смысла пословиц, отгадывание загадок, составление рассказов по серии сюжетных картин и другие дидактические игры.

Постепенно с воспитанием умения внимательно слушать речь окружающих и свою, с проведением разнообразных игр дети приучаются подражать речи взрослого. Старшие в семье должны общаться с детьми чёткой, грамматически правильной и эмоционально выразительной речью. Тогда он постепенно сам будет

следить за чёткостью и правильностью своего произношения.

Если недостатки звукопроизношения не преодолеваются по мере роста ребёнка и совершенствования его речи, они могут являться причинами более сложного нарушения речи, которое требует уже помощи логопеда и специальных занятий. К ним относятся: заикание, дизартрия, алалия, афазия, ринолалия, дислалия, общее недоразвитие речи и много других.

Заикание

Заикание – нарушение темпа и ритма речевой деятельности, вызванное судорожным состоянием речевых мышц, которое возникает в ходе речевого развития как расстройство функции общения.

Дизартрия

Дизартрия – расстройство произношения, обусловленное недостаточным развитием речевого аппарата в результате органического поражения центральной и периферической нервных систем.

Алалия

Алалия – недоразвитие или полное отсутствие речи, обусловленное органическим поражением речевых зон в коре головного мозга в период внутриутробного или раннего развития ребёнка.

Афазия

Афазия – полная или частичная утрата сформированной речи, возникшая у детей после трёх лет или у взрослых из – за поражения определённых отделов головного мозга (травм, опухолей, инфекционных заболеваний мозга, нарушения мозгового кровообращения.



Ринолалия

Ринолалия – нарушение звукопроизношения и голосообразования вследствие анатомо – физиологических аномалий речевого аппарата. По своим проявлениям ринолалия отличается от дислалии наличием носового тембра голоса, возникающего из – за нарушения нёбно- глоточного смыкания.

Дислалия

Дислалия – это нарушение звукопроизношения у детей, которое проявляется в дефектах воспроизведения звуков речи. Дислалия может быть функциональной и механической (органической).

Общее недоразвитие речи

Общее недоразвитие речи включает в себя при нормальном слухе и интеллекте различные сложные речевые расстройства, при которых у детей нарушается развитие всех компонентов речевой системы: её звуковой и смысловой сторон.











Учитель – логопед Цыбина О.С.

МБДОУ детский сад «Солнышко»

с. Юсьва

C:\Users\Matrix\Desktop\YVbpresJnGg.jpgC:\Users\Matrix\Desktop\YVbpresJnGg.jpgC:\Users\Matrix\Desktop\YVbpresJnGg.jpgC:\Users\Matrix\Desktop\YVbpresJnGg.jpgC:\Users\Matrix\Desktop\YVbpresJnGg.jpg

Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 17.11.2015
Раздел Логопедия
Подраздел Конспекты
Просмотров312
Номер материала ДВ-165764
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх