Воспитатель:
Смирнова Н.В.
Все мы
хотя бы однажды наблюдали за тем, как играют дети и наверняка задумывались о
том, почему ребенок так увлечен игрой, почему через игру и игровые
взаимоотношения он воспринимает и познает все вокруг с такой быстротой и
естественностью. Поговорим о сущности и важности детской игры.
В
игре все понарошку, в ней не вырабатывается полезный продукт, не используются
настоящие взрослые предметы, результат игрового действия не приводит к реальным
событиям. Но воображаемая игровая ситуация для малыша является наилучшей и,
пожалуй, единственной возможностью преодолеть свою ограниченность, конечность и
несовершенство.
Именно в
игре разрешается противоречие между потребностью ребенка войти в мир взрослых,
действовать, как они, и невозможностью реального осуществления этой
потребности.
В
игре ребенок чувственно приобщается к бесконечности, путешествует на ковре
самолете, ракете, созидает и побеждает все. Он не подвластен времени и
пространству. Он ощущает себя воплощением творчества и свободы, проживает в
игре то, что реально предстоит ему через много лет. При этом ребенок не
осознает этого и не ставит именно таких целей.
С
раннего возраста дети нуждаются в овладении различными предметами, а по мере
взросления в познании человеческих отношений и социальных функций человека.
Дети
разного возраста играют по-разному. Но везде, на каждом этапе становления и
развития игры, очень важно влияние и участие в игре взрослого, как помощника,
доброго наставника, вдохновителя игрового действия.
В
раннем детстве игровая деятельность только зарождается и важна тем, что
помогает ребенку осваивать мир многообразных предметов.
Роль
взрослого особенно значима именно на начальном этапе становления игры, когда и
само действие ребенка с предметом-игрушкой, и его повторение, а главное
осмысление зависит от общения со взрослым. Малыши действуют с игрушкой
подражательно, повторяя не только сами движения, но и речевые высказывания
мамы, папы или бабушки.
Ребенок
получает огромную радость, что с помощью взрослого открыл способ, как
действовать с игрушкой.
Часто
родители полагают, что игра так естественна для ребенка, что нет необходимости
обучать ей детей, она возникает и развивается сама, нужно только обеспечить
ребенка достаточным количеством необходимых ему игрушек. Тогда откуда берутся
дети, играющие в одни и те же примитивные скучные игры, хотя при этом их
детская напоминает игрушечный отдел "Детского мира". Ответ прост и
лежит на поверхности. Все, что вдыхает в детскую игру жизнь, дает ему общение с
взрослым.
Если мама
не будет играть вместе с малышом с раннего детства, он не только не научится
самостоятельно придумывать и воплощать игру в дошкольном возрасте, он не
научиться быть активным и творческим исследователем мира и членом общества.
Ребенок
овладел предметами, научился применять их в игре. Теперь игра становиться
основной деятельностью, в которой ребенок многократно отражает и переживает все
свои отношения с миром и свои знания о нем. И здесь опять незаменим взрослый,
который передает ребенку знания о событиях и явлениях окружающего, о
человеческих взаимоотношениях, нравственных нормах семейной и общественной
жизни.
Узнав и
осмыслив определенную область взрослой жизни, дети начинают играть в это. Чтобы
игра была насыщенной и динамичной ребенку необходимы новые знания и
впечатления, которые дает общение с взрослыми.
Таким
образом, игра - активизирует познавательную активность ребенка, развивает его
мышление и интеллект.
Но чем
старше ребенок, тем обширнее его собственный жизненный опыт, творческие
способности, самостоятельность. Ребенок старшего возраста использует роли и
образы, чтобы очень точно копировать отношения, возникающие в семье, на улице,
в детском саду, на работе.
Теперь
игра несет серьезную нравственную нагрузку, она помогает ребенку созревать, как
личности, члену общества, гражданину.
И
связанно это не только с содержанием детских игр, но еще и с коллективными
отношениями.
Только
в игре с партнерами (взрослыми и детьми) ребенок может научиться
сотрудничеству, взаимопомощи, сострадательности. Согласитесь, на эти качества
теперь дефицит, но они не утратили своей ценности в обществе. Что, как не
особое внимание взрослых к проявлению гуманных, а не эгоистичных отношений
ребенка в игре, может помочь воспитанию высоко духовной личности уже с
дошкольной поры.
В игре
есть и некий дисциплинирующий, организующий момент - это ее правила. Любая игра
существует с помощью них, развивается и поддерживается ими. Есть игры, в
которых правила заранее известны и неизменны, игры, где правила придумываются
игроками. Есть также игры, где правила связаны с ролевым поведением. Так в
играх в "семью" мама будет воспитывать заботиться, а дети слушаться
или не слушаться, принимать заботы или помогать. Нарушение правил ведет к
распаду игры, к конфликтам между партнерами. Понимать и выполнять правила может
научить ребенка только взрослый.
Именно
наличие в игре правил помогает воспитывать и развивать у ребенка сдержанность,
ответственность, последовательность в поступках.
Современный
ребенок страдает от недостатка игровой деятельности, прежде всего потому, что
изменилось общественное родительское отношение к игре. Стремление родителей к
раннему обучению, ограниченность общения с ребенком в повседневной жизни,
отсутствие навыков игрового общения с ребенком на разных этапах его развития
приводит к тому, что прекрасный и удивительный мир игры становиться неким
волшебным островом, куда в бушующем океане современности удается попасть
немногим большим и маленьким счастливцам.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.