Консультация для родителей
по теме
«Семья-главный фактор
в становлении гендерной идентичности ребенка»
Цель. Актуализация и уточнение
знаний родителей о гендерном воспитание, использование гендерного подхода при
воспитании ребенка в семье.
Уважаемые
родители!
В последнее время
ученые предлагают в воспитании детей обращать внимание не только на возрастные
особенности, но и на их пол.
В связи с этим
разработана новая технология воспитания с учетом гендерных особенностей детей
раннего и дошкольного возраста.
Под гендерным
воспитанием понимается развитие у детей определенных понятий, норм поведения
ассоциирующихся с мужским или женским полом в рамках определенной культуры.
Научно доказано,
что в возрасте 2-3 лет ребенок начинает понимать, к какому полу он относится.
Ребенок понимает, что он либо мальчик, либо девочка и обозначает себя
соответствующим образом.
В период от 3 до
7 лет у детей формируется гендерная устойчивость. Дети понимают, что девочки
становятся женщинами, а мальчики – мужчинами, и эта принадлежность к полу не
измениться в зависимости от ситуации или личных желаний ребенка.
И именно
гендерное направление в воспитании детей дает возможность формировать в детях
качество мужественности и женственности. Готовность к выполнению в будущем
соответствующих полу социальных ролей, воспитывает культуру взаимоотношений
между мальчиками и девочками.
В настоящее время
в дошкольных и школьных образовательных учреждениях обучение и воспитание
строится по принципу равенства полов. В итоге это способствует развитию
равноправных отношений между мужчинами и женщинами. Это замечательно.
Но с другой
стороны, следует помнить, что развитие мальчиков и девочек протекает
по-разному. Учеными накоплен ряд интересных фактов различия мальчиков и девочек
в формировании и развитии моторики, зрительно восприятия, речи. По-разному
происходит и полоролевая идентификация. Причиной этих различий являются как
биологические, так и социальные факторы.
Большинство тех,
с кем ребенок сталкивается в процессе своего воспитания, - женщины (воспитатели
детского сада, врачи, учителя). Поэтому мальчики гораздо меньше знают о
поведении, соответствующем мужской половой роли, чем женской. Это приводит к
тому, что мальчик вынужден строить свою половую идентичность преимущественно на
негативном основании: не быть похожим на девочек, не участвовать в женских
видах деятельности и т. п. Взрослые не столько поощряют «мужское» поведение,
сколько осуждают «немужское» («тебе плакать стыдно, ты не девочка»). Это
объясняет, почему у девочек полоролевая идентификация является непрерывным и
менее конфликтным процессом, чем у мальчиков. Таким образом, в дальнейшем своем
развитии мальчику предстоит трудная задача: изменить первоначальную женскую
идентификацию на мужскую.
Конечно,
идеальным вариантом работы в этом направлении было бы привлечение мужчин в
сферу образования и воспитания. Но реальность сегодняшнего дня не дает такой
возможности. Профессия педагога остается практически женской прерогативой. Поэтому
проблема формирования половой идентичности является напоминает о необходимости её
решения в интересах подрастающего поколения. И именно семья является для
ребенка первым и наиглавнейшим социальным фактором влияния. Процесс становления
гендерной идентичности происходит в условиях семьи
Нейропсихологи,
физиологи, психологи и педагоги считают, что формирование гендерной
устойчивости обусловлено социокультурными нормами и зависит:
·
От
отношения родителей к ребенку,
·
От
характера родительских установок,
·
От
привязанности матери к ребенку,
·
От привязанности
ребенка к матери,
·
От роли
отца в воспитании ребенка,
Несомненно, для
развития личности ребенка необходима здоровая психологическая атмосфера в
семье. Ее отсутствие неблагоприятно сказывается на формировании личности и в
частности на половой идентификации ребенка. Личностные качества родителей также
играют здесь немаловажную роль. Так же как и наличие у ребенка полной семьи,
т.е присутствие в его жизни полноценных папы и мамы.
Установлено, что
наиболее выраженная идентификация с родителем того или иного пола у мальчиков
происходит в возрасте 5-7 лет, а у девочек — в возрасте 3-8 лет. Успешность
идентификации зависит от компетентности и престижности родителя того или иного
пола в представлении детей, а также от наличия в семье идентичного их полу
члена прародительской семьи (дедушки для мальчиков и бабушки для девочек).
Более поздние
исследователи говорят о том, что очень часто в иерархии семьи современного типа
мать занимает главенствующую позицию, и как следствие отсутствие стабильности в
занимаемых гендерных позициях. Поэтому ребёнок часто не осознаёт роли,
отведённой его полу. Подобная асимметрия в распределении половых ролей
характерна для неполных семей, где чаще всего родителем является
«мать-одиночка» или бабушка.
У мальчиков,
воспитанных только матерью, наблюдается развитие «женских» черт характера:
излишняя мягкость, феминизированность ( женственность). Женщина для него
выступает в роли авторитета, защитника, командира. В других случаях вследствие
развития так называемой «компенсаторной мужественности» ребёнок, наоборот,
становится чёрствым и жёстким. Тесная эмоциональная близость мальчика с матерью
в период дошкольного детства влияет на его отношения со сверстниками, порой
осложняя их, а сильный материнский гнёт может стимулировать неправильное
увлечение ребёнка.
Девочки легче
адаптируются к разным ситуациям: они менее чувствительны, чем мальчики в этом
возрасте и полностью копируют своих мам, бабушек, но при этом также не всегда
знают, как вести себя и как строить отношения с представителями
противоположного пола. Дочери разведённых родителей перенимают критическое
отношение матери к ушедшему отцу и к мужскому полу вообще.
Не однозначно и
влияние отцов. Например, напряжённые, плохие отношения с отцами сильнее влияют
на формирование половых девиаций у мальчиков и девочек, чем взаимоотношения с
матерью. Слишком строгий и требовательный отец, которому ребёнок никак не может
угодить, подрывает его самоуважение. Было установлено, что роль отцов в
усвоении ребёнком половой роли может быть особо значимой — они в большей
степени, чем матери приучают детей к соответствующим ролям, подкрепляя развитие
женственности у дочерей и мужественности у сыновей. Если мужчина покинул семью
до того, как его сыну исполнилось пять-шесть лет, то сын впоследствии часто
оказывается более зависимым от своих ровесников и менее уверенным в себе, чем
мальчик из полной семьи.
По данным
отечественных психологов, неудовлетворенная потребность в общении с родителем
своего пола приводит к идентификации с родителем другого пола. Для девочек
атмосфера в семье является более благоприятной, чем для мальчиков, у которых
чаще не удовлетворяется потребность в близких отношениях с родителями и
потребность в безопасности. Идентификация у девочек протекает успешнее: 43 %
девочек против 8 % мальчиков имеют, по данным автора, высокую степень
идентификации с родителем своего пола. У мальчиков чаще встречается
неадекватная или нечеткая идентификация, связанная с отсутствием отца в семье.
Мальчики, фактически с момента рождения живущие без отца, ориентируются в
мужских занятиях больше на взаимодействие с воображаемым отцом.
Интересна роль
фактора депривации в формировании гендерной идентичности. Некоторые
исследования показывают, что она является своего рода механизмом половой
идентификации. Особенно важно, что этот механизм активно включается именно у
мальчиков в условиях современного социума.
Дети не приемлют
в своём обществе других детей, чье поведение не соответствует полоролевой
идентификации. Так женственных мальчиков отвергают мальчики, но охотно
принимают девочки, и наоборот — мускулистых девочек отталкивают девочки, но
принимают мальчики. Некоторые исследователи считают, что решающую роль в
формировании образа, идеальной модели поведения играет не идентификация или
желание уподобиться некоему образцу, а эмоциональный дефицит. То есть ребёнка
привлекает пол того значимого лица, от которого он был в детстве отчуждён.
Дети, чьё поведение соответствует гендерным ожиданиям, чувствуют себя отличными
от сверстников противоположного пола, которых они воспринимают как непохожих,
экзотических по сравнению со сверстниками собственного пола. У мальчиков,
независимо от их будущей сексуальной ориентации, такие проблемы встречаются
гораздо чаще:
1) для мальчиков
на всех этапах формирования гендерной устойчивости требуются дополнительные
усилия, без которых развитие автоматически идёт по женскому типу;
2) давление на
мальчиков при проявлении женских качеств сильнее, чем на девочек с проявлением
мужских качеств; (женственный мальчик вызывает неодобрение, насмешки, а мускулистая
девочка воспринимается спокойно и даже положительно);
3) в раннем
детстве мальчики и девочки находятся под влиянием матерей и вообще женщин,
поэтому с возрастом мальчиков необходимо переориентировать на мужские образцы
поведения, так как нетипичное гендерное поведение в детстве имеет для мужчин,
независимо от их сексуальной ориентации, множество отрицательных последствий.
Таким образом,
можно сделать вывод о том, что в современных условиях процесс становления
гендерной идентичности для мальчиков проходит довольно проблематично и поэтому в
семейном воспитании необходимо учитывать и применять дифференцированные формы
воспитания девочек и мальчиков с учетом их различий.
Компетентность
родителей в вопросах гендерного воспитания зависит от их систематического и
целенаправленного самообразования и саморазвития.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.