Консультация
для родителей
На
пути к школе
«Давно
уже было замечено, что таланты являются всюду и всегда, где и когда существуют
общественные условия, благоприятные для их развития» - утверждал Г. Плеханов.
Подготовка
к школе – важный этап в создании тех самых условий, которые помогут раскрыться
талантливой личности. В этом процессе участвуют и родители, и воспитатели, и
психологи, и конечно же сам ребенок. Можно наблюдать интересную вещь: если
ученик становится успешным, то и родители рады, и воспитатели с гордостью
говорят, что он был их воспитанником. А если нет… то родители, обвиняют
педагогов, те, в свою очередь, убеждены, что родители недосмотрели, да и от
ребенка можно услышать, вот отдали бы меня в гимназию, я бы стал великим
писателем, а математику я ненавижу, поэтому и в школу ходить не хочу. В случае
неуспеха без взаимных обвинений не обойтись. Процесс подготовки к школе
многогранный, и у каждой из сторон своя точка зрения.
Нельзя
перекладывать ответственность за подготовку к школе полностью на детский сад.
Как
разделить компетенции между родителями и детским садом?
Нужно
выделить некие линии готовности. Прежде всего, личностная готовность – развитие
у ребенка основных качеств личности.
В
младенчестве у ребенка должно сформироваться доверие к окружающему миру,
соответственно, и умение вступать в социальные контакты. К концу раннего
возраста, к трём годам - самостоятельность, которая тоже необходима для
обучения в школе, и к концу дошкольного возраста – эмоциональная готовность,
умение чувствовать настроение другого человека, умение сотрудничать. Вот эту
личностную готовность вряд ли может формировать детский сад. Она идёт из семьи.
Допустим,
ребёнка дошкольного возраста окружают пятеро взрослых, которые выполняют все
его желания. Такой ребёнок абсолютно не умеет приспосабливаться к желанию
других, наоборот, все должны приспосабливаться к его желаниям. При чем же
здесь детский сад?
Далее
идёт социальная готовность, умения устанавливать деловые отношения со
сверстниками и со взрослыми, выполнять инструкции. Здесь наверное, семья и
детский сад делят ответственность в соотношении 50 на 50. Конечно, детский сад
обучает социальным контактам, учит выполнять инструкции взрослого и в то же
время, если в семье ребёнку можно всё, если он слово «нельзя» не знает… Какой
бы ни был замечательный детский сад, всё равно должную социальную готовность к
школе мы не получим.
Далее
– готовность интеллектуальная. Ответственность за нее все же возлагается на
детский сад. Конечно, родители занимаются с детьми, но не все, и не у всех есть
время. А в садах у нас работают квалифицированные педагоги, которые в состоянии
дать детям пищу для ума. Хотя семья тоже существенно способствует развитию
познавательного интереса, потому что музеи, экскурсии, журналы – это дело
семьи. А если ребёнок смотрит вечером вместе с родителями сериалы по телевизору
вместо того, чтобы слушать сказки, которые ему прочитают мама и папа, то даже
самый замечательный детский сад продвинет ребёнка интеллектуально, но не даст
то, что могут сделать родители.
Ещё
есть так называемая волевая готовность. Способен ли ребёнок высидеть урок, насколько
у него сформирована саморегуляция? За это отвечает волевая готовность. Здесь
соотношение снова 50 на 50, но уже между семьёй и физиологией. Действительно, в
семье ребёнка приучают регулировать свое поведение. Но бывает – семья
замечательная, а физиологически у ребёнка развита гиперактивность или что-то
ещё. Он действительно не может сидеть, не может концентрировать внимание, даже
если очень хочет.
Подготовка
к школе начинается с первого дня посещения ребенком детского сада. Ведь именно
с этого момента детский сад начинает влиять на разные аспекты личностного и
познавательного развития ребенка. И недооценивать первые годы «садовского
детства» не следует. А в подготовительной группе нужно сделать акцент на
самостоятельном выполнении ребенком заданий, а также на развитие мелкой
моторики. У многих детей, идущих в первый класс, проблемы именно с этим.
Причиной
того, что дети не привыкли стараться, не научились внимательно слушать указания
взрослых и следовать им, явилось отсутствие у них привычки к волевому усилию.
Поэтому так важно своевременно позаботиться о нравственно-волевой подготовке
ребёнка к обучению в школе. Он должен обладать такими качествами, как
самостоятельность, организованность, дисциплинированность, настойчивость.
Нравственно-волевая подготовка должна начинаться с раннего возраста, но особое
внимание следует уделять ей в старшем дошкольном возрасте.
