Под «грамотностью» подразумеваются четыре базовых
взаимосвязанных навыка – умение читать, писать, говорить и понимать. Раньше
полагали, что это четыре отдельных навыка, которые развиваются в определенной
последовательности. Например, считалось, что сначала дети учатся понимать язык,
а потом учатся говорить. Лишь после того, как они овладеют этими навыками,
можно приступать к обучению чтению и письму. Из-за такого представления о
развитии навыков у детей формальное обучение грамотности начиналось лишь тогда,
когда дети шли в школу и были «готовы к обучению». Мало внимания уделялось
детским книжкам и необходимости для родителей читать детям вслух.
Новый подход к обучению грамотности в
дошкольном детстве основывается на понимании того, как дети овладевают навыками
чтения, письма и речи. Сегодня педагоги считают, что овладение навыками
грамотности начинается на ранних этапах жизни и находится под сильным влиянием
окружения ребенка. Дети учатся читать и писать аналогичным образом тому, как
они учатся говорить. Например, познание мира, развитие языковых навыков
начинается задолго до того, как дети начинают говорить, при этом важную роль
играет взаимодействие с людьми и предметами. Точно также малышей в младшем
дошкольном возрасте специальным образом не обучают навыкам грамотности. Скорее
они возникают в результате реакции на правильное стимулирование со стороны
родителей и людей, заботящихся о детях.
Исследования взаимодействия между
родителями и ребенком показывают, что взрослые направляют и поддерживают
процесс обучения ребенка, опираясь на то, что ребенок уже умеет делать. Это
называется «обеспечением временной поддержки» ребенку. Понятие «временной
поддержки» или опоры было трансформировано в конкретные методы обучения,
которые используются для обучения навыкам речи или грамотности. Такой подход
находит отражение в следовании за инициативой ребенка.
Следовать за инициативой ребенка является
определяющей характеристикой практики обучения и воспитания, соответствующей
развитию ребенка; ее положительное воздействие на развитие речи прослеживается
как в случае нормального (типичного) развития ребенка, так и в случае задержек
или трудностей в обучении.
В результате исследований было выяснено, что
дети, которым читают вслух с раннего возраста, более успешно овладевают умением
читать и что раннее знакомство с печатными текстами играет важную роль в
развитии правильной речи. Дети, которые часто имеют дело с книжками, учатся
понимать и интерпретировать картинки, следовать за сюжетом, а также вкладывать
смысл в печатное слово.
Развитие грамотности заключается в
следующем:
. Дети учат стихи и песни;
. Придумывают и рассказывают истории;
. Разговаривают о своих любимых историях;
. Делают книжки и читают вместе с родителями;
. Детям предлагают, чтобы они написали что-то
друзьям;
. Дети участвуют в повседневных делах,
предполагающих чтение и письмо;
. Детям обеспечиваются возможности для занятий
письмом;
. Накапливается запас слов, написание которых
они узнают;
. Дети в повседневной жизни исследуют
взаимосвязи звуков и символов;
. Дети учатся, как узнавать новые слова;
. Дети стараются прочесть окружающие их в
повседневной жизни слова и печатные тексты;
. Совместное рисование и обсуждение различных
идей.
Воспитатель – Ларина Л.И.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.