Консультация для родителей «Развитие
мелкой моторики у детей средствами изобразительной деятельности»
Опубликовано в
рубрике Конспекты НОД
Май, 27th, 2018
Автор: Арестова Ирина Витальевна категории МБДОУ Детский сад №96
«Ромашка»
Рисование, лепка, аппликация - виды
изобразительной деятельности, которая является одной из самых интересных для
детей дошкольного возраста. Как правило, дети любят рисовать, лепить, вырезать
и наклеивать, конструировать. Тем самым они получают возможность передавать то,
что их волнует, что им нравится, что вызывает у них интерес. А это в свою
очередь создаёт условия для развития мелкой моторики.
Рисование
Рисование карандашами, красками
требует освоения определённых технических навыков. Надо правильно держать
карандаш(кисть): тремя пальцами, держать большим и средним, не близко к
отточенному концу(ворсу), придерживая сверху указательным, удерживать его в
пальцах и правильно действовать им. Слишком сильное сжимание карандаша пальцами
приводит к перенапряжению руки, скованности движений; слишком слабые пальцы не
удерживают карандаша, и он постоянно выпадает.
Освоение всех этих технических
навыков развивает движения руки, вырабатывает их большую координацию,
ритмичность.
Наиболее эффективный приём –
пассивные движения, когда ребёнок действует не самостоятельно, а с помощью:
педагог
вкладывает в пальцы малыша карандаш
и производит рисовальные движения вместе с рукой ребёнка.
Мышцы ребёнка ещё очень слабы,
особенно мышцы – разгибатели. Вот почему очень скоро после начала занятия
многие дети начинают склоняться ниже над столом. Педагог должен поправить позу
и далее следить, чтоб ребёнок сохранял за столом правильную позу.
В ходе занятия педагог следит за
движениями руки и исправляет тех детей, кто держит карандаш неправильно,
щепотью, двумя пальцами, в кулаке или в левой руке. Разумеется, не нужно
ограничиваться одними словесными замечаниями. Ведь ребёнок, не имея опыта, не может
исправить положение. Ему надо показать это практически, взяв руку малыша в
свою.
Занятия рисованием должны
доставлять детям радость. И здесь многое зависит от педагога: от его умений
заинтересовать воспитанников, вызвать желание заниматься, проявить чуткое,
внимательное отношение, вовремя подбодрить.
Педагог стремится к тому, чтобы
дети как можно активнее осваивали нужные движения. Поэтому при первом
изображении предмета той или иной формы они должны обследовать предмет
движением руки по контуру и показать это движение в воздухе. Затем с помощью
педагога дети осваивают формообразующее движение, необходимое для изображения
предмета на доске. Сначала действие демонстрирует сам педагог, затем по одному
вызывает нескольких детей. Следующий этап – дети с карандашом или кистью в руке
делают нужное движение в воздухе. Так
образуется представление о
движении, необходимое для того, чтобы нарисовать данный предмет. При
последующем изображении предметов такой же формы дети припоминают, как надо
действовать рукой.
Декоративное рисование также
требует от детей согласованных действий рук и глаз. Прорисовывая очень мелкие
завитки, различные элементы росписи: точки, волнистые и прямые линии, другие
детали, у детей развиваются двигательные ощущения и вся мелкая моторика руки.
Также в этом возрасте дети осваивают более сложные навыки. Например, чтобы
аккуратно, ровно закрасить части рисунка, ребёнок должен уметь регулировать
движение руки в пределах контура.
Должно настораживать, если ребёнок
активно поворачивает лист при рисовании или закрашивании. В этом случае ребёнок
заменяет умение менять направление линии при помощи тонких движений пальцев
поворачиванием листа, лишая себя этим тренировки пальцев и руки. Если ребёнок
рисует слишком маленькие предметы, как правило, это свидетельствует о жёсткой
фиксации руки при рисовании.
Умение изменять направление
движения руки в зависимости от формы изображаемого предмета усложняется в связи
с задачей изображения предметов прямолинейной формы (прямоугольных, квадратных,
треугольных), а также округлых форм разного характера (круг, овал). Движение
руки при рисовании овала отличается от движения руки при рисовании круга по
направлению: чтобы нарисовать предмет овальной формы,
необходимо овладеть навыком
изменения направления движения( переход от движения по одной дуге к движению по
другой дуге).
Лепка
Не менее эффективна для развития
мелкой моторики пальцев рук лепка. Занятия по лепке в детском саду начинаются с
первой младшей группы. Лепные работы малышей характеризуются прежде всего неотчётливой
формой изображения. Это результат того, что дети работают всей кистью руки, так
как движения пальцев ещё недостаточно развиты и слабо координированы. Кроме
того, они ещё не владеют действенным зрительным контролем за результатом своей
работы.
Аппликация
Аппликация – это способ создания
художественных изображений из различных фигур, вырезанных из какого-либо
материала и наклеенных или нашитых на соответствующий фон
Аппликация – один из любимых детьми
видов изобразительной деятельности: детей радуют яркий цвет бумаги, удачное
ритмическое расположение фигур; большой интерес вызывает у них техника
вырезывания и наклеивания.
Все виды изобразительной
деятельности детей, в том числе и аппликация, направлены на формирование у них
определённых знаний, развитие умений, отработку навыков. Специфика аппликации
создаёт благоприятные условия для развития мелкой моторики пальцев рук, даёт
детям возможность активнее усваивать знание о цвете, строении предметов, их
величине, плоскостной
форме и композиции. В аппликации
есть возможность передвигать вырезанные элементы, сравнивать, накладывая одни
на другие. Это позволяет быстрее усваивать композиционные знания и умения, что
важно не только для создания сюжетных и декоративных аппликаций, но и для
рисования.
Движения руки при рисовании, лепке,
аппликации связаны с мышечно-двигательными ощущениями, восприятием движения
кинестетически и зрительно, т. е. ребёнок видит, как движется рука, и ощущает
это движение. В соответствии с образовавшимися у ребёнка зрительными и кинестетическими
представлениями производится нужное движение и по ходу выполнения оно
корректируется.
Список использованной литературы
1. Галкина Г.Г., Дубинина Т.И.
«Пальцы помогают говорить», М.: «Гном и Д», 2005.
2. Цвынтарный В., «Играем пальчиками
и развиваем речь», С-П, Лань, 1998.
3. Беззубцева Г.В., Андриевская
Т.Н., «Развиваем руку ребёнка, готовим её к рисованию и письму», М.: «Гном и
Д», 2004.
4. Большакова С.Е., «Формирование
мелкой моторики рук», М.: «Творческий центр», 2005.
5. Белая А.Е., Мирясова В.И.,
«Пальчиковые игры», М., 2006.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.