Муниципальное
бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад
"Незабудка"
Консультация
для родителей:
«Организация
детского экспериментирования в домашних условиях»
Автор:
Воспитатель Тищенко Т.Н.
Ребёнок – дошкольник является
исследователем, «проявляя живой интерес кразного рода исследовательской
деятельности, в частности к элементарному экспериментированию».Детское
экспериментирование претендует на роль ведущей деятельности в период
дошкольного развития ребёнка. Экспериментирование пронизывает все сферы детской
деятельности: приём пищи, игру, образовательные области, прогулку, сон.
Опыты помогают развивать мышление, логику,
творчество ребёнка, позволяют показать связи между живым и неживым в природе.
Исследования предоставляют ребёнку самому найти ответы на вопросы «как? » и
«почему? ». Элементарные опыты, эксперименты помогают ребёнку приобрести новые
знания о том или ином предмете. Эта деятельность «направлена на реальное
преобразование вещей, в ходе которого дошкольник познаёт их свойства и связи,
недоступные при непосредственном воспитании». Знания, полученные во время
проведения опытов, запоминаются надолго.
Детское экспериментирование – это один из
ведущих видов деятельности дошкольника.
Очевидно, что нет более пытливого исследователя, чем ребёнок. Маленький человек
охвачен жаждой познания и освоения огромного нового мира. Но среди родителей
часто распространена ошибка – ограничения на пути детского познания. Вы
отвечаете на все вопросы юного почемучки? С готовностью показываете предметы,
притягивающие любопытный взор и рассказываете о них? Регулярно бываете с
ребёнком в кукольном театре, музее, цирке? Это не праздные вопросы, от которых
легко отшутиться: «много будет знать, скоро состариться». К сожалению, « мамины
промахи» дадут о себе знать очень скоро – в первых же классах школы, когда ваш
ребёнок окажется пассивным существом, равнодушно относящимся к любым
нововведениям.
Исследовательская деятельность детей может
стать одним из условий развития детской любознательности, а в конечном итоге
познавательных интересов ребёнка.
В детском саду уделяется много внимания
детскому экспериментированию. Организуется исследовательская деятельность
детей, создаются специальные проблемные ситуации, проводятся занятия. В группах
созданы условия для развития детской познавательной деятельности во всех
центрах активности и уголках имеются материалы для экспериментирования: бумага
разных видов, ткань, специальные приборы (весы, часы и др.), неструктурированные
материалы (песок, вода), карты, схемы и т.п.
Несложные опыты и эксперименты можно
организовать и дома. Для этого не требуется больших усилий, только желание,
немного фантазии и конечно, некоторые научные
знания.
Любое место в квартире может стать местом
для эксперимента. Например, ванная комната. Во время мытья ребёнок может узнать
много интересного о свойствах воды, мыла, о растворимости веществ.
Например: «Что быстрее растворится?» -
морская соль, пена для ванн, хвойный экстракт, - кусочки мыла и т.п.
Кухня – это место, где ребёнок мешает
родителям, особенно маме, когда она готовит еду. Если у вас двое или трое
детей, можно устроить соревнования между юными физиками. Поставьте на стол
несколько одинаковых ёмкостей, низкую миску с водой и поролоновые губки разного
размера и цвета. В миску налейте воды примерно на 1,5 см. Пусть дети положат
губки в воду и угадают, какая из них наберёт в себя больше воды. Отожмите воду
в приготовленные баночки. У кого больше? Почему? Можно ли набрать в губку столь
воды, сколь хочешь? А если предоставить губке полную свободу? Пусть дети сами
ответят на эти вопросы. Важно только, чтобы вопросы ребёнка не оставались без
ответа. Если вы не знаете точного (научного) ответа, необходимо обратится к
справочной литературе.
Эксперимент можно провести во время любой
деятельности.
Например, ребёнок рисует. У него
закончилась зелёная краска. Предложите ему попробовать сделать эту краску
самому. Посмотрите, как он будет действовать, что будет делать? Не вмешивайтесь
и не подсказывайте. Догадается ли он, что надо смешать синюю и желтую краску?
Если у него ничего не получиться, подскажите, что надо смешать две краски.
Путём проб и ошибок ребёнок найдёт верное решение.
Домашняя лаборатория.
Экспериментирование – это, наряду с игрой
– ведущая деятельность дошкольника. Цель экспериментирования – вести детей
вверх ступень за ступенью в познании окружающего мира. Ребёнок научиться
определять наилучший способ решения встающих перед ним за-дач и находить ответы
на возникающие вопросы. Для этого необходимо соблюдать простые правила:
доступность и техника безопасности вас и вашего ребёнка.
Несколько несложных опытов для детей
среднего дошкольного возраста
«Спрятанная картина»
Цель: узнать, как маскируются животные. Материалы:
светло-желтый мелок, белая бумага, красная прозрачная папка из пластика.
Процесс: Желтым мелком нарисовать птичку
на белой бумаге.Накрыть картинку красным прозрачным
пластиком.
Итоги: Желтая птичка исчезла. Почему? Красный цвет - не чистый, он содержит в
себе желтый, который сливается с цветом картинки. Животные часто имеют окраску,
сливающуюся с цветом окружающего пейзажа, что помогает им спрятаться от
хищников.
«Мыльные пузыри»
Цель: Сделать раствор для мыльных пузырей.
Материалы: жидкость для мытья посуды, чашка, соломинка. Процесс: Наполовину
наполните чашку жидким мылом.Доверху налейте чашку водой и размешайте.Окуните
соломинку в мыльный раствор.Осторожно подуйте в соломинку. Итоги: У вас должны
получиться мыльные пузыри. Почему? Молекулы мыла и воды соединяются, образуя
структуру, напоминающую гармошку. Это позволяет мыльному раствору растягиваться
в тонкий слой.
Рекомендации для родителей.
Экспериментируем дома.
Тема: «Лед –
вода»
Покажите ребенку морозильную камеру
холодильника. Заранее заморозьте лед, предложите ребенку положить лед в тарелку
и понаблюдать за превращением льда в воду. Побеседуйте с ребенком о временах
года, четко противопоставляя зиму и лето, весну и осень. (Зима превращается в
лето. Весна – это еще не лето, но и не зима. Весной бывает то холодно (как
зимой), то тепло (как летом) – и осенью тоже. Весной все начинает таять – лед
превращается в воду, снег тает и превращается в ручейки (в воду). Осенью же все
начинает замерзать (лужи), вместо дождя – снег (замерзают облака). Зимой везде
лед и снег, летом везде вода. Весной и осенью и лед, и вода.) Такую беседу
желательно про-вести в начале и в конце зимы, добиваясь от ребенка четкого
противопоставления лета и зимы, весны и осени.
Тема: «Твердое –
жидкое»
При купании ребенка в ванной проведите эксперимент:
пусть он резко ударит по воде ладошкой и ощутит, что вода может проявлять
признаки твердости. Вода может стать твердой, когда замерзнет и превратится в
лед. Вода может быть и твердой и жидкой. Воду нельзя пощупать, она жидкая. Воду
можно только потрогать и сказать, какая она: холодная или горячая.
Бросьте в ванну кусочек льда, пусть
ребенок поиграет с ним. Обратите его внимание на то, что лед тает – кусочек
становиться все меньше и меньше (лучше приготовить большой кусок льда –
заморозить воду в кружке), лед твердый и превращается в воду.
Тема: «Жидкое – твердое»
Проведите «опыт» по плаванию парафина и
его отвердению (можно использовать кусок парафиновой свечки). Пусть ребенок
вместе с вами положит парафин в миску и расплавит его на плите в миске под
вашим контролем. Несколько раз повторите: «парафин твердый – нагреваем –
превращается в жидкость». Затем снимите с огня миску и понаблюдайте с ребенком
за отвердением парафина.Пусть ребенок вместе с вами положит в морозильную
камеру холодильника воду или компот, и проследить за превращением жидкости в
лед (посмотреть через час, через два часа: не затвердела ли вода?). Затем пусть
он растопит лед на плите в миске под вашим контролем, и несколько раз
повторите: «Лед твердый – нагреваем – превращается в жидкую воду».
Тема: «Испарение»
Проведите опыт по испарению воды во время
кипения: налейте немного воды во время кипения: налейте немного воды в кастрюлю
и, когда вода закипит, понаблюдайте с ребенком за понижением уровня воды.
Обратите внимание на три фазы кипения: начало (вода начинает нагреваться),
промежуточная (появление маленьких пузырьков на дне) и последняя (бурное
кипение).
Тема: «Выпаривание соли»
Проведите с ребенком опыт по выпариванию
соли из соленой воды. Размешайте в стакане ложку соли. Покажите ребенку, как
соль растворилась в воде: вода прозрачная и соленая. Спросите у ребенка, где
соль и почему ее не видно. Обратите внимание ребенка на то, что соль стала
невидимой в воде, потому что она растворилась. Предложите зарисовать процесс
растворения соли: первая фаза (соль на дне стакана), вторая (вода мутная, соль
размешивается ложкой) и третья (соли не видно, вода прозрачная).
Тема: «Конденсация»
Проведите опыт по конденсации пара.
Используйте для этого холодное стекло или небольшое зеркало (можно использовать
черпак с холодной водой).
Налейте воду в кастрюлю, доведите воду до
кипения и поставьте на небольшом расстоянии от кастрюли к испаряющейся воде
холодное стекло или зеркало. Понаблюдайте, как на зеркале конденсируются
капельки воды. Обсудите результат опыта. Обратите внимание на то, что пар – это
газообразное состояние воды. Вода при нагревании испаряется, а пар,
соприкасаясь с холодной поверхностью, охлаждается и превращается снова в воду.
Тема: «Свойства веществ»
Обратите внимание детей на различную
форму, которую принимает вода в различных сосудах – в кастрюле, в стакане, в
тарелке, половнике, в аквариуме и т.д.
Налейте воду в разные сосуды и поместите в
морозильную камеру. После того как вода замерзнет, достаньте лед из каждого
сосуда и покажите ребенку соответствие между формой льда и емкостью, в которой
он был заморожен. Предложите ребенку зарисовать лед и сосуд, в котором он
замерзал.
Тема: «Воздух и его свойства»
Дайте ребенку во время купания в ванной
надувную игрушку или игрушку – свистульку с дырочкой. Погружайте игрушку в воду
и наблюдайте за тем, как из них выходит воздух. Предложите ребенку зарисовать,
как пузырьки воздуха выходят в воде из игрушки.
Тема: «Воздух вокруг нас»
Продемонстрируйте ребенку вентилятор: его
лопасти заставляют воздух двигаться – создают ветер, ветер – это воздух,
который движется, и мы его чувствуем. Воздух всегда вокруг нас, но он невидим.
Взяв стакан, спросите у ребенка, есть ли
что-нибудь в стакане. Переверните стакан вверх дном. Снова спросите у ребенка,
есть ли что-то в стакане. Затем опустите стакан в воду. Удерживая его в
положении вверх дном. Потихоньку наклоняйте стакан, показывая, как из него
выходит воздух. Обсудите с ребенком проведенные опыты.
Тема: «Два апельсина»
Погрузите в миску с водой апельсин и
увидите, как хорошо он умеет плавать. Затем очистите тот же апельсин и положите
его в воду: он тут же опустится на дно. Почему? Расскажите ребенку, что в
кожуре апельсина много пузырьков воздуха, он держится за их счет, как на
«надувной подушке».
Тема: Разный «характер» у яиц
Возьмите два яйца: сырое и вареное.
Покрутите яйца (всем известен этот способ). Почему одно вращается быстро и
хорошо? А другое не слушается и не хочет вращаться? Трудно рассказать ребенку о
центре тяжести. Попробуйте объяснить, что в вареном яйце есть постоянный центр
тяжести (как точка, которая стоит на месте), а в сыром — жидкий белок и желток
являются как бы тормозом вращения, потому что «точка» не стоит на месте, а
двигается.
Тема: «Чистый лед»
Вам потребуется: обычная, сладкая и
соленая вода.
Сообщите малышу о том, что лед в Северном
Ледовитом океане пресный, хотя вода в нем соленая. Заранее заморозьте кубики с
обычной, соленой и сладкой водой, расколите каждый кубик льда на половинки.
Спросите у ребенка, как ему кажется, если заморозить сладкую или соленую воду,
лед тоже будет соленым или сладким? Наверняка, ребенок скажет «да». И ошибется.
Замерзая и превращаясь в лед, вода как бы изгоняет из растущего кристалла все
примеси и чужеродные молекулы. Для убедительности дайте малышу лизнуть
получившиеся ледышки. Таким образом, вода, замерзая, освобождается от солей и
сахара.
Тема: «Куда делась вода?»
Все дети просто обожают мыться в ванне.
Проведите такой опыт. Для этого ванну нужно наполнить водой. Но прежде надуйте
воздушный шарик, завяжите его прочной веревочкой, именно 15 сантиметров длиной,
второй конец которой привяжите к пробке, прикрывающей сливное отверстие. Пусть
малыш сам откроет кран с водой. Теперь отвлекитесь, поиграйте с ребенком или
почитайте ему. Через 20-30 минут посмотрите, набралась ли вода в ванну. Нет? Но
ведь ребенок сам открыл кран и его никто не закрывал. Куда же делась вода?
Когда воды в ванне наберется достаточно
много, веревочка, привязанная к пробке и шарику, натягивается. Чем выше
поднимается уровень воды, тем сильнее натягивается веревка, вода с силой давит
на шарик (но ведь утонуть он не может), он поднимается вместе с водой до
критического уровня, а потом выдергивает пробку.
Потребность ребёнка в новых впечатлениях
лежит в основе возникновения и развития неистощимой поисковой деятельности,
направленной на познание окружающего мира.
Чем разнообразнее и интенсивнее эта
деятельность, тем больше новой информации получает ребёнок, тем быстрее и
полноценнее он развивается. В процессе организации познавательно -
экспериментальной деятельности предполагалось решение следующих задач:
- создание условий для формирования
целостного мировоззрения ребёнка средствами экспериментирования;
- развитие любознательности, умение
сравнивать, анализировать, обобщать;
- развитие познавательного интереса в
процессе экспериментирования, установление причинно-следственной зависимости;
- умение делать выводы, а также развитие
внимания, восприятия, мышления;
- создание предпосылок формирования
практических и умственных действий.
Очень тесно связаны между собой
экспериментирование и развитие речи.
Это хорошо прослеживается на всех этапах
эксперимента – при формулировании цели, во время обсуждения хода опыта, при
подведении итогов и словесном отчёте об увиденном.
Не требует особого доказательства связь
экспериментирования с формированием элементарных математических представлений.
Во время проведения опытов постоянно возникает необходимость считать, измерять,
сравнивать, определять форму, размеры. Всё это придаёт математическим
представлениям реальную значимость.
Важную роль в формировании детского
интереса к экспериментальной деятельности играют родители.
Абсолютно правы те, кто поддерживает познавательный интерес детей, их
стремление узнать новое, самостоятельно выяснить непонятное, желание вникнуть в
сущность предметов, явлений, действительности.
Следуйте совету В.А. Сухомлинского:
«Умейте открыть перед ребёнком в окружающем мире что-то одно, но открыть так,
чтобы кусочек жизни заиграл перед детьми всеми красками радуги. Оставляйте
всегда что-то недосказанное, чтобы ребёнку захотелось ещё и ещё раз возвратиться
к тому, что он узнал».
Вот несколько советов для родителей по
развитию экспериментально-исследовательской активности детей.
«Что необходимо, а чего нельзя делать для
развития опытно – исследовательской деятельности дошкольников»
- Поощрять любопытство, которое порождает
потребность в новых впечатлениях, любознательность: она порождает потребность в
исследовании.
- Нельзя отмахиваться от совместных
действий с ребёнком, игр и т.п. – ребёнок не может развиваться в обстановке
безучастности к нему взрослых.
- Предоставлять возможность ребёнку
действовать с разными предметами и материалами, поощрять экспериментирование с
ними, формируя в детях мотив, связанный с внутренними желаниями узнавать новое,
потому что это интересно и приятно, помогать ему в этом своим участием.
Не следует бесконечно указывать на ошибки
и недостатки деятельности ребёнка. Осознание своей не успешности приводит к
потере всякого интереса к этому виду деятельности.
С раннего детства побуждайте малыша
доводить начатое дело до конца, эмоционально оценивайте его волевые усилия и
активность. Ваша положительная оценка для него важнее всего.
Сиюминутные запреты без объяснений
сковывают активность и самостоятельность ребёнка.
Если у Вас возникает необходимость что-то
запретить, то обязательно объясните, почему вы это запрещаете и помогите
определить, что можно или как можно.
В общении с живой природой воспитывается у
детей любовь к родному краю. Еще одна важная задача: воспитание доброты,
человечности. Ребенок должен жалеть живое существо, если ему больно. Мы
взрослые, отвечаем за любые слова, произнесенные в присутствии детей, и за все
поступки, совершенные при них в отношении живых существ.
Нам надо научить малыша любить и уважать
все живое: цветок, птицу, щенка и лягушку, защищать их. Прежде всего, мы должны
научиться любить животных. Ребенок должен получить первоначальные знания о
живых существах.
Источники этих знаний - художественная
литература, рисунки, диафильмы, а самое главное непосредственное общение с
живыми существами. Детям рассказывают о животных, беседуют с ними. И умом и
сердцем учатся малыши понимать животных, общаясь с ними. С ребенком можно пойти
на прогулку. Сначала посетить двор, ближайший сквер или парк, затем побывать на
берегу речки, в лесу, в поле. Понаблюдать за паутинкой – блестящей нежной
ниточкой, за муравьями, лягушкой, птицей с птенцами, за ежом, бабочками и т.д.
Любовь к природе воспитывается в
деятельности – можно завести дома кошку или собаку, чтобы и ребенок участвовал
в уходе за животными.
Несомненно, общение с живой природой
играет важную роль в становлении личности ребенка.
Анкета
для родителей
Уважаемые родители! Ответьте, пожалуйста,
на вопросы анкеты. Это поможет воспитателям определить уровень организации
развивающей среды в семье.
Спасибо за сотрудничество!
1. Подчеркните предметы развивающей среды,
которые есть у Вас дома.
а. книги о живой природе
б. книги с волшебными сказками
в. журналы по интересам
г. цифры, буквы
2. Проводите ли с ребенком совместные
наблюдения за животными и растениями? (да нет)
3. Читаете вместе познавательные книги,
журналы? (да нет)
4. Приносите домой интересные вещи, книги?
(да нет)
5. Знакомите ребенка со своими
увлечениями? (да нет)
6. Заботитесь вместе о домашнем животном
или комнатном растении? (да нет)
7. Какие формы помощи педагогов по
развитию познавательной активности ребенка хотели бы получить? (лекции,
памятки)
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.