Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Классному руководителю / Другие методич. материалы / Консультация для родителей «ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОЦЕДУРЫ ОЦЕНИВАНИЯ МЕТАПРЕДМЕТНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ДОМАШНИХ УСЛОВИЯХ"

Консультация для родителей «ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОЦЕДУРЫ ОЦЕНИВАНИЯ МЕТАПРЕДМЕТНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ДОМАШНИХ УСЛОВИЯХ"

Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy


СВИДЕТЕЛЬСТВО СРАЗУ ПОСЛЕ ПРОСМОТРА ВЕБИНАРА

Вебинар «Подростковая лень: причины, способы борьбы»

Просмотр и заказ свидетельств доступен только до 22 января! На свидетельстве будет указано 2 академических часа и данные о наличии образовательной лицензии у организатора, что поможет Вам качественно пополнить собственное портфолио для аттестации.

Получить свидетельство за вебинар - https://infourok.ru/webinar/65.html

  • Классному руководителю

Название документа ЛИСТ САМООЦЕНКИ для родителей.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

ЛИСТ САМООЦЕНКИ

Ф.И.О. родителей_________________________________________________________________________________

Оценка компетентности в области осуществления оценки образовательных достижений младших школьников

Моя компетентность в области осуществления оценки образовательных достижений младших школьников




На начало

консультации

На конец

консультации

  • знаю цели и назначения оценивания образовательных достижений

012345


012345


  • понимаю свою роль в оценке образовательных достижений

012345

012345

  • знаю, как организовать процедуру оценивания

012345


012345


  • знаю, какие умения нужно оценивать

012345

012345

  • имею представление, какой инструментарий надо использовать для оценки метапредметных результатов

012345

012345

  • знаю, что такое оценочный лист

012345

012345

  • имею представление о том, как использовать оценочные листы для оценивания метапредметных результатов младших школьников

012345

012345

  • готов(а) участвовать в оценке метапредметных образовательных достижений младших школьников

012345

012345



ЖЕЛАЮ УСПЕХОВ!



Название документа ПРИЛОЖЕНИЕ 2.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

ПРИЛОЖЕНИЕ


ОЦЕНОЧНЫЙ ЛИСТ


Оцениваем умение ребенка работать в сотрудничестве


Краткая инструкция по использованию оценочных листов

Оценочный лист представляет собой таблицу, в первом столбце которой представлены проверяемые умения (те умения, которыми предположительно овладевает ученик), во втором – характеристика этого умения (что можно увидеть, наблюдая за учеником), в третьем- примерные задания для проверки владения умением. В процессе наблюдения оценку учебных умений нужно оценить при помощи следующих символов:

«+» - умение сформировано;

«?» - умение частично сформировано;

«-» - умение не сформировано.


УРОВНИ СФОРМИРОВАННОСТИ УЧЕБНОГО СОТРУДНИЧЕСТВА

В 4 КЛАССЕ


Оцениваемые умения

Качественные характеристики умения

Примерные задания для проверки владения умением

Оценка родителей

Осознанная готовность к решению познавательных задач в парной (групп-повой) форме

При появлении задания анализирует его сложность и выбирает форму работы (каждый сам или в группе), доказывая необходимость именно такой формы работы

«В каких случаях, на уроке, по-твоему, необходима групповая работа? Почему?»


Умение использовать при-емы понимания точки зре-ния другого

Анализирует возникающие затруднения, ищет источники информации для её решения, выступает с запросом на консультацию к другому (умеющему). Проверяет понимание товарищем условий познавательной или коммуникативной задачи

«Как ты поступаешь, когда слушаешь товарища (учителя, родителей) и не понимаешь, что он хотел сказать? Какие слова ты при этом говоришь?» «Что помогает тебе понимать высказывания другого человека?»


Умение формулировать собственное мнение; зада-вать вопросы, уточняя не-понятое в высказывании собеседника, отстаивать свою точку зрения, соб-людая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с по-мощью фактов и допол-нительных сведений

Активно выдвигает предложения о выполнении задачи, обосновывает и доказывает свою точку зрения, соблюдая правила поведения и речи

Как выполнишь задание: «Как различать буквы родного и иностранного языков?»



Способность критично относиться к своему мне-нию. Умение взглянуть на ситуацию с иной позиции

Критично относится к своему мнению, умеет сравнить свою точку зрения с точкой зрения другого. Формулирует и чётко аргументирует собственное мнение выполнении задания. Способен взглянуть на ситуацию с другой точки зрения.

«Как ты считаешь, всегда ли ты прав? Как ты поступаешь, если чувствуешь, что не прав?»;«Как ты поступаешь, если кто-то высказал другую точку зрения?»


Умение договариваться и приходить к общему ре-шению

Учитывает разные мнения и стремится к координации различных позиций в работе в принятии общего решения

«Как ты обычно поступаешь, если кто-то

Высказывает другое мнение по обсуж-даемому вопросу, с которым ты не сог-ласен? Какие слова ты при этом произ-носишь?»


Умение организовать и участвовать в работе группы: распределять обязанности, планировать свою часть работы; зада-вать вопросы, уточняя план действий; выполнять свою часть обязанностей, учитывая общий план действий и конечную цель; осуществлять самоконтроль, взаимо-контроль и взаимопомощь

Распределяет позиции и помогает их удер-живать участникам группы. Способен сам организовать выполнение задания учителя в группе. При возникновении затруднений у некоторых учащихся в выполнении задания, предлагает помощь в его выполнении. Побуждает другого к выдвижению своих версий, выслушивает его, доказывает правильность или неправильность этих версий

«Приходится ли тебе распределять позиции в группе? Как ты это делаешь?»; Какие правила совместной работы, по-твоему, необходимо соблюдать в группе?; «Какие из правил совместной работы ты соблюдаешь?»; «Как ты поступаешь, выполняя роль коорди-натора группы, если при выполнении задания участники группы начинают спорить? Почему именно так посту-пишь?» «Обращаешься ли ты к товарищу (учителю, родителям), за помощью? В каких случаях ты это делаешь? Какие слова ты при этом говоришь?»


Умение разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех участников.

Конструктивно действует в ситуации неуспеха, анализирует, почему не удалось достичь цели, и планирует способы их решения. В случае конфликта анализирует его причины, организует совместное принятие общего решения.

«Ученики, выполняя задание в группе, начали спорить по поводу того, как его правильно выполнить. Как ты поступишь в таком случае?»


Умение осуществлять контроль, оценку и кор-рекцию процесса и ре-зультата в работе группы

Способен осуществить взаимопомощь, контроль и оценивание процесса и результата совместной деятельности

«Как вести себя, если группа не может прийти к одной точке зрения при обсуждении?»; «В каком случае ты можешь сказать, что группа работает хорошо?»




Подпись родителей_____________________________________













ЖЕЛАЕМ УСПЕХОВ ВАМ И ВАШИМ ДЕТЯМ!

Название документа ПРИЛОЖЕНИЕ 3.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

ПРИЛОЖЕНИЕ


ОЦЕНОЧНЫЙ ЛИСТ


Оцениваем умение ребенка работать с информацией


Краткая инструкция по использованию оценочных листов

Оценочный лист представляет собой таблицу, в первом столбце которой представлены проверяемые умения (те умения, которыми предположительно овладевает ученик), во втором – характеристика этого умения (что можно увидеть, наблюдая за учеником), в третьем- примерные задания для проверки владения умением. В процессе наблюдения оценку учебных умений нужно оценить при помощи следующих символов:

«+» - умение сформировано;

«?» - умение частично сформировано;

«-» - умение не сформировано.


УРОВНИ СФОРМИРОВАННОСТИ УМЕНИЯ РАБОТАТЬ

С ИНФОРМАЦИЕЙ В 4 КЛАССЕ


Оцениваемые умения

Качественные характеристики умения

Примерные задания для проверки владения умением

Оценка родителей

Умение самостоятельно ориентироваться в условных обозначениях учебника

Используя оглавление, рубрики (разде-лы), систему условных знаков, подза-головки, сноски, может самостоятельно найти нужную информацию в различных печатных источниках (включая учебную литературу, справочники и энцик-лопедии, научно-популярные и худо-жественные издания, СМИ)

«Что тебе помогает ориентироваться на странице (развороте) учебника?»; «Как ты находишь на странице нужную тебе ин-формацию?»; «В каких случаях ты поль-зуешься словарем (энциклопедией и др.)?»; «Как найти нужную информацию в словаре ( в энциклопедии)?»


Умение ориентироваться в учебнике: определять уме-ния, которые будут сформи-рованы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; пла-нировать свою работу по изучению незнакомого ма-териала

Самостоятельно ориентируется в учеб-нике: определяет умения, которые будут сформированы на основе изучения темы, данного раздела. Самостоятельно определяет круг своего незнания; планирует работу по изучению незна-комого материала

Как ты определяешь по странице (разво-роту) учебника, какая работа тебе предстоит (чему будешь учиться, работая по данной странице, развороту учебника)?» «Как построишь свою работу с учебником?»


Умение работать с учебным текстом

Самостоятельно определяет цель, план работы с конкретным текстом, находит факты и события, данные в тексте, как в явном, так и в неявном виде (например, в формулировке вопроса, задания, сноске, примечании) в прослушанном и прочитанном тексте

«Тебе предстоит поработать с данным текстом. Как ты построишь свою работу с этим текстом?»


Способность самостоя-тельно предполагать, какая дополнительная инфор-мация будет нужна для изу-чения незнакомого мате-риала; отбирать необхо-димые источники инфор-мации среди предложенных учителем словарей, энцик-лопедий, справочников, электронные диски

Может самостоятельно находить нужную информацию при изучении нового, осуществлять выбор источника информации среди известных.

Использует для поиска информации разные виды чтения (просмотровое, изучающее, выборочное, поисковое)

«Как ты поступишь, если не на все вопросы по теме нашел ответы в данном тексте?»; Как ты помогаешь себе найти необходимую тебе информацию в данном тексте?»


Умение сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет)

Может самостоятельно найти необхо-димую информацию в разных источниках по ключевым словам, по автору, срав-нить, соотнести информацию, полу-ченную из разных источников, по одной и той же теме

«Найти информацию о…в словаре и справочнике ( в учебнике и энциклопедии). Сравни информацию о …, полученную из разных источников. Выскажи свое суждение по результатам соотнесения»


Умение самостоятельно делать выводы, перераба-тывать информацию, преоб-разовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, таблиц, гис-тограмм, сообщений

Перерабатывает найденную информацию, преобразуя её и включая в имеющуюся систему знаний. Может самостоятельно делать выводы по проделанной работе, представлять полученную информацию в форме схем, моделей, таблиц, гистог-рамм, сообщений

«Какой вывод ты сделаешь по поводу полученной из данного текста информации?»; «Как ты сможешь зафиксировать всю полученную тобой по изучаемой теме информацию в виде схемы и таблицы)»


Уметь передавать содер-жание в сжатом, выбо-рочном, развёрнутом виде, в виде презентаций

Может передать информацию, полу-ченную (на уроке, по изученной теме) в сжатом, выборочном, развёрнутом виде (по указанию учителя)

«Попробуй пересказать содержание данного текста кратко (подробно)»; «Перескажи только то, что ты узнал из текста о мальчике(о двузначном числе и т.п.)»


Способность оценить найденную информацию

Высказывает обоснованное суждение относительно информации. Подвергает сомнению достоверность информации, находит пробелы в информации. Соотносит позицию автора с собственной точкой зрения

«В чем значимость для тебя полученной информации?»; «По всем ли вопросам ты согласен с автором данного текста? Что бы ты изменил?»




Подпись родителей____________________________________









ЖЕЛАЮ УСПЕХОВ ВАМ И ВАШИМ ДЕТЯМ!

Название документа ПРИЛОЖЕНИЕ 4.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

ПРИЛОЖЕНИЕ


ОЦЕНОЧНЫЙ ЛИСТ


Оцениваем умение ребенка учиться


Краткая инструкция по использованию оценочных листов

Оценочный лист представляет собой таблицу, в первом столбце которой представлены проверяемые умения (те умения, которыми предположительно овладевает ученик), во втором – характеристика этого умения (что можно увидеть, наблюдая за учеником), в третьем- примерные задания для проверки владения умением. В процессе наблюдения оценку учебных умений нужно оценить при помощи следующих символов:

«+» - умение сформировано;

«?» - умение частично сформировано;

«-» - умение не сформировано.


УРОВНИ СФОРМИРОВАННОСТИ УМЕНИЯ УЧИТЬСЯ

В 4 КЛАССЕ


Оцениваемые умения

Качественные характеристики умения

Примерные задания для проверки владения умением

Оценка родителей

Способность принимать учебную задачу, цель

При предъявлении практической задачи самостоятельно формулирует учебную цель, вопрос. Неразрешимая практическая задача стимулирует постановку новой учебной задачи (цель)

«Какова цель изучения этой темы?»; «Сформулируй цель изучения темы в форме вопроса или повествовательного предложения»; «Как ты действуешь, чтобы определить цель изучения темы?»


Умение планировать достижение поставленной задачи, цели

Планирует действия, соответствующие поставленной цели.

В плане решения учебной задачи предусматривает поиск и изучение информации.

«Попробуй спланировать (составить план) достижения поставленной цели»; «Как ты действуешь, чтобы у тебя появился план работы?»


Умение строить способ решения учебной задачи, цели

По собственной инициативе выдвигает гипотезы построения нового способа, стремится проверить обоснованность гипотез.

«Тебе нужно «открыть» способ чтения многозначных чисел. Как ты будешь рассуждать для этого?»


Умение выявлять те практические задачи, для решения которых применим найденный способ

Самостоятельно определяет, можно ли использовать найденный способ для выполнения конкретного задания.

«Как ты думаешь, можно ли для выполнения этого задания использовать «открытый» способ?»; «Для выполнения каких заданий страницы (разворота) учебника можно использовать «открытый» способ? Как ты рассуждал?»


Умение осуществлять самоконтроль собственной деятельности и контроль совместной деятельности с товарищами в группе

Осуществляет самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученным результатом.

Обращается к зафиксированному (например, в виде алгоритма или схемы) способу действия для подтверждения того решения, которое считает правильным. Проверяет работу, используя правила, словари. Самостоятельно выполняет работу над ошибками.

Составляет задания на контроль усвоения на основе схемы способа.

«Бывает так, что ты что-то делаешь и у тебя не получается? Как ты думаешь, почему у тебя не всегда получается? Как себе помочь?; «Как ты действуешь, когда осуществляешь контроль своей деятельности?»; «Как бы ты проверил, освоил ли эту тему товарищ?»


Умение оценивать свое продвижение к цели в решении учебной задачи

Может самостоятельно оценить и аргументировать оптимальность найденного способа решения с опорой на контроль, оценить способ учебной деятельности в целом.

«Как бы ты оценил эту свою работу?»; «Как ты поступаешь, когда тебе нужно оценить какую-либо работу? Что для этого нужно знать? Уметь?»


Способность определять смысл своей и совместной учебной деятельности, понимать причины успеха/неуспеха

Осознает смысл (зачем, для чего это надо), свое продвижение (что нового узнал), успехи (чему научился), затруднения (над чем ещё надо работать) в освоении найденного способа

«Как ты считаешь зачем (для чего) тебе нужно уметь ставить цель работы ( планировать, проверять, оценивать свою работу? Что из этого ты умеешь делать сам? С помощью товарищей? Под руководством учителя? Что тебе выполнять пока трудно? Почему?»



Подпись родителей___________________



ЖЕЛАЮ УСПЕХОВ ВАМ И ВАШИМ ДЕТЯМ!

Название документа ПРИЛОЖЕНИЕ 5.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

ПРИЛОЖЕНИЕ 5

РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ОЦЕНОЧНЫХ ЛИСТОВ


1.Оценивание можно проводить периодически на протяжении всего учебного года (для выявления динамики сформированности умений).


2.Надо быть готовым к тому, что даже одну группу умений, например «Умение учиться» невозможно отследить за один раз.


3.При оценивании родитель занимает позицию активного наблюдателя (инициатива ученику). Если ученик затрудняется , не подсказывает готовое действие, а задает наводящие вопросы. Например: «Как ты думаешь, с чего надо начать?», «Вспомни как поступали в таких случаях в классе?» и др.


4.Некоторые умения можно проверить только при помощи специальных заданий. Варианты таких заданий приведены в графе «Примерные варианты заданий для проверки владения умений.


5.Задания, которые формулируются с помощью слов «Обсуди в паре с товарищем», лучше всего проверять в то время, когда к вашему ребенку пришел одноклассник и они вместе выполняют домашнее задание.


6. После проведения наблюдения зафиксировать оценку соответствующим знаком.


7. По результатам наблюдения необходимо организовать корректировку тех умений, которые не соответствуют требованиям, указанным в столбце «Характеристики умений», т.е. поработать над тем, чтобы ребенок умел выполнять проверяемое действие.


Название документа ПРИЛОЖЕНИЕ 6.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

ПРИЛОЖЕНИЕ 6


АЛГОРИТМ НАБЛЮДЕНИЯ В ДОМАШНИХ УСЛОВИЙ


  1. Выбираю оценочный лист, содержащий то умение (те умения), которое(ые) буду оценивать у своего ребенка (или своего ребенка и его товарища), согласно возрастным особенностям.


  1. Подбираю соответствующее задание, с помощью которого можно проверить выбранное умение. Формулирую задание своему ребенку (детям).


  1. Обсуждаем возникшие у ребенка (детей) вопросы, связанные с выполнением задания.

  2. Предлагаю выполнить задание ребенку (детям). Наблюдаю за действием детей.


  1. Соотношу действия своего ребенка с качественными характеристиками, описанными в оценочном листе, делаю вывод о том, соответствует ли это умение норме или нет.


  1. Фиксирую результат в оценочном листе.


  1. Обсуждаю с ребенком результаты наблюдения и согласую с ним полученные результаты.


  1. Определяю, как могу помочь своему ребенку, если это необходимо. Намечаем вместе с ребенком план дальнейших действий по улучшению ситуации.


  1. В случае затруднений, консультируюсь у учителя.


  1. Через определенное время (по договоренности с ребенком) провожу повторное оценивание умения.



Название документа Сценарий консультации для родителей.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ


«ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОЦЕДУРЫ ОЦЕНИВАНИЯ

МЕТАПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

В ДОМАШНИХ УСЛОВИЯХ»

Цель: создание условий для участия родителей в оценке метапредметных образовательных достижений младших школьников.

Задачи: планирование процедур оценки метапредметных результатов с привлечением родителей; привлечение широкого круга родительской общественности к оценке метапредметных результатов; обучение родителей использованию оценочного инструментария.

п.п.

Этап занятия

Деятельность учителя

Деятельность родителей

1

Мотивационный

Приветствую родителей. Прочитайте тему нашей консультации.

«Как Вы понимаете, прочитав тему нашей консультации, что нам предстоит делать? Зачем?»

Сегодня, для всех очевидно, что целью качественного образования в начальной школе не может быть только приобретение знаний. Школьникам необходимы способы действий, которые помогут им в дальнейшем самостоятельно приобретать необходимые знания, т.е. сформированность универсальных учебных действий, которые могут стать залогом успеха младшего школьника.

Наряду с предметными результатами стандарт предполагает формирование, отслеживание и оценивание метапредметных умений.

Для того, чтобы младшие школьники освоили необходимые умения, важно им помогать не только учителю в школе, но и родителям дома. Сразу возникает вопрос: «Как же я – родитель могу помочь своему ребенку освоить метапредметные умения, не имея педагогического образования?

Попытайтесь ответить на этот вопрос.


Прежде чем начать нашу работу, предлагаю Вам заполнить листы самооценки и определить свою готовность к дальнейшей работе. (Приложение 1)




Приветствуют учителя.

Знакомятся с темой консультации.

Высказывают свое мнение.





















Заполняют листы самооценки с целью выявления готовности к процедуре оценивания метапредметных результатов младших школьников в домашних условиях.

2

Целеполагание

Какое утверждение Вам тяжело было оценить? Почему? На какие вопросы в ходе сегодняшнего мероприятия Вы бы хотели получить ответы?










Я сейчас прочитаю вам стихотворение «Щенок и снег» Леонида Дьяконова, а Вы попытайтесь понять, как оно связано с темой нашей консультации»


На первый снег взглянул щенок
И ничего понять не мог.
- Откуда столько белых мух
Набилось к нам на двор?

А может это птичий пух
Летит через забор?..
Он пасть раскрыл - и снегу хвать -
И стал задумчиво жевать.

Жует, жует, но вот беда!
На языке одна вода.
Совсем сконфузился щенок
И в конуру обратно лег.

Он был не глуп, а просто мал
И снег впервые увидал...

Как Вы думаете, с какой целью я прочитала это стихотворение?

Как Вы понимаете слова

«Он был не глуп, а просто мал
И снег впервые увидал...»?


Надеюсь, что сегодня мы поработаем с Вами плодотворно и попробуем ответить на все Ваши вопросы.

Высказывают свое мнение. Вопросы формулируют из листа самооценки.

  • Что оцениваем?

  • Каким инструментарием надо пользоваться для оценки метапредметных умений в домашних условиях?

  • Как организовать процедуру оценивания?


Высказывания родителей.























Не надо бояться неизвестного, а нужно стремиться к познанию.

3

Планирование

Работать предлагаю по следующему плану.

  • Информационная минутка;

  • Анализ оценочных листов;

  • Работа с рекомендациями для родителей;

  • Совместное составление алгоритма наблюдения в домашних условиях;

  • Практическое использование оценочных листов;

  • Подведение итогов


Родители знакомятся с планом работы, принимают его.

4

Реализация плана

Информационная минутка








































Анализ оценочного листа




















Работа с рекомендациями для родителей
















Совместное составление алгоритма наблюдения в домашних условиях



Практическое использование оценочных листов



В начальной школе каждому родителю приходится помогать своему ребенку в выполнении домашних заданий. Как это сделать, чтобы ребенок освоил не только предметные умения, но и овладел метапредметными действиями? Опять возникают вопросы:

  • Какие задания выбрать?

  • Что спросить?

  • Правильно ли я организую помощь своему ребенку?

Интересен тот факт, что во время выполнения домашнего задания со своим ребенком, вы можете не только помочь ему выполнять эти действия, но и отследить, оценить уровень их достижений. Что для этого нужно?



Предлагаю в течение 3 минут сформулировать ответ на вопрос или вопросы, связанные с процедурой оценивания.




Для того чтобы Вам было понятно, какие умения должны быть сформированы у Вашего ребенка, Татьяной Георгиевной Блиновой доцентом кафедры начального общего образования научно-методического центра развития дошкольного и начального общего образования разработана рабочая тетрадь для родителей «Оцениваем учебные умения ребенка» (демонстрирую рабочую тетрадь). В данной рабочей тетради есть оценочные листы для родителей, в которых зафиксированы эти умения. Данные листы разработаны согласно возрастным особенностям учащихся.

Как вы думаете, что такое оценочный лист?





У Вас в раздаточном материале вы найдете оценочные листы. (Приложение 2,3,4)

Предлагаю рассмотреть их.

Наша задача определить, как устроен оценочный лист.

Что вы заметили в структуре оценочного листа?

Оценочный лист представляет собой таблицу, в которой представлены проверяемые умения, характеристика этого умения и примерные задания, с помощью которых ваш ребенок может продемонстрировать сформированность конкретного проверяемого умения. Перед таблицей есть условные обозначения, при помощи которых вы можете осуществлять оценку учебных умений.

Для успешной учебы ученик должен овладеть тремя видами умений:

  • Умение учиться;

  • Умение работать с информацией;

  • Умение работать в сотрудничестве.

Сейчас, вашему вниманию, я предлагаю познакомиться с рекомендациями для родителей по использованию оценочных листов. (Приложение 5) .

Какие выводы сделали?















Для того, чтобы наблюдение было эффективным и дало результат предлагаю составить алгоритм наблюдения в домашних условий. (Приложение 6)



У Вас на столах есть фрагменты оценочных листов (инструментарий), предлагаю объединиться в пары и попробовать провести процедуру оценивания, используя рекомендации и алгоритм осуществления оценивания.

Обсуждение. Выявление причин успеха и неуспеха



















Высказывают свое мнение


















Высказывают свое мнение, включаются в диалог.









Высказывают свое мнение.

В нем указано:

  • Какие умения подлежат оценки

  • Характеристика умений

  • Примерные задания

  • Символы, при помощи которых осуществляется оценка.








Знакомятся с рекомендациями, обсуждают в группах.


  • Оценивать надо несколько раз в год;

  • Некоторые умения нельзя оценить за один раз;

  • При процедуре оценивания быть активным наблюдателем;

  • Оценку фиксировать при помощи специальных символов;

  • Организовывать корректировку.







Высказывают свое мнение, составляют алгоритм




Родители оценивают друг друга, заполняют оценочные листы

5.





Контроль. Самооценка. Рефлексия






На все ли вопросы, поставленные нами в начале занятия, мы ответили? Можем ли считать наш план работы реализованным? Предлагаю заполнить листы самооценки, сравнить результат, сделать вывод.

Благодарю за работу.

Заполняют листы самооценки, сравнивают результат, делают вывод.






Использованная литература:

  1. Блинова Т.Г. Оцениваем учебные умения ребенка: рабочая тетрадь для родителей/ Т.Г.Блинова.-Барнаул : АКИПКРО, 2014.-24 с.

  2. Учимся педагогическому наблюдению: методические рекомендации/ сост. Е.М.Белорукова, Л.В.Гражданкина, О.В.Карзакова.- Барнаул: АКИПКРО, 2014. – 97 с.

  3. Привлечение родителей к оценке образовательных достижений младших школьников: учебно-методическое пособие/ сост. Е.М.Белорукова, Блинова Т.Г. - Барнаул: АКИПКРО, 2014. – 54 с.

Песчанская Людмила Николаевна Страница 7


Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

Автор
Дата добавления 03.01.2016
Раздел Классному руководителю
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров270
Номер материала ДВ-304423
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх