КОНСУЛЬТАЦИЯ
ДЛЯ
РОДИТЕЛЕЙ
Тема: «Особенности познавательного развития детей 3-4
лет»
Особенности познавательного развития детей 3 – 4 лет
При формировании учебных умений следует учитывать, что деятельность
ребенка на четвертом году его жизни приобретает целенаправленный характер.
Малыши уже могут сдерживать на некоторое время свои желания и действия, у них
появляется стремление к самостоятельности активности. Под руководством
взрослого самостоятельность и активность постепенно приобретают осознанный
характер. Это позволяет переходить от обучения, основанного на подражании
действиям взрослого, к обучению, при котором организуется самостоятельная
деятельность детей, направленная на выполнение определенного задания.
Эффективность
обучающего воздействия на детей определяется характером требований. Указания,
объяснения, наглядный образец должны быть направлены
на организацию практической и игровой деятельности, на способ выполнения
задания..
В ходе занятия
необходимо вызывать у малышей положительные
эмоциональные переживания. Общий эмоциональный подъем способствует
формированию дружеских взаимоотношений.
Количество. Работа с детьми четвертого года жизни
направлена на развитие представлений о множестве. Детей учат сравнивать два
множества (различные группы предметов), сопоставляя элементы одной группы с
другой.
Величина. Формирование у ребенка
представлений о величине обогащает его сенсорный опыт, знания о свойствах
предметов, готовит к измерительным действиям, с которыми его знакомят в старших
группах.
Детей четвертого
года жизни учат сравнивать предметы контрастных и одинаковых размеров,
пользоваться точными словами для обозначения соотношений предметов по разным
признакам: длиннее – короче, одинаковые (равные по длине); шире – уже,
одинаковые (равные по ширине); выше – ниже, одинаковые (равные по ширине);
толще – тоньше, одинаковые (равные по толщине); больше – меньше, одинаковые
(равные по величине). определение «больше» («меньше») нецелесообразно давать
сначала, поскольку дети будут обозначать словами «большой», «маленький» и такие
признаки предметов, как длина, ширина, высота, толщина.
Геометрические
фигуры. Представления
о геометрических фигурах у младших дошкольников формируют на основе зрительного
и осязательно – двигательного восприятия.
С новыми
геометрическими фигурами детей знакомят путем сравнения круга с квадратом и
треугольником. Сначала фигуры должны быть одного размера и цвета. В дальнейшем
детям предлагают для обследования фигуры, различающиеся по цвету, а затем по
размеру. Так у ребенка формируется представление о том, что форма предмета не
зависит от его величины и цвета.
Ориентировка
в пространстве. Пространственные представления у детей развивают во время режимных
процессов в подвижных играх, на занятиях всех видов.
В
начале следует проверить, знают ли малыши названия частей своего тела, лица. Только
после этого детей можно учить определять направление сторон; впереди (вперед) –
эта значит лицом, сзади – за спиной, различать правую и левую руки. Чтобы дети
не испытывали затруднений, их надо знакомить одновременно с названиями обеих
рук и различными их функциями, а также с парными взаимообратными направлениями.
Например, левой рукой ребенок придерживает лист бумаги, чтобы он не скользил, а
правой держит карандаш.
Освоению детьми
направлений «вперед», «назад», «налево», «направо» способствуют игры с
использованием стрелок – указателей. Игры с подвесным шариком направлены на
усвоение понятий «вверх», «вниз».
Закрепление
пространственных представлений осуществляется в процессе выполнения детьми
различных заданий: положить на верхнюю полоску круги, на нижнюю – квадраты»
взять в правую руку флажок, в левую – цветы; поднять руки вверх, опустить вниз.
Ориентировка
во времени.
Детей четвертого года жизни учат различать и называть день, ночь, утро, вечер.
Части суток малыши различают по изменению содержания своей деятельности, а
также деятельности окружающих их взрослых. Точный распорядок дня, строго
установленное время для завтрака, занятий, игр, сна…, создают реальные условия
для формирования у ребенка представлений о частях суток.
Важную роль в
формировании временных представлений играет использование иллюстраций, картин,
фотографий, изображающих деятельность взрослых и детей в различные отрезки
времени. Рассматривая иллюстрации, малыши отвечают на вопросы: «Когда это
бывает? Когда это делают? Что делают дети утром и вечером?».
Конструирование. Дети 3 – 4 лет учатся не
только различать, но и правильно называть основные детали строительного материала
(кирпичик, пластина, кубик, призма).
Обучение этим
умениям осуществляется на занятиях (при обследовании образцов дети называют детали),
а также после них во время уборки материала (сначала малыши группируют детали
по форме на столах, называют их, затем убирают в коробки).
Можно
использовать дидактические игры типа: «Чего не стало?», «Чудесный мешочек?»
(среди предметов, предлагаемых детям, находятся и знакомые им детали).
Количество. Работа с детьми четвертого года жизни
направлена на развитие представлений о множестве. Детей учат сравнивать два
множества (различные группы предметов), сопоставляя элементы одной группы с
другой.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.